ญาติ ละเลยการลงทุนอุดมศึกษาในการอภิปรายทางการเมือง คือพลาดโอกาส

หลักฐานทางเศรษฐกิจคือการศึกษาระดับอุดมศึกษาไม่เพียงแต่สร้างทักษะและความรู้ของเศรษฐกิจเท่านั้น แต่ยังให้ผลตอบแทนแก่ตัวมันเองหลายครั้ง

โดยเฉลี่ยแล้ว การฝึกอบรมในมหาวิทยาลัยในออสเตรเลียนั้นให้ผลตอบแทนตอบแทน ประมาณ 14-15% ตามการวิเคราะห์ข้อมูลสำมะโนปี 2006 และ 2011 การวิจัยของมหาวิทยาลัยได้ส่งมอบ an อัตราผลตอบแทนเฉลี่ย 25%.

ในปี 2014 บัณฑิตมหาวิทยาลัย เพิ่มประมาณ $140 พันล้าน สู่ผลิตภัณฑ์มวลรวมภายในประเทศของออสเตรเลีย (GDP) อันเนื่องมาจากการมีส่วนร่วมของกำลังแรงงาน การจ้างงาน และผลิตภาพที่สูงขึ้น

ยิ่งไปกว่านั้น การศึกษาในปัจจุบันของออสเตรเลีย ส่งออกใหญ่เป็นอันดับสี่.

การสร้างแบบจำลองทางเศรษฐกิจ

กลุ่มล็อบบี้การศึกษาและสถาบันวิจัยได้จัดทำแบบจำลองทางเศรษฐกิจสำหรับภาคส่วนเพื่อสนับสนุนลักษณะดังกล่าว ซึ่งมักจะนำไปสู่การตีกลับของตัวเลขทั้งหมด

แล้วตัวเลขข้างบนนี้เชื่อถือได้แค่ไหน? ข้อเรียกร้องเหล่านี้เกี่ยวกับผลประโยชน์ทางเศรษฐกิจของมหาวิทยาลัยยืนขึ้นหรือไม่? และเราจะเชื่อมั่นได้อย่างไรว่าแบบจำลองที่ใช้นั้นยุติธรรมและแม่นยำ?

ความกังวลหลักเกี่ยวกับการสร้างแบบจำลองโดยทั่วไปคือวิธีการที่ใช้ไม่โปร่งใสและเข้าถึงได้เสมอไป ซึ่งหมายความว่าการกำหนดลักษณะเชิงตัวเลขของการเปลี่ยนแปลงนโยบาย ซึ่งเป็นข้อมูลป้อนเข้าสู่แบบจำลอง บวกกับวิธีการสอบเทียบเอฟเฟกต์แบบน็อคอินภายในแบบจำลองนั้นยากต่อความท้าทายหรือเข้าใจ ด้วยวิธีนี้ ตัวเลขสามารถเล่นซอเพื่อสนับสนุนสาเหตุและการประเมินที่เหมาะสมเป็นเรื่องยาก

แบบจำลองและรายงานที่เป็นผลจากการปรับใช้ควรได้รับการทบทวนอย่างเปิดเผยและท้าทายในลักษณะของการวิจัยที่ดี บางที The Learned Academies ซึ่งเป็นคลังเก็บมาตรฐานการวิจัยที่เป็นอิสระอย่างแท้จริง อาจได้รับทุนสนับสนุนให้เป็นส่วนหนึ่งของวาระการมีส่วนร่วมและผลกระทบเพื่อให้การประเมินดังกล่าว ซึ่งช่วยให้เกิดความเข้าใจที่ดีขึ้นและเพิ่มความมั่นใจในนโยบายตามหลักฐาน

การศึกษาอ้างว่าเชื่อถือได้?

ในเดือนพฤษภาคม 2016 มหาวิทยาลัยในออสเตรเลีย ออกรายงานใหม่ รอบ ๆ ผลประโยชน์ทางเศรษฐกิจที่กว้างขึ้นของภาคมหาวิทยาลัยที่แข็งแกร่ง สรุปได้ว่า:

ในปี 2014-15 เศรษฐกิจที่เพิ่มขึ้นจากบัณฑิตใหม่เข้าสู่แรงงานของออสเตรเลียสร้างงานใหม่ 25,000 ตำแหน่งให้กับชาวออสเตรเลียที่ไม่มีวุฒิการศึกษาระดับมหาวิทยาลัย และเพิ่มค่าจ้างโดยเฉลี่ย 655 ดอลลาร์ต่อปีต่อคนงานหนึ่งคน

กิจกรรมที่สูงขึ้นที่เกิดจากบัณฑิตมหาวิทยาลัยใหม่เข้าสู่แรงงานเพิ่มรายได้ของรัฐบาล 5.1 พันล้านดอลลาร์ในปี 2014-15

ผลลัพธ์ดังกล่าวควรค่าแก่การมีและดูเหมือนว่าจะสอดคล้องกับแบบจำลองอื่นๆ ดังนั้นจึงสามารถใช้เป็นเครื่องบ่งชี้ถึงผลตอบแทนที่กว้างขึ้นนอกเหนือจากตัวบัณฑิตเอง ซึ่งหมายความว่าคำติชม "พวกเขาและเรา" ใด ๆ เกี่ยวกับเงินทุนของมหาวิทยาลัยจำเป็นต้องมีคุณสมบัติ

นอกเหนือจากการศึกษาระดับอุดมศึกษาแล้ว สมาคมกรรมการ TAFE แบบจำลองที่ได้รับมอบหมาย ).pdf) ว่าด้วยการสนับสนุนอาชีวศึกษาและการฝึกอบรม (VET) พบว่าอัตราผลตอบแทนเฉลี่ยของ VET นั้นสูงกว่าการฝึกอบรมระดับอุดมศึกษาจริงๆ ที่ 18%

เนื่องจากการวิเคราะห์นี้อิงจากการศึกษาวิจัยแบบ peer-reviewed จำนวนมากที่แยกจากกันในทุนมนุษย์ กับการรับรู้ผลตอบแทนจากการจบโมดูลเช่นเดียวกับคุณสมบัติที่เสร็จสมบูรณ์ เรื่องนี้จึงดูน่าเชื่อถือและไม่ได้ขึ้นอยู่กับรายละเอียดของแบบจำลองภายใน

ท้ายที่สุด รายได้ที่ดีจากการฝึกอบรมที่สั้นลงและมีค่าใช้จ่ายน้อยกว่านั้นสามารถหาได้จาก VET อย่างชัดเจน แม้ว่าจะประสบปัญหา "ปัญหาภาพลักษณ์" ในการดึงดูดนักเรียนก็ตาม

แต่ผลลัพธ์ที่สำคัญคือข้อสรุปที่ยุติธรรมว่า VET ได้รับการสนับสนุนอย่างเพียงพอในออสเตรเลียน้อยกว่าการฝึกอบรมของมหาวิทยาลัย

แนวทางที่กว้างขึ้นสำหรับการสร้างแบบจำลองคือการตรวจสอบ "แพ็คเกจ" ของการปฏิรูปเพื่อจำลองการเล่าเรื่อง

ตัวอย่างนี้พบได้ในโปรเจ็กต์ล่าสุดเกี่ยวกับความได้เปรียบเชิงเปรียบเทียบของออสเตรเลียที่เสร็จสมบูรณ์สำหรับ Australian Council of Learned Academies (ACOLA)

พื้นที่ สอบเข้าศึกษา นโยบายต่างๆ ที่เสนอต่อสาธารณชนและจัดทำเป็นเอกสาร และทบทวนนโยบายเหล่านั้นโดยเพิ่มเป็นสองแพ็คเกจ - โครงสร้างและการลงทุน - สำหรับการปฏิรูป นั่นคือแผนจริงและไม่ใช่แค่นโยบายเท่านั้น มัน พบว่า:

แผนการปฏิรูปใหม่ที่ครอบคลุมการเปลี่ยนแปลงของสถาบันและการลงทุนในอนาคตสามารถเพิ่มมาตรฐานการครองชีพได้มากกว่า 20% ภายในปี 2030 แนวโน้มที่จะอิงตามการตั้งค่านโยบายปัจจุบันเท่านั้น

นี่หมายถึงการปฏิรูปการจ่ายเงินปันผลให้เป็นมาตรฐานการครองชีพ 10,000 ดอลลาร์ต่อคน เงินปันผลจากการปฏิรูปจะเพิ่มขึ้นอีกในปี 2050 เป็นมากกว่า $15,000 ต่อคน

ตัวเลขเหล่านี้ไม่ควรเข้าใจว่าเป็นการพยากรณ์ แต่เป็นการจำลอง ซึ่งหมายความว่าการวิเคราะห์จะรักษาปัจจัยอื่นๆ ทั้งหมดให้คงที่ ยกเว้นการเปลี่ยนแปลงนโยบายที่ระบุและผลกระทบที่เกิดขึ้น การวิเคราะห์นี้ไม่อนุญาตให้มีการเปลี่ยนแปลงจริงอื่นๆ ที่ไม่เกี่ยวข้องเกิดขึ้นในโลกแห่งความเป็นจริง ดังที่จำเป็นสำหรับการคาดการณ์

การวิเคราะห์และการเปรียบเทียบขนาดสัมพัทธ์ของผลกระทบของนโยบายแต่ละองค์ประกอบจะเป็นประโยชน์ แต่ข้อดีของแบบฝึกหัด ACOLA นี้คือการวิเคราะห์เมตาที่รวบรวมการศึกษานโยบายอิสระต่างๆ เข้าด้วยกัน เพื่อไม่ให้ขึ้นอยู่กับอำนาจหน้าที่ของตนเองเท่านั้น

แบบฝึกหัดนี้ยังดูแลโดยคณะทำงานผู้เชี่ยวชาญ คณะกรรมการควบคุมโครงการ และการตรวจสอบโดยเพื่อน ทั้งหมดโดยนักวิชาการอาวุโสจากหลากหลายสาขาวิชาที่แสดงโดยสถาบันการศึกษาที่เรียนรู้ทั้งสี่แห่ง

การปฏิรูปการศึกษาเป็นส่วนหนึ่งของชุดการประเมิน ข้อมูลสำคัญจากภายนอกแบบจำลองสำหรับผลการศึกษาคืออัตราผลตอบแทนการลงทุนโดยประมาณในรูปแบบต่างๆ ของการศึกษา

อัตราผลตอบแทนเหล่านี้ (อิงจากการจ้างงานและผลกระทบด้านรายได้ที่สัมพันธ์กับต้นทุน ลดราคาตามช่วงเวลา) เป็นหลักฐานสำคัญที่แสดงถึงผลกระทบทางเศรษฐกิจของการศึกษา

เงินทุนมากขึ้นเป็นเรื่องง่าย

เงินทุนเพิ่มเติมสำหรับการศึกษาระดับอุดมศึกษาไม่ควรคิดง่ายๆ แม้แต่ในเรื่องเศรษฐกิจเพียงอย่างเดียว

อัตราผลตอบแทนสำหรับการศึกษาระดับอุดมศึกษาสูงกว่าอัตราผลตอบแทนเชิงพาณิชย์ส่วนใหญ่ ซึ่งในอดีตมีค่าเฉลี่ยอยู่ที่ประมาณ 10% และสูงกว่าอัตราอุปสรรค์ใดๆ สำหรับการลงทุน (โดยทั่วไปคือ 7-8%) ที่ต้องการในการวิเคราะห์การลงทุนของรัฐบาลอย่างเป็นทางการ

ยังคงอยู่ภายใต้การลงทุนอย่างต่อเนื่อง บางครั้งระยะสั้นสำคัญกว่าวิสัยทัศน์ แต่การตระหนักถึงข้อเท็จจริงนั้นในแง่ของหลักฐาน อาจเปลี่ยนแปลงได้

เกี่ยวกับผู้เขียน

Glenn Withers ศาสตราจารย์ด้านเศรษฐศาสตร์ มหาวิทยาลัยแห่งชาติออสเตรเลีย

บทความนี้ถูกเผยแพร่เมื่อวันที่ สนทนา. อ่าน บทความต้นฉบับ.

หนังสือที่เกี่ยวข้อง

at ตลาดภายในและอเมซอน