"...นักเรียนที่มีรายได้น้อยและนักเรียนที่เป็นชนกลุ่มน้อยที่มีบทบาทต่ำกว่าปกติมักจะสอบ SAT ในเกรด 12 มากกว่าเกรด 11 ดังนั้นพวกเขาจึงมีโอกาสน้อยที่จะสอบใหม่ก่อนถึงกำหนดส่งใบสมัครของวิทยาลัย" Jonathan Smith กล่าว (เครดิต: ลอเรียนน์ ฮักกินส์/Unsplash)
การวิจัยพบว่ารอยแตกที่สองที่ SAT นำไปสู่คะแนนที่สูงขึ้น
การขจัดความเหลื่อมล้ำของอัตราการรับซ้ำสามารถปิดได้ถึง 10% ของช่องว่างตามรายได้และมากถึง 7% ของช่องว่างตามเชื้อชาติในอัตราการลงทะเบียนเรียนวิทยาลัยสี่ปีของผู้สำเร็จการศึกษาระดับมัธยมปลาย กระดาษรายงาน แนะนำ.
มีเพียงครึ่งหนึ่งของผู้สอบ SAT ที่ทำการสอบซ้ำ และอัตราเหล่านั้นยังต่ำกว่าในกลุ่มนักเรียนที่มีรายได้น้อยและด้อยโอกาส
สำหรับการศึกษาของพวกเขา Jonathan Smith นักเศรษฐศาสตร์จาก Georgia State University, Joshua Goodman จาก Brandeis University และ Oded Gurantz จาก University of Missouri ได้ทำการวิเคราะห์ทางสถิติเกี่ยวกับข้อมูลของ College Board ซึ่งเป็นตัวแทนของนักศึกษา 12 ล้านคนในสหรัฐอเมริกาตลอดระยะเวลาแปดปี
“เราให้หลักฐานเชิงสาเหตุแรกที่นำ กกท. สามารถปรับปรุงผลการลงทะเบียนของนักเรียนในวิทยาลัยได้อย่างมาก โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับผู้ที่ได้รับคะแนนต่ำในขั้นต้นหรือด้อยโอกาสในการศึกษาระดับอุดมศึกษา” สมิ ธ กล่าว
วิธีหนึ่งในการลดความเหลื่อมล้ำของอัตราการสอบใหม่คือการสนับสนุนหรือจูงใจให้นักเรียนทำข้อสอบก่อนหน้านี้ในอาชีพในโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย
"ข้อมูลของเราแนะนำว่าการรับครั้งแรกก่อนหน้านี้มีความเกี่ยวข้องอย่างยิ่งกับอัตราการทำซ้ำที่เพิ่มขึ้น" เขากล่าว “อย่างไรก็ตาม นักเรียนที่มีรายได้น้อยและนักเรียนที่เป็นชนกลุ่มน้อยที่มีบทบาทต่ำกว่านั้น มีแนวโน้มที่จะสอบ SAT เป็นครั้งแรกในเกรด 12 มากกว่าใน 11 ดังนั้นพวกเขาจึงมีโอกาสน้อยที่จะสอบใหม่ก่อนถึงกำหนดส่งใบสมัครของวิทยาลัย”
การเปลี่ยนแปลงนโยบายเช่นเพิ่มความโปร่งใสเกี่ยวกับการยกเว้นค่าธรรมเนียมการลงทะเบียนสำหรับนักเรียนที่มีรายได้น้อย ความหมายการรับเข้ามหาวิทยาลัย การมีคะแนนที่สูงขึ้นและการให้คะแนน SAT โดยทั่วไปสามารถกระตุ้นให้มีการทำซ้ำและช่วยปรับปรุงคะแนนการทดสอบสำหรับนักเรียนเหล่านี้
การเปลี่ยนแปลงนโยบายมีความจำเป็นต่อการบรรเทาความเหลื่อมล้ำทางเชื้อชาติและรายได้ในการลงทะเบียนเรียนในวิทยาลัย
"ผลกระทบของการแทรกแซงเพื่อเพิ่มอัตราการรับใหม่ขึ้นอยู่กับภูมิทัศน์ที่กว้างขึ้นของนโยบายการศึกษาระดับอุดมศึกษา" สมิ ธ กล่าว “ตัวอย่างเช่น หากไม่มีวิทยาลัยเพิ่มจำนวนช่องว่างสำหรับการลงทะเบียน คะแนน SAT ที่สูงขึ้นสำหรับนักเรียนที่มีบทบาทต่ำกว่าปกติอาจเปลี่ยนได้ว่าใครที่ลงทะเบียนและไม่ใช่จำนวนนักเรียนที่ลงทะเบียน และหากไม่มีนโยบายขยายทุนต่อนักเรียน หากอัตราการลงทะเบียนเรียนในวิทยาลัยเพิ่มขึ้น การเพิ่มขึ้นนี้อาจไม่ได้แปลว่าอัตราการสำเร็จปริญญาที่สูงขึ้น”
หนังสือ_การศึกษาuc