นักเรียนที่ขับเคลื่อนด้วยอาชีพมักจะทำผลงานด้านวิชาการได้ดีขึ้น รูปภาพ Morsa ผ่าน Getty Images

เมื่อพูดถึงความสำเร็จทางวิชาการของนักศึกษา การมีเป้าหมายและความกตัญญูทำให้เกิดความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญ นั่นคือสิ่งที่ฉันพบใน การศึกษาทบทวนโดยเพื่อน ตีพิมพ์ในเดือนมิถุนายน 2022 ใน Journal of College Student Retention: Research, Theory & Practice

สำหรับการศึกษานี้ ฉันได้วิเคราะห์คำตอบของนักศึกษาระดับปริญญาตรี 295 คนสำหรับคำถามว่าพวกเขาทำได้ดีในด้านวิชาการหรือไม่ หากพวกเขามีจุดมุ่งหมายและความกตัญญูกตเวทีในช่วงการระบาดของโควิด-19

ฉันสงสัยว่านักเรียนมีแนวโน้มที่จะมีส่วนร่วมทางวิชาการมากกว่า – และมีโอกาสน้อยที่จะประสบกับภาวะหมดไฟทางวิชาการหรือไม่ – หากพวกเขามีจุดมุ่งหมายที่ชัดเจน ฉันถามถึงวัตถุประสงค์สามประเภทโดยเฉพาะ: การเติบโตด้วยตนเอง การเติบโตอื่น ๆ และการวางแนวเพื่อวัตถุประสงค์ในอาชีพ ฉันยังต้องการทราบด้วยว่าการรู้สึกขอบคุณสำหรับประสบการณ์เชิงบวกสร้างความแตกต่างหรือไม่

ฉันกำหนดความผูกพันทางวิชาการเป็นความคิดที่สร้างแรงบันดาลใจซึ่งโดดเด่นด้วยความกระตือรือร้นของนักเรียนสำหรับกิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับโรงเรียน ฉันยังพิจารณาความเหนื่อยหน่ายทางวิชาการสามประเภท: การลดค่าของงานโรงเรียน ความรู้สึกของความสำเร็จที่ลดลง และความอ่อนล้าทางจิตใจ

ฉันพบว่าวัตถุประสงค์ประเภทเดียวเท่านั้นที่เกี่ยวข้องโดยตรงกับการมีส่วนร่วมและความเหนื่อยหน่าย - วัตถุประสงค์ที่เน้นด้านอาชีพ เมื่อนักศึกษาระดับปริญญาตรีเชื่อมโยงจุดมุ่งหมายในชีวิตกับแรงบันดาลใจในอาชีพ พวกเขามักจะมีส่วนร่วมในการศึกษาเชิงวิชาการ พวกเขายังมีโอกาสน้อยที่จะลดคุณค่าการบ้านหรือรู้สึกว่าไม่ประสบความสำเร็จในการศึกษา

ฉันยังพบว่าความกตัญญูก็มีความสำคัญเช่นกัน ผลการวิจัยเหล่านี้ชี้ให้เห็นว่ายิ่งนักศึกษาระดับปริญญาตรีรู้สึกขอบคุณมากเท่าไร พวกเขาก็ยิ่งมีส่วนร่วมในงานวิชาการมากขึ้นเท่านั้น และยิ่งรู้สึกว่าประสบความสำเร็จและให้ความสำคัญกับการบ้านมากขึ้นเท่านั้น

ทำไมมันถึงมีความสำคัญ

การศึกษานี้เพิ่มให้ ร่างกายที่กำลังเติบโต of การวิจัย ที่บ่งบอกถึงการมี ความรู้สึกลึก of วัตถุประสงค์ในชีวิต มีความสำคัญต่อประชาชน ความผาสุก, ความสำเร็จ และความสามารถในการรับมือกับสถานการณ์ชีวิตที่ท้าทาย

การศึกษาของฉันแนะนำว่าที่ปรึกษาและคณาจารย์ของมหาวิทยาลัยควรตระหนักถึงบทบาทที่ความรู้สึกของจุดประสงค์ที่มีต่อความสำเร็จของนักเรียน พวกเขาควรมีส่วนร่วมในการปฏิบัติที่ส่งเสริมจุดมุ่งหมายในชีวิตของนักเรียน ตัวอย่างเช่น คณาจารย์สามารถใช้การมอบหมายงานเพื่อกระตุ้นให้นักเรียนไตร่ตรองถึงเป้าหมายในชีวิตและเชื่อมโยงกับแรงบันดาลใจในอาชีพในอนาคต

การอุปถัมภ์ความกตัญญูก็มีความสำคัญเช่นกัน เนื่องจากความกตัญญูยังสัมพันธ์กับการมีส่วนร่วมทางวิชาการที่มากขึ้นและความเหนื่อยหน่ายน้อยลงในหมู่นักศึกษาระดับปริญญาตรี การศึกษาของฉันยังแนะนำด้วยว่าจะเป็นประโยชน์ต่อนักเรียนหากพวกเขาได้รับโอกาสให้ไตร่ตรองสิ่งต่างๆ ในชีวิตที่พวกเขารู้สึกขอบคุณ โอกาสดังกล่าวสามารถรวมไว้ในหลักสูตรประสบการณ์ปีแรกหรือการปฐมนิเทศนักศึกษาที่เข้ามา

สิ่งที่ยังไม่เป็นที่รู้จัก

เนื่องจากการศึกษานี้ดำเนินการเมื่อผู้เข้าร่วมมีโอกาสช่วยเหลือผู้อื่นเพียงเล็กน้อย (ถ้ามี) เนื่องจากข้อจำกัดของ COVID19 ฉันสงสัยว่าวัตถุประสงค์ประเภทอื่นเพื่อการเติบโตและเพื่อการเติบโตด้วยตนเองจะเกี่ยวข้องกับความสำเร็จทางวิชาการมากขึ้นหรือไม่ เมื่อข้อจำกัดเหล่านี้ผ่อนคลายลง

ฉันยังสงสัยว่ากิจกรรมในห้องเรียนที่มุ่งเชื่อมโยงเป้าหมายชีวิตกับอาชีพในอนาคตของนักเรียนจะทำให้อัตราการสำเร็จการศึกษาสูงขึ้นหรือไม่

ทำอะไรต่อไป

ในฐานะที่เป็นส่วนหนึ่งของ ความคิดริเริ่มการสำเร็จการศึกษา 2025 – ความคิดริเริ่มมีขึ้นเพื่อเพิ่มอัตราการสำเร็จการศึกษาและปิดช่องว่างในอัตราของการสำเร็จการศึกษาระหว่างกลุ่มต่างๆ – เพื่อนร่วมงานของฉัน กิติมา ชาร์มา และฉันได้สร้างหลักสูตรระดับปริญญาตรีชื่อ "การส่งเสริมความรู้สึกแห่งจุดมุ่งหมาย" ข้อมูลเบื้องต้นของเราแสดงให้เห็นว่านักเรียนที่เรียนหลักสูตรนี้ในฤดูใบไม้ผลิปี 2022 รายงานว่ามีจุดมุ่งหมายในชีวิตที่แข็งแกร่งขึ้น เราวางแผนที่จะตรวจสอบต่อไปว่าหลักสูตรนี้ส่งเสริมความรู้สึกของจุดมุ่งหมายในชีวิตได้ดีเพียงใด นอกจากนี้เรายังวางแผนที่จะพิจารณาว่าหลักสูตรนี้นำไปสู่ผลในเชิงบวกที่ยั่งยืนสำหรับความสำเร็จทางวิชาการและอาชีพของนักเรียนหรือไม่ เช่น อัตราการสำเร็จการศึกษาที่สูงขึ้น

เกี่ยวกับผู้เขียน

มารีญา ยูคีเมนโก, รองศาสตราจารย์วิจัยและสถิติ, มหาวิทยาลัยแห่งรัฐแคลิฟอร์เนียเฟรสโน

บทความนี้ตีพิมพ์ซ้ำจาก สนทนา ภายใต้ใบอนุญาตครีเอทีฟคอมมอนส์ อ่าน บทความต้นฉบับ.

book_awareness