หากคุณมีลูกเกิดในฤดูร้อน โอกาสในการเริ่มเรียนอาจเป็นปัญหาได้ ใน ประเทศอังกฤษตัวอย่างเช่น เด็กมักจะเริ่มเรียนในเดือนกันยายนหลังจากอายุครบสี่ขวบ ซึ่งสำหรับบางคนอาจหมายถึงเพียงไม่กี่เดือน สัปดาห์ หรือแม้แต่หลายวันหลังจากนั้น
แต่ถ้าลูกของคุณเกิดระหว่างเดือนเมษายนถึงสิงหาคม คุณมีตัวเลือกที่จะชะลอการเข้าเรียนจนถึงปีหนึ่ง ซึ่งสอดคล้องกับโรงเรียนภาคบังคับที่เริ่มตั้งแต่อายุห้าขวบ อย่างไรก็ตาม นี่หมายความว่าพวกเขาจะพลาดปีแรกของการศึกษาอย่างเป็นทางการ (ภาครับ)
หรือคุณสามารถยื่นคำร้องต่อหน่วยงานท้องถิ่นของคุณเพื่อขอเลื่อนการเข้าเรียนได้ ซึ่งหมายความว่าบุตรหลานของคุณจะเข้าเรียนในชั้นเรียนต้อนรับในเดือนกันยายนหลังจากอายุครบ XNUMX ขวบ และจะได้รับการสอนจากพวกเขา กลุ่มเพื่อน. การตรวจสอบของรัฐบาลพบว่า 88% ของคำขอเลื่อนในปี 2019 ได้รับ.
แล้วคุณจะรู้ได้อย่างไรว่าลูกของคุณควรเริ่มเรียนตอนสี่โมงเย็น หรือเลื่อนหรือเลื่อนเวลาเข้าเรียน? สิ่งหนึ่งที่ต้องพิจารณาคือสิ่งที่งานวิจัยบอกเราเกี่ยวกับประสบการณ์ของเด็กที่เกิดในฤดูร้อน ตัวอย่างเช่น หลักฐานจำนวนมากชี้ให้เห็นถึงข้อดีของการเลื่อนเวลาสำหรับเด็กที่เกิดในช่วงฤดูร้อน
อย่างไรก็ตาม สิ่งสำคัญคือต้องจำไว้ว่าเด็กทุกคนและครอบครัวของพวกเขามีสถานการณ์ที่แตกต่างกัน และการเข้าเรียนในภายหลังอาจไม่ใช่แนวทางที่เหมาะสมที่สุดสำหรับประสบการณ์และศักยภาพของบุตรหลานของคุณ
พวกเรารู้ เด็กที่เกิดในฤดูร้อนมีโอกาสน้อยที่จะเรียนดีทั้งด้านวิชาการ สังคม และอารมณ์ โดยเฉพาะอย่างยิ่งในช่วงสองสามปีแรกของการเรียน
นอกจากนี้ยังมีประเด็นที่เกี่ยวข้องกับความจริงที่ว่าหลักสูตรสำหรับช่วงปีแรก ๆ ของโรงเรียนประถมศึกษาในอังกฤษได้เห็น "การเข้าเรียน" ที่เพิ่มขึ้นในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา ซึ่งหมายความว่ามีการเน้นรูปแบบการสอนและการประเมินที่เป็นทางการมากขึ้น
พื้นที่ การประเมินพื้นฐานการรับซึ่งออกตามกฎหมายในปี 2021 คือตัวอย่าง: เด็ก ๆ ได้รับการทดสอบในวิชาคณิตศาสตร์และภาษาอังกฤษในช่วงหกสัปดาห์แรกของชั้นเรียนต้อนรับ เนื่องจากช่วงเวลานี้ เด็กที่เกิดในฤดูร้อนยังเด็กมากเมื่อได้รับการประเมิน ดังนั้นอาจเสียเปรียบได้ด้วยเหตุผลต่างๆ ที่เราจะอธิบาย
ถึงเวลาโตเต็มที่
การเลื่อนเวลาเข้าเรียนของบุตรหลานอาจมีข้อดีหลายประการ การเลื่อนเข้าอาจหมายความว่าเด็กมีเวลามากขึ้นในการเป็นผู้ใหญ่และพัฒนาไปสู่ระดับเดียวกับเพื่อนที่มีอายุมากกว่า สิ่งนี้อาจส่งผลให้เกิดการเปลี่ยนไปสู่การรับที่ดีขึ้น ประสบการณ์การเรียนรู้ในเชิงบวกมากขึ้นระหว่างการรับ และผลการพัฒนาและการประเมินผลที่ประสบความสำเร็จมากขึ้นในปีแรกของโรงเรียน
การวิจัยพบว่าเด็กที่เกิดในฤดูร้อนที่เข้าโรงเรียนหลังจากอายุสี่ขวบได้ไม่นานมักจะมี ระดับล่าง ของพัฒนาการทางภาษาและพฤติกรรม ระดับที่ต่ำกว่าเหล่านี้อาจไม่ตรงกับหลักสูตรและความต้องการทางสังคมของห้องเรียน
การวิจัยพบว่า ว่าใน รายละเอียดขั้นตอนพื้นฐานของปีแรก ๆ (การประเมินพัฒนาการของเด็กที่ดำเนินการโดยครูเมื่อสิ้นปีต้อนรับ) เด็กที่เกิดในเดือนสิงหาคมโดยเฉลี่ยมีโอกาสน้อยที่จะมี "พัฒนาการในระดับที่ดี" โดยเฉลี่ย 30% เมื่อเทียบกับเด็กที่เกิดในเดือนกันยายน
เนื่องจากเด็กที่เกิดภาคฤดูร้อนมีความคาดหวังทางวิชาการเช่นเดียวกับเพื่อนร่วมชั้น ครูอาจเปรียบเทียบพวกเขากับเพื่อนที่มีอายุมากกว่าและมีพัฒนาการมากกว่า สิ่งนี้อาจนำไปสู่เด็กที่เกิดในฤดูร้อน ประเมินความสามารถต่ำไปซึ่งอาจมีอิทธิพลต่อผลการประเมินที่พวกเขาได้รับระหว่างปีต้อนรับ
อย่างไรก็ตาม ยังมีข้อเสียหลายประการในการชะลอการเข้าโรงเรียน การดูแลเด็กมักเป็นปัจจัยที่สำคัญที่สุดประการหนึ่งที่นี่ แม้ว่าเด็กที่เกิดในฤดูร้อนจะได้รับสิทธิ บริการดูแลเด็กฟรี 30 ชั่วโมง จนกว่าพวกเขาจะอายุครบห้าขวบ คุณยังคงต้องจัดระเบียบและมักจะต้องจ่ายค่าดูแลเด็กสำหรับปีพ.ศ เลื่อน.
นอกจากนี้ยังมีหลักฐานที่บ่งชี้ว่าเด็กเล็กที่เข้าเรียนตอนสี่ขวบอาจได้รับประโยชน์จากการเรียนรู้ใน การจัดห้องเรียน และเรียนรู้ได้เร็วกว่าเด็กที่ถูกคุมขังในโรงเรียนอนุบาล
พร้อมที่จะไปโรงเรียน?
การตัดสินใจเลื่อนหรือเลื่อนการเข้าเรียนมักขึ้นอยู่กับเด็กที่ “พร้อมไปโรงเรียน” แนวคิดนี้มีรากฐานมาจากแนวคิดที่ว่ามีเกณฑ์ของพัฒนาการทางสติปัญญาและพัฒนาการทางสังคมที่เด็กต้องไปถึงก่อนที่พวกเขาจะสามารถเรียนรู้ได้อย่างมีประสิทธิภาพในโรงเรียน ผู้เชี่ยวชาญด้านการสอน การตั้งค่าปีแรก ๆ และผู้ปกครองมีเป้าหมายเพื่อเตรียมเด็กให้มีส่วนร่วมและเข้าถึง การศึกษาอย่างเป็นทางการ.
การเข้าถึงและคุณภาพการศึกษาก่อนวัยเรียนของเด็ก ตลอดจนธรรมชาติของสภาพแวดล้อมที่บ้าน มีบทบาทสำคัญในความพร้อมในการไปโรงเรียนของเด็กและ ความสำเร็จทางการศึกษาของพวกเขา. อย่างไรก็ตาม ประสบการณ์การเรียนรู้คุณภาพสูงในการตั้งค่าช่วงปีแรก ๆ และสภาพแวดล้อมในบ้านอาจไม่สามารถเข้าถึงได้สำหรับทุกครอบครัวและ เด็ก ๆ.
วิธีสำคัญในการสนับสนุนความพร้อมในการไปโรงเรียนของบุตรหลานคือการให้โอกาสพวกเขาได้มีส่วนร่วมอย่างอิสระ มีเด็กเป็นศูนย์กลาง และเปิดกว้าง เล่นตาม ประสบการณ์การเรียนรู้ในช่วงต้น ตัวอย่างเช่น การเล่นกลางแจ้งแบบไม่มีโครงสร้าง ซึ่งเด็กสามารถเลือกทรัพยากรหรือเกมที่จะเล่นได้โดยไม่ต้องมีคำแนะนำจากผู้ใหญ่
ประสบการณ์เหล่านี้ทำให้เด็กสามารถพัฒนาทักษะทางสังคม อารมณ์ และภาษาได้อย่างเหมาะสม ประสบความสำเร็จในโรงเรียน. ทักษะเหล่านี้เป็นพื้นฐานสำคัญที่ทำให้เด็กประสบความสำเร็จในการเปลี่ยนไปสู่การเรียนรู้อย่างเป็นทางการ ความสามารถในการควบคุมพฤติกรรมตนเองในห้องเรียน และการมีส่วนร่วมกับหลักสูตร
เด็กทุกคนมีประสบการณ์การเรียนรู้ตั้งแต่เนิ่นๆ ที่ไม่เหมือนใคร และระดับพัฒนาการทางความคิดและสังคมที่แตกต่างกันเมื่อถึงเวลาที่พวกเขาเข้าโรงเรียน ดังนั้นพวกเขาจะมีระดับการรับรู้ความพร้อมของโรงเรียนที่แตกต่างกัน
ในฐานะผู้ปกครอง คุณรู้จักลูกของคุณดีที่สุด การตัดสินใจเลื่อนเวลาใดๆ ควรขึ้นอยู่กับเมื่อคุณเชื่อว่าบุตรหลานของคุณพร้อมเข้าโรงเรียน ควบคู่ไปกับการพิจารณาว่าโรงเรียนอาจเป็นสภาพแวดล้อมที่ดีกว่าและเป็นทางเลือกที่เป็นประโยชน์มากกว่าในการเลื่อนออกไปหรือไม่
เกี่ยวกับผู้แต่ง
แม็กซิม แปร์รอตต์, นักวิจัยดุษฎีบัณฑิตและอาจารย์บัณฑิตศึกษาศาสตร์ , มหาวิทยาลัย Bristol; อิโออันนา บาโกโปลู, อาจารย์อาวุโสสาขาวิชาจิตวิทยาการศึกษา, มหาวิทยาลัย Bristolและ ลิซ วอชบรู๊ค, รองศาสตราจารย์สาขาวิชาวิธีการเชิงปริมาณ, มหาวิทยาลัย Bristol
บทความนี้ตีพิมพ์ซ้ำจาก สนทนา ภายใต้ใบอนุญาตครีเอทีฟคอมมอนส์ อ่าน บทความต้นฉบับ.
หนังสือที่เกี่ยวข้อง:
นี่คือหนังสือสารคดี 5 เล่มเกี่ยวกับการเลี้ยงลูกที่ขายดีที่สุดใน Amazon.com:เด็กทั้งสมอง: 12 กลยุทธ์ปฏิวัติเพื่อหล่อเลี้ยงพัฒนาการทางความคิดของลูกคุณ
โดย Daniel J. Siegel และ Tina Payne Bryson
หนังสือเล่มนี้มีกลยุทธ์ที่นำไปใช้ได้จริงสำหรับผู้ปกครองเพื่อช่วยให้ลูกๆ พัฒนาความฉลาดทางอารมณ์ การควบคุมตนเอง และความยืดหยุ่นโดยใช้ข้อมูลเชิงลึกจากประสาทวิทยาศาสตร์
คลิกเพื่อดูข้อมูลเพิ่มเติมหรือสั่งซื้อ
วินัยที่ไม่มีละคร: วิธีทั้งสมองเพื่อสงบความโกลาหลและหล่อเลี้ยงการพัฒนาจิตใจของบุตรหลานของคุณ
โดย Daniel J. Siegel และ Tina Payne Bryson
ผู้เขียนหนังสือ The Whole-Brain Child เสนอคำแนะนำสำหรับผู้ปกครองในการฝึกสอนลูกด้วยวิธีที่ส่งเสริมการควบคุมอารมณ์ การแก้ปัญหา และการเอาใจใส่
คลิกเพื่อดูข้อมูลเพิ่มเติมหรือสั่งซื้อ
พูดอย่างไรให้เด็กฟัง & ฟังเพื่อให้เด็กพูด
โดย Adele Faber และ Elaine Mazlish
หนังสือคลาสสิกเล่มนี้ให้เทคนิคการสื่อสารที่นำไปใช้ได้จริงสำหรับผู้ปกครองในการเชื่อมต่อกับบุตรหลาน ส่งเสริมความร่วมมือและความเคารพ
คลิกเพื่อดูข้อมูลเพิ่มเติมหรือสั่งซื้อ
เด็กวัยเตาะแตะมอนเตสซอรี่: คู่มือสำหรับผู้ปกครองในการเลี้ยงดูมนุษย์ที่อยากรู้อยากเห็นและมีความรับผิดชอบ
โดย ซิโมน เดวีส์
คู่มือนี้นำเสนอข้อมูลเชิงลึกและกลยุทธ์สำหรับผู้ปกครองในการนำหลักการมอนเตสซอรี่ไปใช้ที่บ้าน และส่งเสริมความอยากรู้อยากเห็นตามธรรมชาติ ความเป็นอิสระ และความรักในการเรียนรู้ของเด็กวัยหัดเดิน
คลิกเพื่อดูข้อมูลเพิ่มเติมหรือสั่งซื้อ
พ่อแม่ที่สงบ ลูกมีความสุข: วิธีหยุดการตะโกนและเริ่มเชื่อมต่อ
โดย ดร.ลอร่า มาร์กแฮม
หนังสือเล่มนี้มีแนวทางปฏิบัติสำหรับผู้ปกครองในการปรับเปลี่ยนกรอบความคิดและรูปแบบการสื่อสารเพื่อส่งเสริมความสัมพันธ์ การเห็นอกเห็นใจ และความร่วมมือกับบุตรหลาน