การมีทัศนคติเชิงบวกเกี่ยวกับคณิตศาสตร์เชื่อมโยงกับการทำงานที่ดีขึ้นของฮิบโปแคมปัส ซึ่งเป็นศูนย์ความจำที่สำคัญในสมอง ระหว่างการแสดงโจทย์เลขคณิต การศึกษาใหม่ของนักเรียนระดับประถมศึกษาแนะนำ
นักการศึกษาสังเกตคะแนนคณิตศาสตร์ที่สูงขึ้นมาเป็นเวลานานในเด็กที่แสดงความสนใจในวิชาคณิตศาสตร์มากขึ้นและมองว่าตนเองเก่งกว่า แต่ยังไม่ชัดเจนหากทัศนคตินี้สะท้อนถึงความสามารถอื่นๆ เช่น สติปัญญาที่สูงขึ้น การศึกษาใหม่นี้นับเป็นครั้งแรกที่นักวิทยาศาสตร์ได้ระบุเส้นทางของสมองที่เชื่อมโยงทัศนคติเชิงบวกต่อคณิตศาสตร์กับความสำเร็จในวิชานี้
การศึกษาใหม่ยังพบว่า แม้กระทั่งเมื่อมีการพิจารณาไอคิวและปัจจัยที่รบกวนอื่นๆ ทัศนคติเชิงบวกต่อคณิตศาสตร์ก็ยังทำนายได้ว่านักเรียนคนใดมีผลการเรียนคณิตศาสตร์ที่แข็งแกร่งกว่า
ทัศนคติทางคณิตศาสตร์
“ทัศนคติเป็นสิ่งสำคัญมาก” หรั่ง เฉิน ผู้เขียนนำการศึกษาและนักวิชาการดุษฎีบัณฑิตสาขาจิตเวชศาสตร์และพฤติกรรมศาสตร์ที่มหาวิทยาลัยสแตนฟอร์ดกล่าว “จากข้อมูลของเรา ทัศนคติเชิงบวกต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่ไม่ซ้ำใครนั้นยิ่งใหญ่พอๆ กับการมีส่วนร่วมจากไอคิว”
นักวิทยาศาสตร์ไม่คิดว่าทัศนคติจะมีมากขนาดนี้ เฉินกล่าว กลไกที่เชื่อมโยงกับประสิทธิภาพการรับรู้ก็ไม่คาดคิดเช่นกัน
ผู้เขียนอาวุโส Vinod Menon ศาสตราจารย์ด้านจิตเวชศาสตร์และพฤติกรรมศาสตร์กล่าวว่า "น่าแปลกใจจริงๆ ที่เห็นว่าการเชื่อมโยงทำงานผ่านระบบการเรียนรู้และความจำแบบคลาสสิกในสมอง
“การมีทัศนคติที่ดีส่งผลโดยตรงต่อความจำและระบบการเรียนรู้ของคุณ…”
ก่อนหน้านี้นักวิจัยตั้งสมมติฐานว่าศูนย์การให้รางวัลของสมองอาจขับเคลื่อนความเชื่อมโยงระหว่างทัศนคติและความสำเร็จ บางทีเด็กที่มีทัศนคติที่ดีกว่าจะเก่งคณิตศาสตร์มากกว่าเพราะพวกเขาพบว่าการให้รางวัลหรือแรงจูงใจมากกว่านั้น
“แต่เราพบว่าถ้าคุณมีความสนใจอย่างมากและมีความสามารถในการรับรู้ตนเองในวิชาคณิตศาสตร์ ก็จะส่งผลให้มีความจำที่ดีขึ้นและความสามารถในการแก้ปัญหาของสมองมีส่วนร่วมอย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้น” เมนอนกล่าว
นักวิจัยใช้แบบสอบถามมาตรฐานกับเด็ก 240 คนที่มีอายุระหว่าง 7 ถึง 10 ปี ประเมินข้อมูลประชากร ไอคิว ความสามารถในการอ่าน และความจุของหน่วยความจำในการทำงาน ระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์ของเด็กวัดด้วยการทดสอบความรู้เกี่ยวกับข้อเท็จจริงทางคณิตศาสตร์และความสามารถในการแก้ปัญหาคำศัพท์ทางคณิตศาสตร์ พ่อแม่หรือผู้ปกครองตอบแบบสำรวจเกี่ยวกับลักษณะทางพฤติกรรมและอารมณ์ของเด็ก เช่นเดียวกับความวิตกกังวลเกี่ยวกับคณิตศาสตร์และความวิตกกังวลทั่วไป เด็กๆ ยังตอบแบบสำรวจที่ประเมินทัศนคติของพวกเขาที่มีต่อคณิตศาสตร์ รวมถึงคำถามเกี่ยวกับความสนใจในวิชาคณิตศาสตร์และความสามารถทางคณิตศาสตร์ที่เข้าใจตนเอง ตลอดจนทัศนคติของพวกเขาที่มีต่อนักวิชาการโดยทั่วไป
เด็กสี่สิบเจ็ดคนจากกลุ่มยังได้เข้าร่วมในการสแกนสมองด้วย MRI ในขณะที่ทำโจทย์เลขคณิต การทดสอบดำเนินการนอกเครื่องสแกน MRI เพื่อดูว่าใช้กลยุทธ์การแก้ปัญหาใด เด็กกลุ่มอิสระ 28 คนยังได้รับการสแกน MRI และการประเมินอื่น ๆ เพื่อพยายามทำซ้ำการค้นพบจากกลุ่มที่ได้รับการสแกนสมองก่อนหน้านี้
คณิตศาสตร์และความจำ
ผลการศึกษาพบว่าประสิทธิภาพทางคณิตศาสตร์มีความสัมพันธ์กับทัศนคติเชิงบวกต่อคณิตศาสตร์ แม้กระทั่งหลังจากควบคุมไอคิว ความจำในการทำงาน ความวิตกกังวลทางคณิตศาสตร์ ความวิตกกังวลทั่วไป และทัศนคติทั่วไปที่มีต่อนักวิชาการทางสถิติแล้ว
เด็กที่มีทัศนคติที่ไม่ดีต่อคณิตศาสตร์มักจะทำผลงานได้ดีในวิชานี้ ในขณะที่เด็กที่มีทัศนคติเชิงบวกอย่างยิ่งจะมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์ในระดับต่างๆ
“ทัศนคติเชิงบวกเปิดประตูให้เด็กๆ ทำได้ดี แต่ไม่ได้รับประกันว่าพวกเขาจะทำได้ ขึ้นอยู่กับปัจจัยอื่นๆ ด้วย” เฉินกล่าว
จากผลการสร้างภาพสมอง นักวิทยาศาสตร์พบว่าเมื่อเด็กกำลังแก้ปัญหาคณิตศาสตร์ คะแนนทัศนคติเชิงบวกของเขาหรือเธอสัมพันธ์กับการกระตุ้นสมองส่วนฮิบโปแคมปัส ซึ่งเป็นหน่วยความจำที่สำคัญและศูนย์การเรียนรู้ในสมอง กิจกรรมในศูนย์การให้รางวัลของสมอง รวมทั้งต่อมทอนซิลและหน้าท้อง ไม่ได้เชื่อมโยงกับทัศนคติเชิงบวกต่อคณิตศาสตร์
แบบจำลองทางสถิติของผลการถ่ายภาพสมองชี้ให้เห็นว่าฮิบโปแคมปัสเป็นสื่อกลางในการเชื่อมโยงระหว่างทัศนคติเชิงบวกและการดึงข้อมูลข้อเท็จจริงจากหน่วยความจำอย่างมีประสิทธิภาพ ซึ่งจะสัมพันธ์กับความสามารถในการแก้ปัญหาที่ดีขึ้น
“การมีทัศนคติเชิงบวกส่งผลโดยตรงต่อความจำและระบบการเรียนรู้ของคุณ” Chen กล่าว “ฉันคิดว่านั่นสำคัญและน่าสนใจจริงๆ”
การศึกษาไม่สามารถคลี่คลายทัศนคติเชิงบวกที่มาจากความสำเร็จครั้งก่อนของเด็กในวิชาคณิตศาสตร์
"เราคิดว่าความสัมพันธ์ระหว่างทัศนคติเชิงบวกกับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์เป็นเรื่องร่วมกันแบบสองทิศทาง" เฉินกล่าว “เราคิดว่ามันเหมือนกับการเริ่มต้นใหม่: ทัศนคติที่ดีเปิดประตูสู่ความสำเร็จที่สูง ซึ่งหมายความว่าจากนั้นคุณมีทัศนคติที่ดีขึ้น นำคุณเข้าสู่วงจรการเรียนรู้ที่ดี และมันอาจจะไปในทางอื่นและเป็นวงจรอุบาทว์ได้เช่นกัน”
'การเรียนรู้สูงสุด'
ผลการวิจัยอาจเป็นช่องทางใหม่ในการปรับปรุงผลการเรียนและการเรียนรู้ในเด็กที่กำลังดิ้นรน Menon กล่าว โดยเตือนว่าแนวคิดนี้ยังคงต้องได้รับการทดสอบผ่านการแทรกแซงเชิงรุก
“โดยปกติ เรามุ่งเน้นไปที่การเรียนรู้ทักษะในแต่ละขอบเขตทางวิชาการ แต่งานใหม่ของเราแนะนำว่าการดูความเชื่อของเด็กเกี่ยวกับเรื่องใดเรื่องหนึ่งและความสามารถในการรับรู้ตนเองของพวกเขาอาจเป็นหนทางสู่การเรียนรู้สูงสุด” Menon กล่าว
ผลการวิจัยยังให้คำอธิบายที่เป็นไปได้ว่าครูที่กระตือรือร้นเป็นพิเศษสามารถหล่อเลี้ยงความสนใจและความสามารถในการเรียนรู้ของนักเรียนในเรื่องใดเรื่องหนึ่งได้อย่างไร เขากล่าวเสริม ครูที่สร้างแรงบันดาลใจอาจแบ่งปันความสนใจของตนเองตามสัญชาตญาณ รวมถึงการปลูกฝังให้นักเรียนเชื่อว่าพวกเขาสามารถเก่งในเรื่องนั้นได้ สร้างทัศนคติเชิงบวกแม้ว่านักเรียนจะไม่เคยมีมาก่อนก็ตาม
เงินทุนสำหรับการวิจัยมาจากสถาบันสุขภาพแห่งชาติ แผนกจิตเวชศาสตร์และพฤติกรรมศาสตร์ของสแตนฟอร์ดก็สนับสนุนงานนี้เช่นกัน
นักวิจัยรายงานสิ่งที่ค้นพบในวารสาร วิทยาศาสตร์ทางจิตวิทยา.
ที่มา: มหาวิทยาลัย Stanford
หนังสือที่เกี่ยวข้อง:
at ตลาดภายในและอเมซอน
