การลงโทษไม่ใช่วิธีที่ดีที่สุดในการสั่งสอนนักเรียนในชั้นเรียนเสมอไป แม้ว่าครูจะได้รับการสอนก็ตาม ชัตเตอร์

ระดับชาติ ทบทวนการศึกษาครูซึ่งเผยแพร่เมื่อสัปดาห์ที่แล้ว โดยเน้นว่าการสอนผู้สำเร็จการศึกษาจำเป็นต้องเข้าห้องเรียนด้วยทักษะเชิงปฏิบัติในการจัดการห้องเรียน ไม่ใช่แค่ความรู้ในวิชาที่สอนเท่านั้น แง่มุมที่สำคัญที่สุดประการหนึ่งของการให้ความรู้แก่ครูในอนาคตคือการสอนวิธีจัดการห้องเรียน

การวิจัยแสดงให้เห็นอย่างชัดเจน ที่นักเรียนจะเรียนรู้ได้ดีที่สุดในสภาพแวดล้อมที่มีส่วนร่วมอย่างเป็นระเบียบ อย่างไรก็ตาม เด็กทุกคนมีความแตกต่างกัน พวกเขาตอบสนองต่อวินัยในรูปแบบต่างๆ แล้วเราจะสอนให้ครูจัดการพฤติกรรมทุกประเภทได้อย่างไร?

พฤติกรรมที่ไม่ก่อผลประเภทใดมักเกิดขึ้นในห้องเรียน

เมื่อเร็วๆ นี้ ฉันและเพื่อนร่วมงานใช้ พฤติกรรมการเรียนในโรงเรียน แบบสำรวจความคิดเห็นของครูเกี่ยวกับพฤติกรรมนักเรียนในโรงเรียนของรัฐเซาท์ออสเตรเลีย พฤติกรรมของนักเรียนที่ไม่ก่อผลที่พวกเขาระบุถูกจัดกลุ่มเป็นประเภทต่อไปนี้:

• พฤติกรรมก่อกวนระดับต่ำ
• นิสัยเสีย
• พฤติกรรมก้าวร้าวและต่อต้านสังคม

พื้นที่ ผล แสดงให้เห็นว่าพฤติกรรมของนักเรียนที่ก่อกวนและไม่มีส่วนร่วมในระดับต่ำเกิดขึ้นบ่อยครั้ง และครูพบว่าพวกเขาจัดการได้ยาก พฤติกรรมก้าวร้าวและต่อต้านสังคมเกิดขึ้นไม่บ่อยนัก

ครูสอนให้รับมือกับพฤติกรรมนักเรียนอย่างไร?

เป็นเวลาหลายปีแล้วที่ครูใช้กลยุทธ์การแทรกแซงเพื่อควบคุมพฤติกรรมที่ไม่ก่อผล เช่น รางวัล – ซึ่งใช้เพื่อส่งเสริมพฤติกรรมที่สอดคล้อง – และ การลงโทษซึ่งใช้ในการขัดขวางไม่ให้นักเรียนรบกวนสภาพแวดล้อมการเรียนรู้

เมื่อไม่นานมานี้ โรงเรียนต่างๆ ทั่วประเทศออสเตรเลียใช้การลงโทษทางร่างกายอย่างง่ายดายเพื่อตอบสนองต่อพฤติกรรมที่ไม่เหมาะสม กำลังติดตาม การห้ามลงโทษทางร่างกาย จากโรงเรียนส่วนใหญ่ โรงเรียนได้นำระบบขั้นบันไดมาใช้

ระบบขั้นบันไดเป็นชุดมาตรฐานของ "ผลที่ตามมา" ที่เพิ่มความรุนแรงและใช้สำหรับพฤติกรรมที่ไม่ก่อผลทุกประเภท แนวทางที่เป็นขั้นบันไดเหล่านี้มักจะเริ่มต้นด้วยการเตือน การหมดเวลาในชั้นเรียน การหมดเวลานอกชั้นเรียน การถูกส่งไปยังผู้นำโรงเรียน จากนั้นให้ระงับและการยกเว้น พวกเขาเกี่ยวข้องกับการแยกนักเรียนออกจากเพื่อนและลบออกจากการเรียนรู้

วิธีการนี้อาจดูสมเหตุสมผลเพราะช่วยให้ครูสอนต่อไปและนักเรียนคนอื่นๆ ได้เรียนรู้ต่อไป อย่างไรก็ตาม มันจะเพิกเฉยต่อรากเหง้าของปัญหา นักเรียนที่ "กระทำความผิด" พบว่าเป็นการยากที่จะกลับไปเรียนรู้หลังจากขาดงานและเลิกเรียนต่อ

การสำรวจครูแสดงให้เห็นว่าครู 85% ระบุว่าพวกเขาใช้ระบบ "ขั้นตอน" ที่เกี่ยวข้องกับการเพิ่มการดำเนินการในช่วงสัปดาห์ที่ผ่านของการสอน แต่มีเพียง 33.3% เท่านั้นที่รายงานว่ามีประสิทธิภาพ

ดูเหมือนครูจะตระหนักว่าการคุกคามและการกระทำที่ทำให้นักเรียนขาดการเรียนรู้ไม่ได้ผลเสมอไป นี้ได้รับการสนับสนุนโดยร่างกายที่เกิดขึ้นใหม่ของ การวิจัยระดับนานาชาติ. หลักฐานแสดงให้เห็นชัดเจนว่าการใช้แนวทางลงโทษในการจัดการพฤติกรรม เช่น การทำให้นักเรียนหมดเวลาไม่มีประสิทธิภาพในการแก้ไขปัญหา ในความเป็นจริงพวกเขาทำให้รุนแรงขึ้นเมื่อเวลาผ่านไป

แล้วอะไรจะมีประสิทธิภาพมากกว่าในการหยุดพฤติกรรมที่ไม่ก่อผล?

เน้นการป้องกันเป็นหลัก เมื่อพิจารณาถึงสภาพแวดล้อมทางกายภาพ หลักสูตรและแหล่งข้อมูล และวิธีการสอนสามารถป้องกันไม่ให้นักเรียนหลุดพ้นจากการถูกรบกวนและกลายเป็นการก่อกวน ครูควรสอนทักษะการแก้ปัญหาและการแก้ปัญหาความขัดแย้ง เพื่อที่นักเรียนจะไม่ใช้ความก้าวร้าวเพื่อรับมือกับสถานการณ์

การศึกษาของครูเกี่ยวข้องกับการเรียนรู้วิธีสร้างสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่ไม่เพียงแค่มีส่วนร่วมแต่มีระเบียบ เรารู้ว่าพฤติกรรมที่พบบ่อยที่สุด ครูน่าจะเจอ เป็นพฤติกรรมก่อกวนและไม่มีส่วนร่วมในระดับต่ำ ดังนั้นจึงเป็นเรื่องสำคัญที่ครูจะต้องเรียนรู้วิธีป้องกันพฤติกรรมดังกล่าวไม่ให้เกิดขึ้นตั้งแต่แรก

ไปเป็นวันที่ครูสามารถข่มขู่เด็กด้วยสายรัด Shutterstock

ผลการศึกษาพฤติกรรมที่โรงเรียนแสดงให้เห็นว่าครูควรเปลี่ยนความสนใจจากการมุ่งเน้นไปที่การพยายาม "แก้ไข" พฤติกรรมของนักเรียนโดยใช้รางวัลและผลที่ตามมา แต่พวกเขาควรแสวงหาความเข้าใจมากขึ้นว่าปัจจัยอื่นๆ เช่น วิธีการสอนและหลักสูตรมีอิทธิพลต่อการมีส่วนร่วมและพฤติกรรมของนักเรียนอย่างไร

สถาบันเพื่อการสอนและความเป็นผู้นำในโรงเรียนของออสเตรเลีย (เอไอเอสแอล) ตอนนี้ต้องการโปรแกรมการศึกษาครูทั้งหมดเพื่อให้แน่ใจว่าผู้สำเร็จการศึกษา สามารถ

… สร้างและรักษาสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่สนับสนุนและปลอดภัย

ซึ่งเป็นพัฒนาการที่สำคัญในการศึกษาครู โดยเล็งเห็นถึงความสำคัญของสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ทั้งหมด แทนที่จะเน้นที่การจัดการพฤติกรรมของนักเรียนเพียงอย่างเดียว

จะไม่มีวันใช้วิธีใดวิธีหนึ่งที่สามารถนำไปใช้กับโรงเรียนและห้องเรียนทั้งหมดเพื่อป้องกันและตอบสนองต่อพฤติกรรมของนักเรียนที่ไม่ก่อผล หลักสูตรการศึกษาของครูจำเป็นต้องสอนวิธีการ ทักษะ และกลยุทธ์ในการจัดการกับพฤติกรรมของนักเรียนที่ไม่ก่อผลในลักษณะที่ให้ความรู้และเอาใจใส่ แต่ที่สำคัญที่สุด เน้นที่วิธีการป้องกันพฤติกรรมดังกล่าวให้เกิดขึ้นตั้งแต่แรก

เกี่ยวกับผู้เขียน

Anna Sullivan อาจารย์อาวุโส: การจัดการสภาพแวดล้อมการเรียนรู้/มัธยมต้น มหาวิทยาลัยเซาท์ออสเตรเลีย

บทความนี้ตีพิมพ์ซ้ำจาก สนทนา ภายใต้ใบอนุญาตครีเอทีฟคอมมอนส์ อ่าน บทความต้นฉบับ.

หนังสือที่เกี่ยวข้อง

at ตลาดภายในและอเมซอน