ปรากฏการณ์ที่มีอิทธิพลมากที่สุดด้านการศึกษาในช่วงสองทศวรรษที่ผ่านมาคือความคิดการเติบโต” หมายถึงความเชื่อที่นักเรียนมีเกี่ยวกับความสามารถต่างๆ เช่น ความฉลาด ความสามารถในด้านต่างๆ เช่น คณิตศาสตร์ บุคลิกภาพ และความสามารถในการสร้างสรรค์
ผู้เสนอกรอบความคิดแบบเติบโตเชื่อว่าความสามารถเหล่านี้สามารถพัฒนาหรือ "เติบโต" ได้ด้วยการเรียนรู้และความพยายาม อีกมุมมองหนึ่งคือ "ความคิดที่คงที่" ถือว่าความจุเหล่านี้คงที่และไม่สามารถเปลี่ยนแปลงได้
ทฤษฏีของการเติบโตกับกรอบความคิดคงที่คือ เสนอครั้งแรก ในปี 1998 โดยนักจิตวิทยาชาวอเมริกัน Carol Dweck และศัลยแพทย์เด็ก Claudia Mueller มัน เติบโตจากการศึกษา พวกเขาเป็นผู้นำ ซึ่งเด็กนักเรียนชั้นประถมศึกษามีส่วนร่วมในงานใดงานหนึ่ง แล้วยกย่องทั้งความสามารถที่มีอยู่ เช่น ความฉลาด หรือความพยายามที่พวกเขาทุ่มเทให้กับงาน
นักวิจัยเฝ้าสังเกตความรู้สึกของนักเรียน ความคิด และพฤติกรรมในงานที่ยากขึ้นในภายหลัง
นักเรียนที่ได้รับคำชมสำหรับความพยายามของพวกเขามักจะพยายามหาทางแก้ไขปัญหาต่อไป พวกเขายังมีแนวโน้มที่จะขอคำติชมเกี่ยวกับวิธีการปรับปรุงอีกด้วย ผู้ที่ได้รับคำชมเชยในความเฉลียวฉลาดมักไม่ค่อยยืนหยัดกับงานที่ยากขึ้น และต้องการขอความคิดเห็นว่าเพื่อนร่วมงานของพวกเขาทำงานอย่างไร
การค้นพบนี้นำไปสู่การอนุมานว่ากรอบความคิดแบบตายตัวนั้นเอื้อต่อการเรียนรู้น้อยกว่ากรอบความคิดแบบเติบโต แนวคิดนี้ได้รับการสนับสนุนอย่างมากในด้านความรู้ความเข้าใจและพฤติกรรมศาสตร์
หลักฐานอะไร?
นักจิตวิทยา ได้ทำการวิจัย แนวคิดเรื่องกรอบความคิด ซึ่งเป็นชุดสมมติฐานหรือวิธีการที่ผู้คนมี และอิทธิพลเหล่านี้มีอิทธิพลต่อแรงจูงใจหรือพฤติกรรมอย่างไร เป็นเวลานานกว่าศตวรรษ
ความคิดแบบเติบโตมีรากฐานมาจากทฤษฎีการเรียนรู้ทางสังคมของนักจิตวิทยา Alan Bandura ในปี 1970 ของมหาวิทยาลัยสแตนฟอร์ด การรับรู้ความสามารถของตนเองในเชิงบวก. นี่คือความเชื่อของบุคคลในความสามารถที่จะประสบความสำเร็จในสถานการณ์เฉพาะหรือเพื่อให้งานสำเร็จลุล่วง
ความคิดในการเติบโตยังเป็นการรีแบรนด์ของการศึกษา ปฐมนิเทศผลสัมฤทธิ์. ที่นี่ ผู้คนสามารถใช้ "การปฐมนิเทศผู้เชี่ยวชาญ" (โดยมีเป้าหมายเพื่อเรียนรู้เพิ่มเติม) หรือ "การปฐมนิเทศด้านประสิทธิภาพ" (โดยมีเป้าหมายเพื่อแสดงสิ่งที่พวกเขารู้) เพื่อให้ได้ผลลัพธ์
แนวคิดเรื่อง Growth mindset สอดคล้องกับทฤษฎีของ ภาวะสมองเสื่อม (ความสามารถของสมองในการเปลี่ยนแปลงเนื่องจากประสบการณ์) และ งานบวกและงานเชิงลบ กิจกรรมเครือข่ายสมอง (เครือข่ายสมองที่เปิดใช้งานระหว่างงานที่เน้นเป้าหมาย)
ความยืดหยุ่นของสมองเป็นแนวคิดที่สมองสามารถเปลี่ยนแปลงตัวเองได้เนื่องจากประสบการณ์ Shutterstock
ทฤษฎีการเติบโตเทียบกับทฤษฎีกรอบความคิดแบบตายตัวยังได้รับการสนับสนุนจากหลักฐาน – ทั้งการคาดคะเนผลลัพธ์และผลกระทบในการแทรกแซง การศึกษาแสดงให้เห็นว่านักเรียน อิทธิพลความคิด ผลลัพธ์ทางคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์ของพวกเขา ความสามารถทางวิชาการ ของพวกเขาและ ความสามารถในการรับมือ กับการสอบ
คนที่มีความคิดแบบเติบโต มีแนวโน้มที่จะรับมือทางอารมณ์มากกว่าในขณะที่ผู้ที่ไม่คิดว่าตนเองมีความสามารถในการเรียนรู้และเติบโตมีแนวโน้มที่จะเกิดความทุกข์ทางจิตใจมากกว่า
แต่ทฤษฏียังไม่ได้รับการสนับสนุนในระดับสากล อา การศึกษา 2016 แสดงให้เห็นว่า ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักศึกษามหาวิทยาลัยไม่เกี่ยวข้องกับการเติบโตทางความคิด ส่วนหนึ่งอาจเป็นเพราะวิธีการทำความเข้าใจ
ผู้คนสามารถแสดงความคิดที่แตกต่างกันในเวลาที่ต่างกัน - การเติบโตหรือคงที่ - ต่อเรื่องหรืองานเฉพาะ ตาม Dweck
จริง ๆ แล้วทุกคนเป็นส่วนผสมของความคิดที่ตายตัวและการเติบโต และส่วนผสมนั้นพัฒนาอย่างต่อเนื่องด้วยประสบการณ์
สิ่งนี้ชี้ให้เห็นความแตกต่างของกรอบความคิดแบบตายตัวและแบบเติบโต อยู่บนความต่อเนื่อง. นอกจากนี้ยังชี้ให้เห็นว่าความคิดที่บุคคลยอมรับในเวลาใดเวลาหนึ่งนั้นเป็นพลวัตและขึ้นอยู่กับบริบท
แล้วการสอนเรื่อง Growth Mindset ล่ะ?
ทฤษฎีนี้ได้รับการประเมินในโปรแกรมการสอนที่หลากหลาย อา การวิเคราะห์ 2018 ทบทวนการศึกษาจำนวนหนึ่งที่สำรวจว่าการแทรกแซงที่ส่งเสริมความคิดในการเติบโตของนักเรียนส่งผลต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหรือไม่ พบว่าการสอนวิธีคิดแบบเติบโตมีอิทธิพลต่อผลลัพธ์ของนักเรียนเพียงเล็กน้อย
แต่ในบางกรณี การสอนวิธีคิดแบบเติบโตนั้นได้ผลสำหรับนักเรียนที่มีภูมิหลังทางเศรษฐกิจและสังคมต่ำหรือผู้ที่มีความเสี่ยงด้านวิชาการ
A การศึกษา 2017 พบว่าการสอนแบบ Growth Mindset ไม่มีผลต่อผลลัพธ์ของนักเรียน อันที่จริง ผลการศึกษาพบว่านักเรียนที่มีความคิดคงที่มีผลการเรียนสูงกว่า เนื่องจากความซับซ้อนของความเข้าใจของมนุษย์และกระบวนการเรียนรู้ การค้นพบเชิงลบจึงไม่น่าแปลกใจ Dweck และเพื่อนร่วมงาน ได้ตั้งข้อสังเกตว่าบริบทของโรงเรียน และวัฒนธรรมสามารถรับผิดชอบได้ว่ากำไรที่ได้จากการแทรกแซงความคิดแบบเติบโตจะยั่งยืนหรือไม่
การศึกษาแสดงให้เห็นว่า ความคิดของทั้งครูและผู้ปกครอง มีอิทธิพลต่อผลลัพธ์ของนักเรียนด้วย นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนปลายที่ครูมีความคิดแบบเติบโต ได้ผลลัพท์ที่สูงขึ้น มากกว่าบรรดาครูที่มีทัศนคติที่แน่วแน่
และการศึกษาในปี 2010 พบว่า การรับรู้ของนักเรียนชั้นประถมศึกษา มีศักยภาพในการปรับปรุงสัมพันธ์กับความคิดของครูเกี่ยวกับความสามารถทางวิชาการของเด็ก ในการศึกษาอื่น เด็กที่พ่อแม่เป็น สอนให้มีสติสัมปชัญญะ เกี่ยวกับทักษะการรู้หนังสือของเด็กๆ และการดำเนินการตามนั้น ได้ผลลัพธ์ที่ดีขึ้น
มันมีอยู่ในสเปกตรัม
ทฤษฏี Mindset ดูเหมือนจะรวมปรากฏการณ์สองอย่างแยกจากกัน ซึ่งทั้งสองอย่างนี้จำเป็นต้องได้รับการพิจารณาในการสอน นั่นคือ ความสามารถที่แท้จริงของบุคคล เช่น ความฉลาด และวิธีที่พวกเขาคิดเกี่ยวกับมัน
นักเรียนควรตระหนักถึงสิ่งที่พวกเขารู้ได้ตลอดเวลาและให้คุณค่ากับมัน พวกเขายังต้องรู้ด้วยว่าสิ่งนี้อาจไม่เพียงพอ มันสามารถขยายออกได้ และต้องทำอย่างไร นักการศึกษาและผู้ปกครองจำเป็นต้องตรวจสอบให้แน่ใจว่าการสนทนากับบุตรหลานของตนไม่ได้หมายความว่าความสามารถนั้นได้รับการแก้ไข จุดเน้นของการสนทนาควรอยู่ที่: คุณจะรู้อะไรเพิ่มเติมเกี่ยวกับอะไรในห้านาที
เมื่อฉันสอนทั้งในโรงเรียนและมหาวิทยาลัย ฉันสนับสนุนให้นักเรียนเมื่อสิ้นสุดการสอนเพื่อระบุสิ่งที่พวกเขารู้ในตอนนี้ซึ่งพวกเขาไม่รู้มาก่อน ฉันขอให้พวกเขาอธิบายว่าความรู้ของพวกเขาเปลี่ยนไปอย่างไรและคำถามที่พวกเขาสามารถตอบได้ในตอนนี้
ในช่วงแรกของการสอน ฉันขอแนะนำให้พวกเขาอนุมานคำถามที่พวกเขาอาจคาดหวังว่าจะสามารถตอบได้เมื่อได้เรียนรู้เนื้อหา กิจกรรมประเภทนี้ส่งเสริมให้นักเรียนเห็นความรู้ของตนเองเป็นพลวัตและสามารถปรับปรุงได้
เกี่ยวกับผู้เขียน
จอห์น มันโร ศาสตราจารย์ คณะครุศาสตร์และศิลปศาสตร์ มหาวิทยาลัยคาทอลิคออสเตรเลีย
บทความนี้ตีพิมพ์ซ้ำจาก สนทนา ภายใต้ใบอนุญาตครีเอทีฟคอมมอนส์ อ่าน บทความต้นฉบับ.
หนังสือเกี่ยวกับการปรับปรุงประสิทธิภาพจากรายการขายดีของ Amazon
“จุดสูงสุด: เคล็ดลับจากศาสตร์แห่งความเชี่ยวชาญใหม่”
โดย Anders Ericsson และ Robert Pool
ในหนังสือเล่มนี้ ผู้เขียนใช้งานวิจัยของตนในสาขาความเชี่ยวชาญเพื่อให้ข้อมูลเชิงลึกว่าทุกคนสามารถปรับปรุงประสิทธิภาพการทำงานในด้านใดด้านหนึ่งของชีวิตได้อย่างไร หนังสือเล่มนี้นำเสนอกลยุทธ์ที่ใช้ได้จริงในการพัฒนาทักษะและบรรลุความเชี่ยวชาญ โดยเน้นที่การฝึกฝนอย่างตั้งใจและข้อเสนอแนะ
คลิกเพื่อดูข้อมูลเพิ่มเติมหรือสั่งซื้อ
"Atomic Habits: วิธีที่ง่ายและได้รับการพิสูจน์แล้วในการสร้างนิสัยที่ดีและทำลายนิสัยที่ไม่ดี"
โดย James Clear
หนังสือเล่มนี้เสนอกลยุทธ์ที่ใช้ได้จริงในการสร้างนิสัยที่ดีและทำลายนิสัยที่ไม่ดี โดยเน้นที่การเปลี่ยนแปลงเล็กๆ น้อยๆ ที่อาจนำไปสู่ผลลัพธ์ที่ยิ่งใหญ่ หนังสือเล่มนี้รวบรวมงานวิจัยทางวิทยาศาสตร์และตัวอย่างจากโลกแห่งความเป็นจริงเพื่อให้คำแนะนำที่นำไปใช้ได้จริงสำหรับทุกคนที่ต้องการปรับปรุงนิสัยและประสบความสำเร็จ
คลิกเพื่อดูข้อมูลเพิ่มเติมหรือสั่งซื้อ
"ความคิด: จิตวิทยาใหม่แห่งความสำเร็จ"
โดย แครอล เอส. ดเวค
ในหนังสือเล่มนี้ แครอล ดเว็คสำรวจแนวคิดของกรอบความคิดและผลกระทบต่อประสิทธิภาพการทำงานและความสำเร็จในชีวิตของเราอย่างไร หนังสือนำเสนอข้อมูลเชิงลึกเกี่ยวกับความแตกต่างระหว่างกรอบความคิดแบบตายตัวและกรอบความคิดแบบเติบโต และให้กลยุทธ์เชิงปฏิบัติสำหรับการพัฒนากรอบความคิดแบบเติบโตและบรรลุความสำเร็จที่มากขึ้น
คลิกเพื่อดูข้อมูลเพิ่มเติมหรือสั่งซื้อ
"พลังแห่งนิสัย: ทำไมเราทำในสิ่งที่เราทำในชีวิตและธุรกิจ"
โดย Charles Duhigg
ในหนังสือเล่มนี้ Charles Duhigg สำรวจวิทยาศาสตร์ที่อยู่เบื้องหลังการสร้างนิสัยและวิธีการใช้เพื่อพัฒนาประสิทธิภาพการทำงานของเราในทุกด้านของชีวิต หนังสือนำเสนอกลยุทธ์ที่นำไปใช้ได้จริงในการพัฒนานิสัยที่ดี เลิกพฤติกรรมที่ไม่ดี และสร้างการเปลี่ยนแปลงที่ยั่งยืน
คลิกเพื่อดูข้อมูลเพิ่มเติมหรือสั่งซื้อ
"ฉลาดขึ้น เร็วขึ้น ดีขึ้น: เคล็ดลับของการมีประสิทธิผลในชีวิตและธุรกิจ"
โดย Charles Duhigg
ในหนังสือเล่มนี้ ชาร์ลส์ ดูฮิกก์จะสำรวจศาสตร์แห่งผลผลิตและวิธีที่สามารถนำมาใช้เพื่อปรับปรุงประสิทธิภาพการทำงานของเราในทุกด้านของชีวิต หนังสือเล่มนี้ใช้ตัวอย่างและการวิจัยในโลกแห่งความเป็นจริงเพื่อให้คำแนะนำเชิงปฏิบัติเพื่อให้ได้ผลผลิตและความสำเร็จที่มากขึ้น
