เครดิตภาพ: David Goehring (ซีซี 2.0)

เมื่อเร็วๆ นี้ ฉันอยู่ในสหกรณ์อาหารท้องถิ่น และอยู่ห่างจากฉันประมาณ XNUMX ฟุต เด็กอายุ XNUMX ขวบในรถเข็นช็อปปิ้งเอื้อมมือออกจากรถเข็นและคว้าชิ้นสับปะรดหวานแห้งหนึ่งถุง "ของฉัน!" เขาพูดแล้วโยนพวกเขาลงในเกวียน

ปฏิกิริยาของแม่ของเขาเกิดขึ้นในทันที เธอหยิบสับปะรดจากรถเข็นแล้ววางกลับบนหิ้ง แล้วหันกลับมามองลูกชายของเธอ “อย่าเป็นเด็กไม่ดี!” เธอสั่งแล้วโบกนิ้วไปที่ใบหน้าของเขา

ปฏิกิริยาของเขาดูเหมือนเป็นส่วนผสมของความเจ็บปวดและความภาคภูมิใจ คนก่อนจากแม่ไม่พอใจเขา และคนหลังจากความรู้ในตัวตนบางอย่างยืนยันด้วยคำพูดของเธอ เขาเอื้อมมือไปที่เกวียนและหยิบซุปกระป๋อง เหลือบมองมาที่ฉัน ผู้ชมของเขา และเตรียมที่จะโยนมันลงบนพื้น แม่เข้ามาแทรกแซงโดยการคว้ากระป๋องอย่างคร่าวๆ และเรียกร้องอีกครั้งว่าเขาจะไม่เลว คราวนี้ตบมือเขา ฉันพบคุกกี้ของฉันและย้ายออกไปในขณะที่เด็กน้อยเริ่มมองหาผู้ฟังใหม่ๆ สำหรับพฤติกรรมของเขา

เมื่อใดก็ตามที่เราตอบสนองต่อพฤติกรรมของบุคคล - โดยเฉพาะอย่างยิ่งของเด็ก - เราสามารถทำได้ในสองวิธีหลัก คนหนึ่งพูดถึงบุคลิกของบุคคลและเชื่อมโยงกับพฤติกรรมของเขา และอีกคนหนึ่งกล่าวถึงบุคลิกของเขาและตัดขาดจากพฤติกรรมของเขา นี่คือความแตกต่างที่สำคัญ

คนที่คิดว่าตัวเองเป็นพฤติกรรมของพวกเขาจะติดอยู่กับวงจรอย่างต่อเนื่อง: เพื่อกำหนดตัวเองหรือรู้สึกโอเคเกี่ยวกับตัวเอง พวกเขาต้องตีกลับพฤติกรรมของตนออกจากคนอื่นอย่างต่อเนื่อง คนส่วนใหญ่ที่เริ่มด้วยสิ่งนี้ตั้งแต่ยังเป็นเด็กก็กลายเป็นเป้าหมายที่เปราะบางและเร็วสำหรับอุตสาหกรรมโฆษณา ซึ่งข้อความหลักคือคุณเป็นสมบัติของตัวเองหรือว่าคุณคือร่างกายของคุณ

ในสถานการณ์โต้ตอบของผู้ปกครอง/เด็กแต่ละคน ซึ่งเด็กถูกกำหนดโดยพฤติกรรมของเขา ศูนย์ "ฉันคือ" ของความเป็นตัวของเขาจะตัดขาดจากสภาวะของความเป็นศูนย์กลางภายใน ความสุขและความมั่นใจในตนเองเกิดขึ้นได้เฉพาะกับการทำหรือการได้มา และไม่มีความสัมพันธ์กับการเป็นเพียงแค่ “ฉันรู้ว่าฉันเป็นใคร และตัวฉันใหญ่กว่าและลึกกว่าสิ่งที่ฉันทำ หรือสิ่งที่ฉันเป็นเจ้าของ หรือรูปร่างหน้าตาของฉัน”

การขาดความรู้ในตนเองที่สำคัญนี้เริ่มต้นจากพ่อแม่หรือสื่อที่บอกเด็ก ๆ ว่าพวกเขาเป็นพฤติกรรมของพวกเขา ดังนั้น อีกทางเลือกหนึ่งในการพูดว่า “อย่าเป็นเด็กไม่ดี” ก็คือการพูดว่า “ถ้าคุณทำอย่างนั้น เราจะไปซื้อของไม่ได้” สำหรับพฤติกรรมที่รุนแรงกว่านี้ อาจเป็นได้ว่า “ฉันรักคุณมากจนฉันจะไม่ปล่อยให้คุณทำอย่างนั้น” มันนำแกนหลักของปฏิสัมพันธ์กลับมาสู่ชุมชนของผู้ปกครอง/เด็ก และไม่ได้พูดถึงเด็กว่าเป็นคนเลวหรือเป็นคนดีเลย

ทำลายรูปแบบด้วยข้อความเชิงบวก

เด็กในซุปเปอร์มาร์เก็ตยังเตือนฉันถึงบทเรียนที่ดีที่สุดในการเลี้ยงลูกอย่างหนึ่งที่หลุยส์กับฉันเคยเรียนรู้ เพื่อนของเราซึ่งเป็นผู้ปฏิบัติงาน NLP (Neuringuistic Programming) และนักจิตวิทยา ได้แบ่งปันเรื่องนี้กับ Louise ในช่วงต้นทศวรรษ 1980

ลูกคนหนึ่งของเรามีนิสัยชอบโยนของในซุปเปอร์มาร์เก็ต เรียกร้องสิ่งของ และตะโกนเสียงดังเมื่อไม่เป็นไปตามข้อเรียกร้อง เราพยายามทั้งปลอบโยนและลงโทษ แต่ก็ไม่ได้ผล พฤติกรรมก็ดำเนินต่อไป เพื่อนของเรามีข้อเสนอแนะสองส่วน “ทำสิ่งที่ไม่คาดคิด” เขากล่าว “และทำในลักษณะที่ตอกย้ำความรักของคุณและความคิดที่ว่าชีวิตสามารถสนุกได้”

เราเริ่มต้นด้วยการเลี้ยงลูกระหว่างวัน โดยพูดถึงความสนุกที่หลุยส์จะไปซื้อของในตอนบ่าย “ไปสนุกกับฉันที่ร้านไหม” เธอถามลูกวัยสี่ขวบของเรา "ใช่!" เป็นคำตอบที่กระตือรือร้น

เมื่อพวกเขาไปถึงร้านและกำลังเดินไปตามทางเดิน ลูกของเราเริ่มใส่ความพอดีที่คาดเดาได้ในตำแหน่งที่คาดเดาได้ ณ จุดนั้น หลุยส์มีตะกร้าสินค้าเพียงครึ่งเดียวของอาหารเต็ม “โอ้” เธอพูด “ฉันคิดว่าคุณอยากสนุกกับฉันที่นี่ แต่ถ้ามันไม่สนุกสำหรับเราทั้งคู่ มันก็ไม่ได้ผล และมันก็ไม่สนุกสำหรับฉันถ้าคุณเข้ากันได้ดี”

เธอเข็นรถเข็นพร้อมลูกเรียกร้องไปยังเคาน์เตอร์บริการในซูเปอร์มาร์เก็ต เธอพูดกับพนักงานที่ตกใจว่า “ฉันมาที่ซุปเปอร์มาร์เก็ตเพื่อช็อปปิ้งกับลูกอย่างสนุกสนาน แต่ลูกไม่ต้องการเรา ทั้งสองอย่างเพื่อความสนุกสนาน ฉันจะทิ้งของชำไว้ที่นี่ ส่งลูกกลับบ้าน และกลับมาช้อปปิ้งอย่างสนุกสนานตามลำพัง”

“ตกลง” เสมียนกล่าว พยักหน้าอย่างที่ผู้คนทำกับนักโทษในโรงพยาบาล

หลุยส์รับลูกของเราจากรถเข็น ขับรถพาทั้งสองคนกลับบ้าน เข้ามาในบ้าน และบอกกับฉันว่า “ลูกของเราไม่ยอมให้พวกเราทั้งคู่ไปสนุกกันที่ซุปเปอร์มาร์เก็ต คุณช่วยพี่เลี้ยงเด็กหน่อยได้ไหม” ฉันกลับไปที่ร้านเพื่อช็อปปิ้งสนุกไหม”

“แน่นอน” ฉันพูดเมื่อมองดูสีหน้าประหลาดใจของลูก “ฉันหวังว่าคุณจะสนุกมาก!”

“ฉันจะไป” หลุยส์พูดอย่างร่าเริงขณะที่เธอเดินออกจากประตู มันเป็นซูเปอร์มาร์เก็ตแห่งสุดท้ายที่เราเคยเจอมา และเรื่องราวเน้นแง่มุมหนึ่งของจำนวนเด็กเผ่านักล่าและรวบรวม: ปฏิสัมพันธ์เป็นความร่วมมือและเป็นบวก แม้ว่าผู้ใหญ่จะกำหนดพารามิเตอร์ของพฤติกรรมและค่านิยมที่อยู่ภายใต้พารามิเตอร์เหล่านั้นอย่างชัดเจน .

© 2015 โดย Thom Hartmann สงวนลิขสิทธิ์.
พิมพ์ซ้ำได้รับอนุญาตจากสำนักพิมพ์ Park Street Press,
ที่ประทับของ Inner ประเพณีอิงค์ www.innertraditions.com

แหล่งที่มาของบทความ

ADHD และยีน Edison: แนวทางปลอดยาเพื่อจัดการคุณสมบัติเฉพาะของบุตรหลานของคุณ (พิมพ์ครั้งที่ 3)
โดย ธอม ฮาร์ทมันน์

Thom Hartmann นำเสนอกลยุทธ์ที่เป็นรูปธรรมในการเลี้ยงดู ให้ความรู้ และช่วยให้เด็กเหล่านี้บรรลุศักยภาพสูงสุด Thom Hartmann แสดงให้เห็นว่าแทนที่จะเป็น "ปัญหา" เด็กเหล่านี้เป็นของขวัญที่สำคัญต่อสังคมและโลกของเรา

คลิกที่นี่สำหรับข้อมูลเพิ่มเติมและ / หรือสั่งซื้อหนังสือเล่มนี้

เกี่ยวกับผู้เขียน

ทอมฮาร์ทมันน์ เป็นพิธีกรรายการทอล์คโชว์ทั้งในประเทศและต่างประเทศ โครงการ Thom Hartmann และรายการทีวี รูปภาพบิ๊ก บนเครือข่าย Free Speech TV เขาได้รับรางวัล นิวยอร์กไทม์ส นักเขียนหนังสือขายดีมากกว่า 20 เล่ม รวมถึง โรคสมาธิสั้น: การรับรู้ที่แตกต่าง ADHD และ เอดิสัน ยีนและ ชั่วโมงสุดท้ายของแสงแดดโบราณ ซึ่งเป็นแรงบันดาลใจให้กับภาพยนตร์ของลีโอนาร์โด ดิคาปริโอ ชั่วโมง 11th. อดีตนักจิตอายุรเวทและผู้ก่อตั้งโรงเรียนฮันเตอร์ โรงเรียนที่อยู่อาศัยและกลางวันสำหรับเด็กที่เป็นโรคสมาธิสั้น เขาอาศัยอยู่ในกรุงวอชิงตัน ดีซี เยี่ยมชมเว็บไซต์ของเขา: www.thomhartmann.com หรือของเขา ช่อง YouTube