ความมุ่งมั่น การประสานงาน และการควบคุมเป็นส่วนหนึ่งของการลอยตัวทางวิชาการ (Shutterstock)

ครู ผู้ปกครอง และนักวิชาการมีความกังวลเกี่ยวกับ การเพิ่มขึ้นของความทุกข์ทางสุขภาพจิตในนักเรียน. หลายโรงเรียนได้เริ่มแก้ไขปัญหานี้โดยเน้นที่การสร้างความยืดหยุ่นของนักเรียน

ความยืดหยุ่นทางวิชาการเป็น ความสามารถของบุคคลในการตอบสนองต่อความท้าทายทางวิชาการในระยะยาวอย่างมีประสิทธิภาพเช่น การไม่บรรลุผลสำเร็จเรื้อรัง นักจิตวิทยาชาวออสเตรเลีย แอนดรูว์ มาร์ติน และเฮอร์เบิร์ต มาร์ช เสนอให้สร้างนักเรียน การลอยตัวทางวิชาการ เป็นวิธีหนึ่งที่จะช่วยส่งเสริมความยืดหยุ่นในระยะยาว

การลอยตัวทางวิชาการคือความสามารถของนักเรียนในการฟื้นตัวจากความพ่ายแพ้ในแต่ละวันซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของการเรียนตามปกติ เช่น เกรดไม่ดีในการทดสอบ การตอบรับเชิงลบจากครู หรือการถูกตัดสิทธิ์จากทีมกีฬา

ตลอดอาชีพการสอน 19 ปีของฉัน ฉันได้ทำงานกับนักเรียนที่ลอยตัวและ "จมน้ำ" หลายคน ฉันสังเกตเห็นว่านักเรียนบางคนฟื้นตัวจากการท้าทายในแต่ละวันได้ดีกว่าคนอื่นๆ การสังเกตนี้ทำให้ฉันมีความยืดหยุ่นในการวิจัยทั้งในระดับบัณฑิตศึกษาของฉัน

เด็กและเยาวชนที่ร่าเริงตระหนักดีว่าความพ่ายแพ้ในแต่ละวันที่เกี่ยวข้องกับโรงเรียนเป็นเรื่องชั่วคราวและไม่คุกคาม เกรดที่สอบตกไม่เป็นอันตรายต่อความสำเร็จในระยะยาว และแม้แต่การทดสอบสิ้นปีสุดท้ายก็สามารถทำได้ใหม่ คำติชมที่สำคัญในโรงเรียนเป็นส่วนสำคัญของการเรียนรู้ ไม่ใช่จุดจบของโลก

การลอยตัวทางวิชาการเชื่อมโยงกับโครงสร้างทางจิตวิทยาอื่น - การลอยตัวในที่ทำงาน. นักเรียนที่สามารถฟื้นตัวได้อย่างมีประสิทธิภาพจากความท้าทายในโรงเรียนในแต่ละวันก็มีความพร้อมมากขึ้นในการเผชิญกับความท้าทายในที่ทำงาน

โดยไม่คำนึงถึงอาชีพ พนักงานและนายจ้างต้องเผชิญกับความไม่แน่นอนและสถานการณ์ตึงเครียดที่พวกเขาต้องการจัดการอย่างมีประสิทธิภาพในแต่ละวัน

ผู้ใหญ่ที่ลอยตัวอยู่เสมอ รู้สึกควบคุมการเติบโตทางอาชีพของตน และมั่นใจในความสามารถในการดำเนินงานประจำวันของตน พวกเขาวางแผนล่วงหน้าอย่างมีประสิทธิภาพเพื่อให้ตรงตามกำหนดเวลา ผู้ใหญ่ที่เป็นสมาชิกที่มีประสิทธิภาพของแรงงานได้ฝึกฝนทักษะเหล่านี้ในช่วงปีการศึกษา

นักการศึกษาและผู้ปกครองสามารถทำอะไรได้บ้างเพื่อช่วยให้เด็กจัดการกับความพ่ายแพ้ในแต่ละวันในโรงเรียนและจัดการกับความเครียดในแต่ละวัน

แล่นเรือผ่านชีวิตด้วย 'ห้า Cs'

การลอยตัวทางวิชาการสามารถสร้างขึ้นได้โดยการกล่าวถึง “ห้า Cs:” ทั้งหมด: ความสงบ ความมั่นใจ ความมุ่งมั่น การควบคุมและการประสานงาน.

1. ความสงบ

ความวิตกกังวลสามารถทำให้นักเรียนหมดสติและความมั่นใจว่าต้องรับมือกับความท้าทายทางวิชาการในแต่ละวัน เด็กที่มีความวิตกกังวลจะจดจ่ออยู่กับความเชื่อของตนมาก ว่าพวกเขาตกอยู่ในอันตรายและแทนที่จะฟังคำแนะนำหรือทักษะการทบทวน พวกเขามักจะมองหาหลักฐานที่แสดงว่าความกลัวนั้นสมเหตุสมผล

การวิจัยเรื่องการลอยตัวทางวิชาการพบว่า นักเรียนที่ลอยตัวมากขึ้น มักจะวิตกกังวลน้อยลง.

2 ความมั่นใจ

ความมั่นใจคือ ความเชื่อของนักเรียนในความสามารถของตนเองในสาขาวิชานั้นๆ.

ตัวอย่างเช่น หากนักเรียนเชื่อว่าคณิตศาสตร์เป็นจุดแข็ง พวกเขาจะเห็นคะแนนคณิตศาสตร์ต่ำในแบบทดสอบเป็นปัญหาชั่วคราวที่สามารถแก้ไขได้ผ่านการทบทวน หากพวกเขาเห็นว่าตนเองไร้ความสามารถในวิชาคณิตศาสตร์ พวกเขาอาจเห็นว่าคะแนนต่ำเป็นภาพสะท้อนของการไร้ความสามารถ แทนที่จะเป็นการกระตุ้นให้ฝึกฝนมากขึ้น

การฝึกทักษะหรือการท่องจำข้อเท็จจริงพื้นฐานอย่างไม่รู้จบนั้นมีประสิทธิภาพในการสร้างความมั่นใจของนักเรียนน้อยกว่าการมี ความสัมพันธ์เชิงบวกกับครูที่ตั้งความคาดหวังไว้สูง สำหรับผลสัมฤทธิ์หรือผู้ให้นักเรียนมี ความรู้สึกที่สมจริงของความสามารถของพวกเขา.

3 ความมุ่งมั่น

ความมุ่งมั่นเกี่ยวข้องกับ a ความเพียรของเด็กที่จะทำภารกิจให้สำเร็จ.

เด็กและเยาวชนที่ร่าเริงเข้าใจว่าการเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จต้องใช้เวลาและความพยายาม พวกเขายังเข้าใจด้วยว่าความล้มเหลวในปัจจุบันไม่ได้ทำนายความล้มเหลวในอนาคต ดังนั้นพวกเขาจึงยินดีรับคำติชมจากนักการศึกษาที่เชี่ยวชาญเกี่ยวกับวิธีการปรับปรุง

เล่นเกมกระดานช่วยได้ เด็กทั้งพัฒนาทักษะและความพากเพียร. หากมีจุดประสงค์เพื่อพัฒนาการอ่านและการเขียน การเล่นเกมคำศัพท์ (เช่น Scrabble, Bananagrams และ Quiddler) กับผู้ใหญ่สามารถช่วยนักเรียนได้ทั้งการสะกดคำและการจำคำศัพท์

4 การควบคุม

เด็กและเยาวชนต้องเชื่อว่าพวกเขาสามารถบรรลุผลลัพธ์ที่ดีขึ้นในอนาคต และพวกเขามีความสามารถที่จะเอาชนะความท้าทายในแต่ละวัน เพราะการเรียนรู้ในอนาคตอยู่ภายใต้การควบคุมของตนเองการให้คะแนนต่ำหรือคำติชมที่สำคัญไม่ส่งผลต่อความสามารถในการปรับปรุงผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนโดยรวม

เด็กและเยาวชนที่รู้สึกว่าควบคุมความสามารถในการเรียนรู้ของตนได้ รับรู้ว่าการได้เกรดต่ำสามารถแก้ไขได้โดยเปลี่ยนวิธีการเรียนหรือพบปะกับครูเพื่อให้เข้าใจแนวคิดของหลักสูตรลึกซึ้งยิ่งขึ้น

นักเรียนที่รู้สึกว่าตนเองขาดการควบคุมอาจไม่ทำตามขั้นตอนที่จำเป็นในการปรับปรุงผลการเรียน เนื่องจากถือว่าความล้มเหลวเกิดจากแรงภายนอก แทนที่จะหาวิธีปรับปรุงความเข้าใจในหัวข้อใดหัวข้อหนึ่ง พวกเขาอาจโทษพ่อแม่ ครู หรือระบบการศึกษาสำหรับความล้มเหลวในการเติบโต

5. การประสานงาน

เด็กและเยาวชนที่ลอยตัวได้เรียนรู้กลวิธีในการ จัดการเวลาของพวกเขา และวางแผนล่วงหน้าเพื่อทำงานมอบหมายหรือแบบทดสอบของโรงเรียนให้เสร็จ การเรียนรู้ที่จะแบ่งงานที่ได้รับมอบหมายที่ใหญ่หรือยากออกเป็นงานย่อยๆ โดยมีกำหนดส่งงานในแต่ละวันให้เสร็จเป็นทักษะสำคัญในชีวิต

นักการศึกษาและผู้ปกครองสามารถเลียนแบบทักษะการประสานงานโดยการสอน การวางแผนการออกแบบย้อนหลัง.

ฉันได้นำการออกแบบการเรียนการสอนนี้มาใช้ในขณะที่สอนในชั้นเรียนของมหาวิทยาลัยของฉันเอง หลังจากเรียนรู้ผ่านประสบการณ์ที่นักเรียนสามารถเป็นผู้ผัดวันประกันพรุ่งที่น่าอัศจรรย์ ซึ่งรอจนถึงวันก่อนที่จะถึงเส้นตายเพื่อเริ่มการบ้านที่สำคัญ

เพื่อช่วยให้นักเรียนสร้างงานที่ส่งเข้ามาได้ดียิ่งขึ้น ตอนนี้ฉันสร้างงานที่มีกำหนดส่งแบบก้าวหน้าซึ่งจะนำไปสู่วันครบกำหนดสุดท้าย การประเมินแบบนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อ เพื่อเพิ่มการควบคุมตนเองของนักเรียน.

ตัวอย่างเช่น ถ้าฉันได้มอบหมายงานเรียงความ ฉันจะกำหนดเส้นตายสำหรับการระดมความคิด การวิจัย การร่างโครงร่าง แบบร่างคร่าวๆ ข้อเสนอแนะ และสำเนาสุดท้ายสำหรับการให้คะแนน จากการจงใจแบ่งขั้นตอนการเขียนแต่ละด้านของนักเรียนโดยตั้งใจ ฉันพบว่าคุณภาพงานเขียนของนักเรียนดีขึ้นอย่างมาก

ผู้ปกครองและนักการศึกษาลากจูง

ในช่วงเวลาของ เฮลิคอปเตอร์, เครื่องกวาดหิมะ และ ความสัมพันธ์ของรถปราบดิน ระหว่างเด็กและผู้ใหญ่ การเลี้ยงลูกด้วยเรือลากจูงอาจเป็นเทรนด์ต่อไป เรือลากจูงที่แข็งแรงจะนำทาง สะกิด และดึงเรือขึ้นฝั่งเมื่อจำเป็นเท่านั้น

ความเครียดในชีวิตประจำวันมีอยู่สำหรับนักเรียน โดยการลอยตัว เด็กและเยาวชนสามารถขี่คลื่นที่ปั่นป่วนแทนที่จะถูกบดขยี้

เกี่ยวกับผู้เขียน

แอสทริด เฮลีน เคนดริก ครูสอนสัญญา/อาจารย์ด้านการรู้หนังสือ มหาวิทยาลัยแคลการี

บทความนี้ตีพิมพ์ซ้ำจาก สนทนา ภายใต้ใบอนุญาตครีเอทีฟคอมมอนส์ อ่าน บทความต้นฉบับ.

หนังสือที่เกี่ยวข้อง

at ตลาดภายในและอเมซอน