ดนตรีเพื่อความคิด: ดนตรีบำรุงการพัฒนาความรู้ความเข้าใจได้อย่างไร

ลองนึกภาพการฟังเพลงโปรดของคุณ มันทำให้คุณรู้สึกอย่างไร และความทรงจำมากมายที่เสียงนำมาด้วย ดนตรีขึ้นชื่อในเรื่องความสามารถในการกระตุ้นอารมณ์และความทรงจำ และมีประโยชน์หลายอย่าง รวมถึงการบำบัดเพื่อการฟื้นฟูและเป็นเครื่องมือในการสอน การเรียนรู้ การแสดงออก การเฉลิมฉลอง ความผูกพัน และอื่นๆ อีกมากมาย

ดนตรีเป็นเครื่องมือที่ดูดี แต่ทำได้จริงแค่ไหน? ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา นักวิทยาศาสตร์ได้ให้ความสนใจในศักยภาพของดนตรีที่จะเปลี่ยนความสามารถทางปัญญาของเรา น่าเสียดาย, การฟัง Mozart sonatas ไม่ได้ทำให้คุณฉลาดขึ้นแต่การฟังเพลงสามารถเปลี่ยนอารมณ์ของคุณได้ ซึ่งอาจส่งผลกระทบเล็กน้อยต่อวิธีการทดสอบของคุณในแต่ละวัน

การเล่นดนตรีดูเหมือนจะส่งผลต่อรูปลักษณ์ของสมองของเราด้วยเช่นกัน การวิจัยบอกเราว่าสมองของนักดนตรีคือ โครงสร้างที่แตกต่างกัน ในด้านที่เกี่ยวข้องกับการเคลื่อนไหว การได้ยิน และการมองเห็น-อวกาศเนื่องจากการฝึกฝนมาหลายปี และพบว่านักดนตรีทำการทดสอบการทำงานของผู้บริหารได้สูงกว่าเมื่อเทียบกับผู้ที่ไม่ใช่นักดนตรี

หน้าที่ของผู้บริหารคืออะไร?

ฝ่ายบริหารของเราทำงานร่วมกันเพื่อช่วยให้เราให้ความสนใจในขณะที่ยับยั้งสิ่งรบกวน เก็บข้อมูลและจัดระเบียบข้อมูล สลับมุมมองต่างๆ แก้ปัญหา และควบคุมอารมณ์ของเรา หน้าที่ของผู้บริหารมีสามส่วนหลัก ได้แก่ ความจำในการทำงาน ความยืดหยุ่นในการรับรู้ และการควบคุมแบบยับยั้ง กระบวนการเหล่านี้ช่วยให้เราสำรวจโลกที่เราอาศัยอยู่ และจำเป็นต่อการประมวลผลข้อมูลอย่างมีประสิทธิภาพ

การเล่นเครื่องดนตรีเชื่อกันว่าจะช่วยพัฒนาหน้าที่ของผู้บริหาร เนื่องจากการแสดงและการฝึกฝนที่เข้มข้นทำให้ความต้องการด้านความรู้ความเข้าใจสูงและเสริมสร้างความเข้มแข็งให้กับพวกเขา 


กราฟิกสมัครสมาชิกภายในตัวเอง


การเล่นเครื่องดนตรีเชื่อว่าจะพัฒนาหน้าที่ของผู้บริหาร

การศึกษาวิจัยด้านดนตรีจำนวนมากได้ใช้การออกแบบแบบภาคตัดขวางเพื่อพิจารณาว่าการฝึกดนตรีมีความสัมพันธ์กับความแตกต่างในการทำงานขององค์ความรู้หรือไม่ ทำให้ยากที่จะสรุปได้ว่าการเล่นเครื่องดนตรีจะพัฒนาส่วนหน้าที่ของผู้บริหาร หรือหากมีความแตกต่างที่มีอยู่ก่อนแล้วในหน้าที่ของผู้บริหารซึ่งทำให้บุคคลมีแนวโน้มที่จะเล่นเครื่องดนตรีมากขึ้น ผลลัพธ์ที่ได้จึงมีการผสมผสานระหว่างข้อค้นพบและการอภิปรายว่าการฝึกดนตรีทำให้เกิดความแตกต่างอย่างมากในการทำงานขององค์ความรู้หรือไม่

วิธีในอุดมคติในการทดสอบว่าการฝึกดนตรีมีประโยชน์หรือไม่ คือการสุ่มมอบหมายผู้เข้าร่วมที่ไม่ใช่นักดนตรีให้กับกลุ่มต่างๆ โดยที่ผู้เข้าร่วมบางคนเรียนรู้เครื่องดนตรีเป็นระยะเวลานาน และบางคนไม่ได้เรียน ซึ่งช่วยให้เปรียบเทียบประสิทธิภาพระหว่างและภายในกลุ่มเกี่ยวกับการทดสอบการทำงานของผู้บริหารก่อนการฝึกอบรมและทุกๆ สองสามปีระหว่างการฝึกอบรม ตัวอย่างของประเภทนี้ การศึกษาตามแนวยาว กำลังดำเนินการโดย Dr. Assal Habibi และเพื่อนร่วมงานของเธอในลอสแองเจลิส รัฐแคลิฟอร์เนีย พวกเขาสร้างวงออเคสตราเยาวชนที่จำลองตาม El Sistema ซึ่งเป็นโปรแกรมที่คล้ายกันที่เกิดขึ้นในเวเนซุเอลา ในการศึกษาของ Dr. Habibi และเพื่อนร่วมงาน พวกเขาเปรียบเทียบเด็กที่เข้าร่วมวงออเคสตราเยาวชนกับเด็กที่เล่นกีฬา เช่นเดียวกับเด็กที่ไม่ได้มีส่วนร่วมในโปรแกรมที่รุนแรงหลังเลิกเรียน หลังจากเข้าร่วมดนตรี กีฬา หรือโปรแกรมไม่เข้มข้นหลังเลิกเรียนเป็นเวลาสองปี พวกเขาพบว่าเด็กในกลุ่มดนตรีมีทักษะการได้ยินดีขึ้นมาก และสังเกตการเปลี่ยนแปลงที่เกี่ยวข้องกับสมองในบริเวณการได้ยิน เมื่อเทียบกับเด็กที่เล่นกีฬาหรือไม่รุนแรงหลังเลิกเรียน โปรแกรมโรงเรียน พวกเขายังสังเกตเห็นการกระตุ้นประสาทที่แข็งแกร่งขึ้นระหว่างการวัดการทำงานของผู้บริหารเมื่อเปรียบเทียบกับเด็กที่ไม่มีดนตรีหรือการฝึกกีฬา แม้ว่าพวกเขาจะไม่พบความแตกต่างที่สำคัญระหว่างกลุ่มดนตรีและกีฬานอกเหนือพื้นที่การได้ยินในสมอง แต่การศึกษานี้ให้หลักฐานว่าความแตกต่างในพื้นที่การได้ยินนั้นน่าจะมาจากการฝึกดนตรีมากกว่าความแตกต่างที่มีอยู่ก่อนแล้ว นี่เป็นการศึกษาต่อเนื่อง ดังนั้นโปรดติดตามรายงานการค้นพบของพวกเขาหลังจากการฝึกอบรมสี่ปี

การฝึกดนตรีช่วยปรับปรุงประสิทธิภาพของโรงเรียนหรือไม่?

ตอบยาวสั้นๆ การวิจัยโดยทั่วไปบอกว่าใช่. แม้ว่าการศึกษาจำนวนมากได้พบความสัมพันธ์เชิงบวกระหว่างการเรียนดนตรีกับผลการเรียน แต่เหตุผลที่แน่ชัดยังคงเป็นที่ถกเถียงกันอยู่ คุณลักษณะการวิจัยบางอย่างได้ปรับปรุงผลการเรียนเพื่อพัฒนาทักษะการทำงานของผู้บริหารอันเป็นผลมาจากการฝึกดนตรี

คุณลักษณะการวิจัยบางอย่างได้ปรับปรุงผลการเรียนเพื่อพัฒนาทักษะการทำงานของผู้บริหารอันเป็นผลมาจากการฝึกดนตรี

งานวิจัยด้านดนตรีและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนอื่นๆ เน้นย้ำถึงความสำคัญของการมีส่วนร่วมทางดนตรีที่เพิ่มขึ้น ความภาคภูมิใจในตนเอง แรงจูงใจ และความสามารถในการจัดการกับความเครียด. ในบางครั้ง การเรียนรู้อาจทำให้คุณหงุดหงิดและลำบาก หากการเปิดโอกาสให้นักเรียนได้เล่นเครื่องดนตรีหรือเข้าร่วมกลุ่มดนตรี เช่น คณะนักร้องประสานเสียง สามารถส่งผลกระทบในทางบวกต่อความภาคภูมิใจในตนเอง แรงจูงใจ และความสามารถในการจัดการกับความเครียด สิ่งนี้อาจช่วยสนับสนุนนักเรียนในการเรียนรู้ทางวิชาการโดยทั่วไป

มันไม่ได้เกี่ยวกับเครื่องมือทั้งหมด

ไม่ใช่ทุกคนที่สามารถเข้าถึงเครื่องมือหรือเวลาในการฝึกฝนอย่างหนักเป็นเวลานานทุกวัน แล้วเราจะทำอะไรได้อีก? ดร.เวสา พุทคิเนน และคณะ ดำเนินการ การศึกษาสหสัมพันธ์ โดยให้เด็กๆ ตรวจสอบความสัมพันธ์ระหว่างการมีส่วนร่วมกับดนตรีที่บ้านอย่างไม่เป็นทางการ เช่น การร้องเพลง และความสามารถในการฟัง เช่น การเอาใจใส่และการเลือกปฏิบัติ พวกเขาพบว่ายิ่งเด็กมีส่วนร่วมกับกิจกรรมดนตรีที่บ้านมากเท่าไร โอกาสที่พวกเขาจะถูกรบกวนจากเสียงแปลกใหม่ในระหว่างการทดลองก็จะยิ่งน้อยลงเท่านั้น จากการค้นพบของพวกเขา ดร.พุทคิเนน และเพื่อนร่วมงานแนะนำว่าการมีส่วนร่วมในกิจกรรมดนตรีที่ไม่เป็นทางการเหล่านี้ในวัยเด็กอาจเป็นประโยชน์ต่อการพัฒนาหน้าที่การได้ยินที่สำคัญ บางครั้งห้องเรียนเต็มไปด้วยสิ่งรบกวนสมาธิ โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อมีเสียงรบกวนมาก ความสามารถในการยับยั้งการรบกวนการได้ยินประเภทนี้ตั้งแต่อายุยังน้อยอาจช่วยให้นักเรียนจดจ่อกับคำสั่งด้วยวาจาระหว่างชั้นเรียนได้ดีขึ้น ซึ่งอาจส่งผลต่อผลการเรียนในโรงเรียน

Dr. Sylvain Moreno และเพื่อนร่วมงานได้ทำการศึกษาโดยไม่ใช้เครื่องมือ แต่ทำการศึกษาแทน โปรแกรมการฝึกอบรมคอมพิวเตอร์เชิงโต้ตอบ ออกแบบมาสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน นักเรียนมีส่วนร่วมในหลักสูตรดนตรีซึ่งประกอบด้วยกิจกรรมการฟังเป็นหลัก หรือหลักสูตรทัศนศิลป์ที่เน้นทักษะการมองเห็น พบว่านักเรียนในกลุ่มดนตรีแสดงความสามารถทางวาจาและการบริหารงานที่ดีขึ้นเมื่อเทียบกับนักเรียนในกลุ่มทัศนศิลป์ ความสามารถทางวาจาและหน้าที่ของผู้บริหารได้แสดงให้เห็นแล้วว่ามีความสำคัญต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน

แม้ว่านักวิจัยจะยังไม่มีความเห็นเป็นเอกฉันท์ว่าเหตุใดดนตรีจึงช่วยปรับปรุงประสิทธิภาพของนักเรียน แต่ไม่มีงานวิจัยใดที่พบว่าการมีส่วนร่วมทางดนตรีเป็นอันตรายอย่างยิ่ง ดังนั้น จงร้องเพลงและฝึกเครื่องดนตรีที่คุณเลือกต่อไป และเมื่อเพื่อนบ้านของคุณบอกให้ลดเสียงลง ให้พวกเขารู้ว่าคุณกำลังออกกำลังกายหน้าที่ของผู้บริหาร เพิ่มความนับถือตนเอง และขอให้พวกเขาร่วมร้องเพลงตามไปด้วย

แค่นี้เหรอ?

ไม่แน่นอน! ดนตรีสามารถช่วยให้เราพัฒนาทักษะอื่นๆ ที่สำคัญต่อการพัฒนาความรู้ความเข้าใจของเราได้. การเข้าร่วมกลุ่มดนตรี เช่น คณะนักร้องประสานเสียง วงออเคสตรา หรือวงดนตรี สามารถสร้างมิตรภาพ ช่วยให้เด็กๆ พัฒนาทักษะการเข้าสังคม และสามารถนำไปสู่ความรู้สึกเป็นส่วนหนึ่ง การทำงานเป็นกลุ่มเกี่ยวข้องกับการทำงานเป็นทีม ความร่วมมือ และการเรียนรู้ที่จะรับรู้อารมณ์และปฏิกิริยาของผู้อื่นในขณะที่ตอบสนองอย่างเหมาะสม การมีส่วนร่วมกับดนตรีก็เกี่ยวข้องกับ ปรับปรุงการควบคุมตนเอง และ เพิ่มการรับรู้ทางอารมณ์.

สถานที่จัดคอนเสิร์ตเต็มไปด้วยแฟนๆ ที่ทุ่มเทตลอดเวลาที่มารวมตัวกันและผูกพันกับความสนใจที่มีร่วมกันในศิลปินหรือแนวเพลงใดประเภทหนึ่ง และสำหรับหลายวัฒนธรรม ดนตรีเป็นส่วนสำคัญของการรวมตัวทางสังคม โดยรวมแล้ว ดนตรีมีพลังในการนำผู้คนมารวมกันในรูปแบบต่างๆ และเป็นประโยชน์ต่อการพัฒนาความรู้ความเข้าใจโดยรวมของเรา

ใครจะไปรู้ว่าอีก 10 ปีข้างหน้าเราจะค้นพบอะไร? นักวิจัยได้ขีดข่วนพื้นผิวของดนตรีและผลกระทบต่อความรู้ความเข้าใจของมนุษย์

บทความนี้เดิมปรากฏบน รู้เซลล์ประสาท

เกี่ยวกับผู้เขียน

Alexandria Weaver สำเร็จการศึกษาจากมหาวิทยาลัย Syracuse ด้วยวิทยาศาสตรบัณฑิตสาขาจิตวิทยาก่อนสำเร็จการศึกษาระดับบัณฑิตศึกษาด้านจิตวิทยาความรู้ความเข้าใจที่มหาวิทยาลัย Pittsburgh ปัจจุบันเธอกำลังศึกษาระดับปริญญาเอกด้านการศึกษาที่มหาวิทยาลัยแคลิฟอร์เนีย เออร์ไวน์ ใน Working Memory and Plasticity Lab เธอกำลังตรวจสอบผลของการฝึกความรู้ความเข้าใจ เช่น การเล่นเครื่องดนตรี ที่มีต่อความจำในการทำงาน และวิธีที่ทักษะที่ได้รับและการถ่ายทอดความรู้ข้ามโดเมนความรู้ความเข้าใจ เธอสนใจที่จะพัฒนาวิธีการใช้ดนตรีเพื่อสนับสนุนการเรียนรู้และความจำในที่สุด นอกจากงานวิจัยของเธอแล้ว เธอชอบสอนกีตาร์ มีส่วนร่วมและพูดคุยกับนักเรียนและชุมชนเกี่ยวกับวิทยาศาสตร์สมองด้วย CNLM และสำรวจแคลิฟอร์เนียเพื่อค้นหากาแฟที่สมบูรณ์แบบ

หนังสือที่เกี่ยวข้อง

at ตลาดภายในและอเมซอน

 

อ้างอิง

Dingle, GA, Hodges, J. และ Kunde, A. (2016) โปรแกรมควบคุมอารมณ์ที่ปรับให้เหมาะสมโดยใช้การฟังเพลง: ประสิทธิผลสำหรับวัยรุ่นในสภาพแวดล้อมทางการศึกษา พรมแดนทางจิตวิทยา 7, 859.

Gaser, C. , & Schlaug, G. (2003). โครงสร้างสมองแตกต่างกันระหว่างนักดนตรีและไม่ใช่นักดนตรี วารสารประสาทวิทยา, 23(27), 9240–9245.

Habibi, A., Damasio, A., Ilari, B., Elliott Sachs, M. , & Damasio, H. (2018). การฝึกดนตรีและพัฒนาการเด็ก: การทบทวนผลการวิจัยล่าสุดจากการศึกษาระยะยาว: การฝึกดนตรีและการพัฒนาเด็ก: การทบทวน พงศาวดารของ New York Academy of Sciences, 1423(1), 73–81.

Hallam, S. (2010). พลังของดนตรี: ผลกระทบต่อพัฒนาการทางปัญญา สังคม และส่วนบุคคลของเด็กและเยาวชน วารสารการศึกษาดนตรีนานาชาติ, 28(3), 269–289.

Kokotsaki, D. และ Hallam, S. (2011). การรับรู้ประโยชน์ของการทำดนตรีแบบมีส่วนร่วมสำหรับนักศึกษามหาวิทยาลัยที่ไม่ใช่ดนตรี: การเปรียบเทียบกับนักศึกษาดนตรี การวิจัยการศึกษาดนตรี, 13(2), 149–172.

Moreno, S., Bialystok, E., Barac, R., Schellenberg, EG, Cepeda, NJ, & Chau, T. (2011) การฝึกดนตรีระยะสั้นช่วยเพิ่มความฉลาดทางวาจาและหน้าที่ของผู้บริหาร วิทยาศาสตร์จิตวิทยา, 22(11), 1425–1433.

Pietschnig, J., Voracek, M., & Formann, AK (2010) เอฟเฟกต์โมสาร์ท–เอฟเฟกต์ Shmozart: การวิเคราะห์เมตา หน่วยสืบราชการลับ, 38(3), 314–323.

Putkinen, V. , Tervaniemi, M. , & Huoilainen, M. (2013). กิจกรรมดนตรีที่ไม่เป็นทางการเชื่อมโยงกับการเลือกปฏิบัติทางหูและความสนใจในเด็กอายุ 2-3 ปี: การศึกษาศักยภาพที่เกี่ยวข้องกับเหตุการณ์ วารสารประสาทวิทยาแห่งยุโรป, 37(4), 654–661.

Wetter, OE, Koerner, F. , & Schwaninger, A. (2009). การฝึกดนตรีช่วยปรับปรุงผลการปฏิบัติงานของโรงเรียนหรือไม่? วิทยาศาสตร์การสอน, 37(4), 365–374.

Winsler, A., Ducenne, L., & Koury, A. (2011) การร้องเพลงเพื่อควบคุมตนเอง: บทบาทของหลักสูตรดนตรีและการเคลื่อนไหวในยุคแรกๆ และสุนทรพจน์ส่วนตัว การศึกษาและการพัฒนาปฐมวัย, 22(2), 274–304.