การศึกษาของเราพบว่าเด็กที่มีอายุ 8 และ 9 ปีที่ดูทีวีมากกว่าสองชั่วโมงต่อวันหรือใช้เวลามากกว่าหนึ่งชั่วโมงต่อวันในคอมพิวเตอร์มีคะแนนต่ำกว่าเพื่อนในการอ่านและคิดเลขเมื่ออายุ 10 และ 11 ปี
ผลงานของเราเผยแพร่ใน PLoS ONEถูกรวบรวมเป็นส่วนหนึ่งของ การศึกษาการเปลี่ยนแปลงในวัยเด็กสู่วัยรุ่น (CATS) ตามที่ สถาบันวิจัยเด็กเมอร์ด็อก.
เราพบว่าเด็กที่ดูทีวีสองชั่วโมงต่อวันที่อายุ 8 และ 9 ขวบอ่านหนังสือได้ต่ำกว่าในสองปีต่อมาเมื่อเปรียบเทียบกับเด็กที่ดูทีวีเพียงเล็กน้อย ซึ่งเทียบเท่ากับการสูญเสียหนึ่งในสามของปีในการเรียนรู้ การดูทีวีไม่มีผลต่อการคิดเลข
เด็กที่ใช้คอมพิวเตอร์อย่างน้อยหนึ่งชั่วโมงต่อวันมีการสูญเสียคะแนนการคิดที่คล้ายกันในอีกสองปีต่อมาเมื่อเทียบกับเพื่อนของพวกเขา ไม่มีความสัมพันธ์ระหว่างการใช้คอมพิวเตอร์กับการอ่าน
ในทางตรงกันข้าม เราไม่พบความเชื่อมโยงระหว่างการเล่นวิดีโอเกมกับการเรียนรู้ของเด็ก
แม้ว่าจะมีการเขียนเกี่ยวกับผลที่ตามมาของการใช้สื่อดิจิทัลสำหรับสุขภาพร่างกายและจิตใจของเด็ก ๆ มากมาย แต่ก็ยังให้ความสนใจเพียงเล็กน้อยกับผลกระทบที่อาจเกิดขึ้นต่อการศึกษา
เราดำเนินการศึกษาอย่างไร
การศึกษาการเปลี่ยนแปลงในวัยเด็กสู่วัยรุ่น (CATS) ประกอบด้วยเด็ก 1,239 คน เด็กเหล่านี้เข้าศึกษาในปี 2012 เมื่ออายุ 8 ขวบ
สำหรับการศึกษาของเรา เราใช้ข้อมูลที่รวบรวมได้ในช่วงสามปีแรกของ CATS เมื่อเด็กอายุ 8 ถึง 11 ปี เราขอให้ผู้ปกครองรายงานการใช้ทีวีของบุตรหลาน (รวมถึงการสตรีมบนคอมพิวเตอร์) การใช้คอมพิวเตอร์ (สำหรับอีเมล งานที่โรงเรียน การเข้าถึงอินเทอร์เน็ตและการแชท) และวิดีโอเกม
เราได้รับข้อมูลเกี่ยวกับผลการเรียนโดยเชื่อมโยงกับ NAPLAN โครงการประเมินแห่งชาติ – การรู้หนังสือและการคำนวณ.
ในการวิเคราะห์ของเรา เราคำนึงถึงอายุ เพศ ปัญหาทางอารมณ์และพฤติกรรมก่อนหน้านี้ และสถานะทางเศรษฐกิจและสังคมของเด็ก นอกจากนี้เรายังคำนึงถึงผลการเรียนที่ผ่านมาซึ่งเป็นสิ่งสำคัญเนื่องจากเด็กที่มีปัญหากับการเรียนอาจเลือกใช้สื่อมากขึ้น
เวลาที่เด็กใช้สื่ออิเล็กทรอนิกส์มีแนวโน้มเพิ่มขึ้นในชั้นประถมศึกษาตอนปลาย (ตั้งแต่อายุประมาณ 10 ขวบ) และเมื่อย้ายไปโรงเรียนมัธยม ในช่วงหลายปีที่ผ่านมา เด็กๆ มักจะสามารถควบคุมประเภทของสื่อที่พวกเขาใช้ได้มากขึ้น
ปัญหาทางวิชาการมักเกิดขึ้นในช่วงหลายปีที่ผ่านมาเช่นกัน ทำนายการออกจากโรงเรียนกลางคันและผลการเรียนในระยะยาว
เมื่ออายุ 8 ถึง 9 และ 10 ถึง 11 ขวบ ประมาณ 40% ของเด็กดูทีวีมากกว่าสองชั่วโมงต่อวัน
ประมาณ 17% ของเด็กอายุ 8-9 ปีใช้คอมพิวเตอร์มากกว่าหนึ่งชั่วโมงต่อวัน สองปีต่อมาสิ่งนี้เพิ่มขึ้นเกือบสองเท่าเป็น 30%
หนึ่งในสี่ของเด็กอายุ 8 ถึง 9 ขวบเล่นวิดีโอเกมนานกว่าหนึ่งชั่วโมงต่อวัน ซึ่งเพิ่มขึ้นเป็น 10 ใน 11 ในเด็กอายุ XNUMX ถึง XNUMX ปี
การเล่นวิดีโอเกมไม่ได้สัมพันธ์กันกับคะแนนที่ต่ำกว่าเพราะมีเวลาอยู่หน้าจอแบบพาสซีฟมากขึ้น Shutterstock
เรายังศึกษาผลกระทบระยะสั้นของการใช้สื่อต่อการเรียนรู้ด้วย เด็กอายุ 10 ถึง 11 ปีที่ดูทีวีมากกว่า XNUMX ชั่วโมงหรือใช้คอมพิวเตอร์มากกว่า XNUMX ชั่วโมงต่อวันมีคะแนนการคิดคะแนนต่ำกว่าเมื่อเทียบกับเพื่อน (แต่ไม่ได้อ่านหนังสือ) - เทียบเท่ากับการสูญเสียหนึ่งในสามของปี ของการเรียนรู้
การค้นพบนี้ยังคงอยู่แม้ว่าจะพิจารณาถึงการใช้สื่อครั้งก่อน ไม่มีหลักฐานของความเชื่อมโยงระยะสั้นระหว่างวิดีโอเกมกับผลการเรียน
ผลลัพธ์เหล่านี้ชี้ให้เห็นว่าเป็นการใช้ทีวีแบบสะสม (หรือระยะยาว) ที่เชื่อมโยงกับผลกระทบต่อการอ่านมากกว่าในระยะสั้น
เราไม่มีคำตอบทั้งหมด
การศึกษานี้ไม่ได้ตอบคำถามทุกข้อเกี่ยวกับสื่ออิเล็กทรอนิกส์และการเรียนรู้ของเด็ก เนื่องจากเราอาศัยผู้ปกครองในการรายงานการใช้สื่อของบุตรหลาน เราจึงไม่ทราบสาเหตุและสาเหตุว่าทำไมเด็กจึงใช้สื่ออย่างหนัก สิ่งนี้มีความสำคัญเนื่องจากมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันและผลิตเนื้อหามากกว่าที่จะดูสื่ออย่างเฉยเมย บวก เมื่อเทียบกับสื่อที่ดูเฉยๆ
สิ่งนี้จะยังคงมีความสำคัญต่อไปเมื่อเด็กโตขึ้นและเริ่มใช้งาน โซเชียลมีเดีย มากขึ้น (บัญชีโซเชียลมีเดียส่วนใหญ่ที่ระบุผู้ใช้ต้องมีอายุอย่างน้อย 13 ปี) การใช้โซเชียลมีเดียเพื่อสร้างและโพสต์สื่อออนไลน์ รวมถึงการติดต่อกับเพื่อนๆ สามารถก่อให้เกิดประโยชน์ด้านสุขภาพจิตได้
สิ่งนี้อาจอธิบายได้ว่าทำไมการใช้โทรทัศน์อย่างหนัก ซึ่งเป็นการคาดเดาการเรียนรู้ที่ไม่ดี แต่ไม่มีผลเมื่อมาเล่นเกม ซึ่งเป็นการใช้งานเชิงรุก การศึกษาของเราไม่ได้อธิบายวิธีการใช้คอมพิวเตอร์ แต่การท่องอินเทอร์เน็ตและการดูวิดีโอออนไลน์ก็เป็นกิจกรรมที่ไม่โต้ตอบ ซึ่งอาจอธิบายความเชื่อมโยงระหว่างการใช้คอมพิวเตอร์กับการเรียนรู้
สาเหตุที่เป็นไปได้อื่น ๆ ของการเชื่อมโยงระหว่างการใช้ทีวีกับคอมพิวเตอร์อย่างหนักกับการเรียนรู้อาจเป็นเพราะพวกเขาลดเวลาที่ใช้ในการทำกิจกรรมอื่นๆ เช่น การออกกำลังกาย การนอนหลับ หรือทำการบ้าน พวกเขายังมีศักยภาพในการลดความเข้มข้น
การศึกษาของเราหมายถึงอะไร
ก่อนเกิดโรคระบาด การใช้สื่ออิเล็กทรอนิกส์มากที่สุดแล้ว กิจกรรมยามว่างยอดนิยม สำหรับเด็กอายุ 7 ถึง 18 ปี แต่การระบาดใหญ่ทำให้ตอนนี้เด็กๆ ใช้จ่ายราวๆ เวลามากขึ้น 50% กับหน้าจอ.
สื่ออิเล็กทรอนิกส์มีความสำคัญต่อเราทุกคนในการรับมือกับโรคระบาด ช่วยให้เราสามารถทำงานจากที่บ้าน เข้าถึงข้อมูลและบริการ และรักษาความสัมพันธ์กับครอบครัวและเพื่อนฝูง สำหรับเด็ก มันหมายถึงความสามารถในการศึกษาต่อผ่านการล็อกดาวน์และการปิดโรงเรียน
กระนั้น ผลการวิจัยของเราเน้นให้เห็นถึงความท้าทายสำหรับผู้ปกครองและครูในการแนะนำเด็กในการใช้สื่ออิเล็กทรอนิกส์ สำหรับพ่อแม่ ครอบครัว แผนการโฆษณา เป็นเครื่องมือที่มีประโยชน์ซึ่งพวกเขาสามารถกำหนดขีดจำกัดการใช้งาน กฎเกี่ยวกับเวลาและสถานที่ที่สามารถใช้อุปกรณ์ และช่วยเด็กเลือก เนื้อหาที่มีคุณภาพ ที่พวกเขามีส่วนร่วมอย่างแข็งขันมากขึ้น
การใช้สื่อทั้งหมดไม่เหมือนกันในแง่ของประโยชน์และความเสี่ยง ด้วยการใช้งานจริง สื่ออิเล็กทรอนิกส์สามารถเป็นเครื่องมือในการสร้าง เชื่อมต่อ และเรียนรู้ ซึ่งก่อให้เกิดประโยชน์มากมาย อย่างไรก็ตาม เมื่อสื่ออิเล็กทรอนิกส์เข้ามามีบทบาทในการเลี้ยงดูเด็ก สุขภาพที่แย่ลง การพัฒนาทางสังคมและอารมณ์ และการเรียนรู้ดูเหมือนจะตามมา
เกี่ยวกับผู้เขียน
Lisa Mundy นักวิจัย สถาบันวิจัยเด็ก Murdoch และจอร์จ แพตตัน ศาสตราจารย์ด้านการวิจัยสุขภาพวัยรุ่น มหาวิทยาลัยเมลเบิร์น
บทความนี้ตีพิมพ์ซ้ำจาก สนทนา ภายใต้ใบอนุญาตครีเอทีฟคอมมอนส์ อ่าน บทความต้นฉบับ.
หนังสือที่เกี่ยวข้อง:
นี่คือหนังสือสารคดี 5 เล่มเกี่ยวกับการเลี้ยงลูกที่ขายดีที่สุดใน Amazon.com:เด็กทั้งสมอง: 12 กลยุทธ์ปฏิวัติเพื่อหล่อเลี้ยงพัฒนาการทางความคิดของลูกคุณ
โดย Daniel J. Siegel และ Tina Payne Bryson
หนังสือเล่มนี้มีกลยุทธ์ที่นำไปใช้ได้จริงสำหรับผู้ปกครองเพื่อช่วยให้ลูกๆ พัฒนาความฉลาดทางอารมณ์ การควบคุมตนเอง และความยืดหยุ่นโดยใช้ข้อมูลเชิงลึกจากประสาทวิทยาศาสตร์
คลิกเพื่อดูข้อมูลเพิ่มเติมหรือสั่งซื้อ
วินัยที่ไม่มีละคร: วิธีทั้งสมองเพื่อสงบความโกลาหลและหล่อเลี้ยงการพัฒนาจิตใจของบุตรหลานของคุณ
โดย Daniel J. Siegel และ Tina Payne Bryson
ผู้เขียนหนังสือ The Whole-Brain Child เสนอคำแนะนำสำหรับผู้ปกครองในการฝึกสอนลูกด้วยวิธีที่ส่งเสริมการควบคุมอารมณ์ การแก้ปัญหา และการเอาใจใส่
คลิกเพื่อดูข้อมูลเพิ่มเติมหรือสั่งซื้อ
พูดอย่างไรให้เด็กฟัง & ฟังเพื่อให้เด็กพูด
โดย Adele Faber และ Elaine Mazlish
หนังสือคลาสสิกเล่มนี้ให้เทคนิคการสื่อสารที่นำไปใช้ได้จริงสำหรับผู้ปกครองในการเชื่อมต่อกับบุตรหลาน ส่งเสริมความร่วมมือและความเคารพ
คลิกเพื่อดูข้อมูลเพิ่มเติมหรือสั่งซื้อ
เด็กวัยเตาะแตะมอนเตสซอรี่: คู่มือสำหรับผู้ปกครองในการเลี้ยงดูมนุษย์ที่อยากรู้อยากเห็นและมีความรับผิดชอบ
โดย ซิโมน เดวีส์
คู่มือนี้นำเสนอข้อมูลเชิงลึกและกลยุทธ์สำหรับผู้ปกครองในการนำหลักการมอนเตสซอรี่ไปใช้ที่บ้าน และส่งเสริมความอยากรู้อยากเห็นตามธรรมชาติ ความเป็นอิสระ และความรักในการเรียนรู้ของเด็กวัยหัดเดิน
คลิกเพื่อดูข้อมูลเพิ่มเติมหรือสั่งซื้อ
พ่อแม่ที่สงบ ลูกมีความสุข: วิธีหยุดการตะโกนและเริ่มเชื่อมต่อ
โดย ดร.ลอร่า มาร์กแฮม
หนังสือเล่มนี้มีแนวทางปฏิบัติสำหรับผู้ปกครองในการปรับเปลี่ยนกรอบความคิดและรูปแบบการสื่อสารเพื่อส่งเสริมความสัมพันธ์ การเห็นอกเห็นใจ และความร่วมมือกับบุตรหลาน
