ในฐานะกรรมการบริหารของ RJOY Fania Davis มองเห็นรายการแบบเธอ
เป็นส่วนหนึ่งในการยุติท่อส่งโรงเรียนสู่เรือนจำ

ทอมมี่ นักเรียนมัธยมปลายวัย 14 ปีที่กระวนกระวายใจในเมืองโอ๊คแลนด์ รัฐแคลิฟอร์เนีย อยู่ในโถงทางเดินและสาปแช่งครูของเขาจนเต็มปอด ไม่กี่นาทีก่อนหน้านั้น ในห้องเรียน เขาเรียกเธอว่า “b___” หลังจากที่เธอบอกให้เขายกศีรษะขึ้นจากโต๊ะแล้วนั่งตัวตรงสองครั้ง

Eric Butler ผู้ประสานงานโรงเรียนเพื่อความยุติธรรมด้านการฟื้นฟูสำหรับ Oakland Youth (RJOY — ผู้เขียนเป็นผู้อำนวยการบริหารขององค์กร) ได้ยินเสียงอึกทึกวุ่นวายและรีบไปที่เกิดเหตุ อาจารย์ใหญ่ได้ยินเช่นนั้นก็ปรากฏตัวขึ้น แม้ว่าบัตเลอร์จะพยายามชวนเขาคุย แต่ทอมมี่โกรธจัดและไม่ได้ยินอะไรเลย เขายังแกว่งไปที่บัตเลอร์ที่พลาด อาจารย์ใหญ่รีบคว้าเครื่องส่งรับวิทยุเพื่อเรียกเจ้าหน้าที่รักษาความปลอดภัย อาจารย์ใหญ่บอกทอมมี่ด้วยความโกรธว่าเขาจะถูกพักงาน

“เรากำลังจะไล่เด็กคนนี้ออกจากโรงเรียน เมื่อเขาสมควรได้รับเหรียญรางวัล”

“ฉันไม่สนหรอกว่าฉันจะถูกพักงานหรือไม่ ฉันไม่สนใจอะไรทั้งนั้น” ทอมมี่ตอบอย่างท้าทาย บัตเลอร์ขอให้อาจารย์ใหญ่อนุญาตให้เขาลองวิธีการฟื้นฟูกับทอมมี่แทนที่จะระงับเขา

บัตเลอร์เริ่มพยายามติดต่อแม่ของทอมมี่ทันที สิ่งนี้ทำให้ทอมมี่โกรธมากยิ่งขึ้น “อย่าเรียกแม่ของฉัน เธอจะไม่ทำอะไรเลย ฉันก็ไม่สนใจเธอเหมือนกัน”

“ทุกอย่างเรียบร้อยไหม?” ความกังวลในเสียงของบัตเลอร์ทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงอย่างเห็นได้ชัดในพลังงานของทอมมี่

“ไม่ ทุกอย่างไม่โอเค”

“มีอะไรผิดปกติ?” เอริคถาม ทอมมี่ไม่ไว้วางใจและจะไม่พูดอะไรอีก “ผู้ชาย คุณเหวี่ยงใส่ฉัน ฉันไม่ได้โต้กลับ ฉันแค่พยายามทำให้ดีที่สุดเพื่อให้คุณอยู่ในโรงเรียน คุณก็รู้ว่าฉันไม่ได้พยายามทำร้ายคุณ มาที่ห้องเรียนของฉัน มาคุยกันเถอะ."

ถ้าคุณฟังพวกเขาจะพูด

พวกเขาเดินไปพร้อมกันที่ห้องยุติธรรมเพื่อการบูรณะ เด็กชายเริ่มเปิดใจและบอกสิ่งที่หนักใจเขาอย่างช้าๆ แม่ของเขาซึ่งประสบความสำเร็จในการฟื้นฟูสมรรถภาพยาเสพติดได้กำเริบ เธอออกไปสามวันแล้ว เด็กอายุ 14 ปีจะกลับบ้านทุกคืนเพื่อบ้านที่ไม่มีแม่และพี่น้องสองคน เขาถือมันไว้ด้วยกันอย่างดีที่สุด แม้กระทั่งเตรียมอาหารเช้าให้พี่ชายและน้องสาวไปส่งที่โรงเรียน เขาก้มหน้าลงกับโต๊ะในชั้นเรียนในวันนั้น เพราะเขาเหนื่อยจากการนอนไม่หลับทั้งคืนและเป็นกังวล

หลังจากที่อาจารย์ใหญ่ได้ยินเรื่องราวของทอมมี่ เขากล่าวว่า “เรากำลังจะไล่เด็กคนนี้ออกจากโรงเรียน ในตอนที่เขาสมควรได้รับจริงๆ ก็คือเหรียญรางวัล”

เอริคตามหาแม่ของทอมมี่ จัดเตรียมงาน และอำนวยความสะดวกในการฟื้นฟูกระบวนการยุติธรรมกับทอมมี่ คุณครู และครูใหญ่ โดยใช้เทคนิคที่ยืมมาจากขนบธรรมเนียมประเพณีของชนพื้นเมือง แต่ละคนจึงหันมาใช้บทพูด ซึ่งเป็นวัตถุที่มีความหมายพิเศษต่อกลุ่ม มันย้ายจากคนสู่คน ติดตามวงกลม คนถือแผ่นพูดเป็นเพียงคนเดียวที่พูด และเจ้าของพูดด้วยความเคารพและจากใจ

ทุกคนในแวดวงรับฟังด้วยความเคารพและจากใจ

เคารพ ไม่ใช่ แก้แค้น

ขณะที่ทอมมี่ถือบทพูด เขาก็เล่าเรื่องของเขา ในวันที่เกิดเหตุ เขานอนไม่หลับ หิวและกลัว เขารู้สึกว่าครูกำลังจู้จี้เขา เขาสูญเสียมัน ทอมมี่ขอโทษ เขาส่งบทพูดให้ครูของเขาและได้ยินเรื่องราวของเธอ

เมื่อต้นปีมีนักเรียนอีกคนหนึ่งทำร้ายเธอ เธอกลัวว่ามันจะเกิดขึ้นอีกครั้งกับทอมมี่ หลังจากเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นกับทอมมี่ แม้จะรักการสอนมากเพียงใด เธอก็คิดที่จะเลิก ทอมมี่ขอโทษอีกครั้งสำหรับเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นและเสนอที่จะชดใช้โดยช่วยเธอทำงานบ้านหลังเลิกเรียนในอีกไม่กี่สัปดาห์ข้างหน้า ครูตกลงที่จะแสดงความเห็นอกเห็นใจมากขึ้นในอนาคตหากเธอสังเกตเห็นนักเรียนก้มหน้าอยู่บนโต๊ะ

ในการรับผิดชอบ แม่ของทอมมี่ได้ขอโทษลูกชายของเธอและทุกคนที่อยู่ด้วย เธออุทิศตัวเองใหม่เพื่อรับการรักษาและถูกส่งตัวไปยังที่ปรึกษาด้านการฟื้นฟูสมรรถภาพผู้ติดยาของมหาวิทยาลัย หลังจากวงจรและการติดตาม ชีวิตครอบครัว เกรด และพฤติกรรมของทอมมี่ก็ดีขึ้น ครูยังคงอยู่ที่โรงเรียน

การฟื้นฟูไม่ใช่การลงโทษ

สุภาษิตของเนลสัน แมนเดลาที่ว่า "ฉันทำลายศัตรูของฉันเมื่อฉันทำให้พวกเขาเป็นเพื่อน" รวบรวมลักษณะที่ครอบคลุมอย่างลึกซึ้งของความยุติธรรมในการฟื้นฟู (RJ) จุดเด่นของ RJ คือการจงใจรวมคนที่มีมุมมองที่ดูเหมือนขัดแย้งกัน โดยเฉพาะผู้ที่ทำร้ายจิตใจผู้เสียหาย ในการเผชิญหน้าแบบตัวต่อตัวที่เตรียมมาอย่างดีซึ่งทุกคนฟังและพูดด้วยความเคารพและจากใจ ความแตกต่างของพวกเขา คำพูดนี้เป็นอีควอไลเซอร์ที่ทรงพลัง ทำให้ทุกคนได้ยินเสียงและให้เกียรติ ไม่ว่าจะเป็นเสียงของเจ้าหน้าที่ตำรวจ ผู้พิพากษา หรือเยาวชนอายุ 14 ปี

หากโรงเรียนตอบสนองตามปกติโดยการระงับทอมมี่ อันตรายก็จะเกิดขึ้นซ้ำแล้วซ้ำเล่า ไม่หายขาด ความยุติธรรมเชิงลงโทษถามเฉพาะกฎหรือกฎหมายใดที่ฝ่าฝืน ใครเป็นคนทำ และควรได้รับโทษอย่างไร มันตอบสนองต่อความเสียหายเดิมที่มีอันตรายมากขึ้น ความยุติธรรมเชิงบูรณะถามว่าใครได้รับอันตราย อะไรคือความต้องการและภาระผูกพันของผู้ได้รับผลกระทบ และพวกเขาจะหาวิธีเยียวยาความเสียหายนั้นได้อย่างไร

หากมีการลงโทษทางวินัยในวันนั้น เรื่องราวของทอมมี่ก็คงไม่เคยได้ยินมาก่อนและความต้องการของเขาก็ยังไม่ได้รับการตอบสนอง หากเขาถูกสั่งพักงาน โอกาสที่ทอมมี่จะใช้ความรุนแรงและถูกจองจำก็จะเพิ่มขึ้นอย่างมาก การหยุดชะงักอาจทำให้ทุกฝ่ายได้รับอันตรายมากขึ้น - ต่อทอมมี่ ครูของเขา ครอบครัวของเขา และท้ายที่สุด ชุมชนของเขา ครูของเขาคงไม่ได้ยินเรื่องราวของทอมมี่ เธออาจเลิกสอนและยังคงติดอยู่กับบาดแผล

ถ้าทอมมี่ถูกสั่งพักงานและถูกปล่อยไว้โดยไม่มีผู้ดูแล เช่นเดียวกับนักเรียนที่ถูกพักงานส่วนใหญ่ เขาคงทำงานตามหลักสูตรไม่ทันเมื่อเขากลับมา เมื่อติดอยู่ในโรงเรียนที่ขาดแคลนทรัพยากรโดยไม่ได้รับการสอนพิเศษและให้คำปรึกษาอย่างเพียงพอ ทอมมี่คงจะลำบากในการตามทัน จากผลการศึกษาระดับชาติ เขามีแนวโน้มที่จะออกจากชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 มากกว่านักเรียนที่ไม่เคยถูกพักการเรียนถึงสามเท่า

ที่แย่กว่านั้น ถ้าทอมมี่ลาออก โอกาสที่เขาจะถูกจองจำในชีวิตจะเพิ่มเป็นสามเท่า เจ็ดสิบห้าเปอร์เซ็นต์ของผู้ต้องขังในประเทศเป็นนักเรียนมัธยมปลาย

พาเด็กออกจากท่อ

ท่อส่งโรงเรียนสู่เรือนจำหมายถึงแนวโน้มระดับชาติที่น่าตกใจในการลงโทษและทำให้เยาวชนของเราเป็นอาชญากรแทนที่จะให้ความรู้และเลี้ยงดูพวกเขา นโยบายด้านวินัยที่กีดกัน เช่น การพักงาน การไล่ออก และการจับกุมในโรงเรียน ถูกนำมาใช้มากขึ้นเพื่อจัดการกับการละเมิดเล็กน้อยที่สุด: อารมณ์ฉุนเฉียวของเด็กหญิงอายุ 5 ขวบ เด็กวาดภาพบนโต๊ะทำงานด้วยหมึกที่ลบได้ หรือนักเรียนวัยรุ่นที่มี การต่อสู้นมในโรงอาหาร การใช้ระบบกันกระเทือนเพิ่มขึ้นเกือบสองเท่าตั้งแต่ปี 1970 นักเรียนผิวดำได้รับผลกระทบอย่างไม่เป็นสัดส่วน จากข้อมูลของสำนักงานสิทธิพลเมืองสหรัฐฯ พบว่า นักเรียนผิวสีมีแนวโน้มที่จะถูกพักงานมากกว่านักเรียนผิวขาวถึง XNUMX เท่าจากความผิดที่เปรียบเทียบได้

ในปี 2010 คณะกรรมการโรงเรียนในโอ๊คแลนด์ได้มีมติให้นำความยุติธรรมเชิงบูรณะมาใช้เป็นทางเลือกทั้งระบบแทนวินัยที่ไม่อดทนอดกลั้น

การพึ่งพาวินัยของโรงเรียนที่กีดกันมากเกินไปซึ่งส่งผลกระทบอย่างไม่เป็นสัดส่วนต่อเยาวชนชาวอเมริกันเชื้อสายแอฟริกันอเมริกันได้นำกระทรวงยุติธรรมและการศึกษาของสหรัฐฯ เมื่อเร็ว ๆ นี้เพื่อประกาศเปิดตัวโครงการระดับชาติเพื่อช่วยให้โรงเรียนและเขตต่างๆ ปฏิบัติตามภาระผูกพันทางกฎหมายในการบริหารวินัยโดยไม่เลือกปฏิบัติอย่างผิดกฎหมาย เมื่อวันที่ 8 มกราคม 2014 การเปิดตัวชุดคำแนะนำเกี่ยวกับระเบียบวินัยของโรงเรียนที่ยุติธรรมและมีประสิทธิภาพ อาร์น ดันแคน รัฐมนตรีกระทรวงศึกษาธิการของสหรัฐฯ กล่าวว่า "การเลือกปฏิบัติทางเชื้อชาติในระเบียบวินัยของโรงเรียนเป็นปัญหาที่แท้จริงในปัจจุบัน และไม่ใช่แค่ปัญหาเมื่อ 40 ถึง 50 ปีก่อน ”

จากผลการศึกษาของศูนย์ควบคุมโรค ความรู้สึกของนักเรียนในการเป็นส่วนหนึ่งของชุมชนโรงเรียนมัธยมปลายเป็นปัจจัยสำคัญในการป้องกันความรุนแรงและการกักขัง นอกเหนือจากการเรียกประชุมวงยุติธรรมเพื่อการฟื้นฟูอย่าง Tommy แล้ว RJOY ยังใช้แวดวงในเชิงรุกเพื่อสร้างความสัมพันธ์ที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้น และสร้างวัฒนธรรมการเชื่อมต่อของโรงเรียน ซึ่งจะช่วยลดโอกาสที่อันตรายจะเกิดขึ้นได้

การขจัดความรุนแรงและการขับไล่

การศึกษากฎหมายของ UC Berkeley พบว่านักบินโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนต้นของ RJOY ในปี 2007 ขจัดความรุนแรงและการไล่ออกจากโรงเรียน ขณะเดียวกันก็ลดอัตราการพักเรียนในโรงเรียนลงได้ร้อยละ 87 หลังจากสองปีของการฝึกอบรมและมีส่วนร่วมในการปฏิบัติของ RJ เมื่อใดก็ตามที่เกิดความขัดแย้ง นักเรียนมัธยมต้นของ RJOY รู้วิธีตอบสนองโดยมาที่ห้อง RJ เพื่อขอชิ้นส่วนพูดคุยและพื้นที่เพื่ออำนวยความสะดวกในแวดวง ปัจจุบัน ที่ไซต์โรงเรียนแห่งหนึ่งของ RJOY การพักการเรียนของนักเรียนลดลง 74 เปอร์เซ็นต์หลังจากผ่านไป 77 ปี และการส่งต่อความรุนแรงลดลง XNUMX เปอร์เซ็นต์หลังจากหนึ่งปี ความเหลื่อมล้ำทางเชื้อชาติในด้านวินัยถูกขจัดออกไป อัตราการสำเร็จการศึกษาและคะแนนสอบเพิ่มขึ้น

ในเมืองโอ๊คแลนด์ RJOY ประสบความสำเร็จในการโน้มน้าวเขตการศึกษาเพื่อให้แนวทางในกรณีของทอมมี่กลายเป็นบรรทัดฐานใหม่ แบบจำลองความยุติธรรมเชิงบูรณะประสบความสำเร็จอย่างมากในโรงเรียนที่ RJOY ทำงาน โดยในปี 2010 คณะกรรมการโรงเรียนโอ๊คแลนด์ได้มีมติให้นำ RJ มาใช้เป็นทางเลือกทั้งระบบแทนวินัยที่ไม่อดทนอดกลั้น และเป็นวิธีสร้างโรงเรียนที่เข้มแข็งและมีสุขภาพดีขึ้น ชุมชน.

นักเรียนมัธยมปลายอายุน้อยในโอ๊คแลนด์ที่มีผลการเรียนตกต่ำและถูกจองจำหลายครั้งซึ่งไม่ได้ถูกคาดหวังให้สำเร็จการศึกษา ไม่เพียงแต่จบการศึกษา แต่ยังบรรลุเกรดเฉลี่ย 3.0 ขึ้นไปอีกด้วย บางคนกลายเป็นนักปราชญ์ชั้น ผู้หญิงที่เป็นศัตรูกันมานานจะกลายเป็นเพื่อนกันหลังจากนั่งอยู่ในวงกลมสร้างสันติภาพ แทนที่จะต่อสู้กัน นักเรียนเข้ามาในห้องยุติธรรมเพื่อการฟื้นฟูและขอคำปรึกษาและวงกลม เยาวชนและผู้ใหญ่ที่เดินเข้าไปในวงกลมรู้สึกโกรธซึ่งกันและกันจบลงด้วยการโอบกอด เยาวชนรายงานว่าพวกเขากำลังทำวงกลมที่บ้านกับครอบครัว ผู้สำเร็จการศึกษาระดับมัธยมปลายกำลังกลับไปที่โรงเรียนเพื่อขอแวดวงเพื่อแก้ไขปัญหาความขัดแย้งนอกโรงเรียน

โอ๊คแลนด์ถือเป็นหนึ่งในเมืองที่มีความรุนแรงที่สุดในประเทศ อย่างไรก็ตาม วันนี้นักเรียนโอ๊คแลนด์หลายร้อยคนกำลังเรียนรู้นิสัยใหม่ แทนที่จะหันไปใช้ความรุนแรง พวกเขากลับได้รับอำนาจให้มีส่วนร่วมในกระบวนการฟื้นฟูที่รวบรวมบุคคลที่ถูกทำร้ายกับบุคคลที่รับผิดชอบต่ออันตรายในพื้นที่ที่ปลอดภัยและให้ความเคารพ ส่งเสริมการสนทนา ความรับผิดชอบ สำนึกในชุมชนที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้น และการรักษา

บทความนี้ (ไม่มีคำบรรยายเพิ่มเติม)
ปรากฏตัวครั้งแรกเมื่อ ใช่! นิตยสาร

เกี่ยวกับผู้เขียน

Fania Davis เป็นผู้ร่วมก่อตั้งและกรรมการบริหารของ ความยุติธรรมในการบูรณะสำหรับเยาวชนโอ๊คแลนด์. เธอทำงานด้านกฎหมายสิทธิพลเมืองเป็นเวลา 27 ปี ปริญญาเอกของเธอ ในการศึกษาของชนพื้นเมืองนำไปสู่งานของเธอในความยุติธรรมเชิงบูรณะ ฟาเนียยังทำหน้าที่เป็นที่ปรึกษาของสภานานาชาติของคุณยายพื้นเมืองทั้งสิบสามคนด้วย เธอเพิ่งได้รับรางวัล Ubuntu สำหรับการบริการเพื่อมนุษยชาติ ความสนใจในการวิจัยของ Fania รวมถึงการสำรวจรากเหง้าของชนพื้นเมือง โดยเฉพาะอย่างยิ่ง รากของชนพื้นเมืองในแอฟริกา ของความยุติธรรมในการฟื้นฟู ฟาเนียยังเป็นแม่ของลูกสองคน นักเต้น และผู้ฝึกโยคะ

หนังสือแนะนำ:

เราควรดำเนินชีวิตอย่างไร: แนวคิดดีๆ จากอดีตสู่ชีวิตประจำวัน
โดย Roman Krznaric

สิบสองหัวข้อสากล — รวมทั้งงาน ความรัก และครอบครัว; เวลา ความคิดสร้างสรรค์ และความเห็นอกเห็นใจ - ได้รับการสำรวจในหนังสือเล่มนี้โดยการให้ความกระจ่างในอดีตและเผยให้เห็นภูมิปัญญาที่ผู้คนขาดหายไป ใน เราควรมีชีวิตอยู่อย่างไร?นักคิดด้านวัฒนธรรม Roman Krznaric ได้แบ่งปันแนวคิดและเรื่องราวจากประวัติศาสตร์ ซึ่งแต่ละเรื่องได้ให้ความกระจ่างอันทรงคุณค่าต่อการตัดสินใจที่เกิดขึ้นทุกวัน หนังสือเล่มนี้เป็นประวัติศาสตร์ที่นำไปใช้ได้จริง แสดงให้เห็นว่าประวัติศาสตร์สามารถสอนศิลปะแห่งการใช้ชีวิต โดยใช้อดีตมาคิดเกี่ยวกับชีวิตประจำวัน

คลิกที่นี่สำหรับข้อมูลเพิ่มเติมและ / หรือสั่งซื้อหนังสือเล่มนี้ใน Amazon