ลองนึกภาพอนาคตที่เอกสารการสมัครเข้ามหาวิทยาลัยมีข้อความว่า:  คำเตือน: การบรรยายอาจทำให้ผลการเรียนของคุณหยุดชะงักและเพิ่มความเสี่ยงของความล้มเหลว

นักวิจัยจากสหรัฐอเมริกาเพิ่งเผยแพร่ an รีวิวเพียบ และการค้นพบของพวกเขาสนับสนุนคำเตือนนั้น พวกเขาอ่านทุกการศึกษาวิจัยที่มีอยู่ โดยเปรียบเทียบการบรรยายแบบดั้งเดิมกับการเรียนรู้เชิงรุกในด้านวิทยาศาสตร์ วิศวกรรมศาสตร์ และคณิตศาสตร์ หลักสูตรการบรรยายแบบดั้งเดิมมีความสัมพันธ์กับประสิทธิภาพที่แย่ลงอย่างมีนัยสำคัญในแง่ของอัตราความล้มเหลวและคะแนน

ผู้เขียนการศึกษา กล้าเปรียบเทียบ ความตระหนักใหม่ของเราเกี่ยวกับอันตรายที่เกิดขึ้นจากการบรรยายถึงอันตรายของการสูบบุหรี่ บทความของพวกเขา – พวกเขาอ้างว่า – เทียบเท่ากับรายงานของศัลยแพทย์ทั่วไปปี 1964 ที่นำไปสู่คำเตือนทางกฎหมายเกี่ยวกับการสูบบุหรี่ในสหรัฐอเมริกา นักวิจัยการศึกษาฟิสิกส์ที่มีชื่อเสียง Eric Mazur ได้บรรยายถึงการบรรยายต่อเมื่อเผชิญกับหลักฐานใหม่นี้ว่า “เกือบจะผิดศีลธรรม”.

บทความนี้มีความสำคัญมาก เนื่องจากเป็นการรวมการศึกษาวิจัยรายบุคคล 225 ชิ้นผ่านเทคนิคที่เรียกว่าการวิเคราะห์เมตา ดังนั้นแม้ว่าการศึกษาเดี่ยวที่ตีพิมพ์ในช่วง 70 ปีที่ผ่านมาอาจพบว่าการบรรยายนั้นดีขึ้นเป็นครั้งคราว แต่ตอนนี้เราทราบแล้วว่าหลักฐานโดยรวมนั้นสนับสนุนแนวทางเชิงรุก

ดังนั้นทางเลือกในการบรรยายคืออะไร?

แทนที่จะเป็นการแสดงที่สมบูรณ์แบบของอาจารย์หรือ PowerPoints การเข้าถึงแบบแอคทีฟจะเป็นสิทธิพิเศษ “นักเรียนทำอะไร”. หลักสูตรที่สร้างขึ้นจากการเรียนรู้เชิงรุกต้องการให้นักเรียนใช้เวลาเรียนกับงานที่มีความหมายซึ่งนำไปสู่การเรียนรู้ งานเหล่านี้อาจเป็นแบบออนไลน์หรือแบบเห็นหน้ากัน เดี่ยวหรือเป็นกลุ่ม ทางทฤษฎีหรือประยุกต์ คำศัพท์การเรียนรู้และการสอนที่ได้รับความนิยมส่วนใหญ่ของเราในขณะนี้เป็นแนวทางที่กระตือรือร้น: การสอนแบบเพื่อน, การเรียนรู้จากปัญหาและ พลิกห้องเรียน ล้วนมุ่งความสนใจให้นักเรียนใช้เวลาอันมีค่าไปกับการทำ ไม่ฟัง

การศึกษาใหม่นี้ยืนยันความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญในความสำเร็จของนักเรียนและอัตราความล้มเหลวระหว่างการบรรยายและการเรียนรู้เชิงรุก นักเรียนโดยเฉลี่ยตามสมมุติฐานจะเลื่อนขึ้นไปอยู่ในอันดับที่สามของชั้นเรียนหากได้รับอนุญาตให้มีส่วนร่วมในการเรียนรู้เชิงรุกแทนการบรรยาย ความแตกต่างของอัตราความล้มเหลวก็มีมากเช่นกัน: นักเรียนในหลักสูตรบรรยายมีโอกาสล้มเหลวมากกว่านักเรียนที่เรียนรู้เชิงรุก 1.5 เท่า การเรียนรู้เชิงรุกดีกว่าการบรรยายสำหรับชั้นเรียนทุกขนาดและสาขาวิทยาศาสตร์ วิศวกรรมศาสตร์ และคณิตศาสตร์ทั้งหมดที่พวกเขาพิจารณา

แต่การเรียนรู้เชิงรุกตามที่กำหนดไว้ในการศึกษานี้เป็นคำศัพท์ที่กว้างมาก หากอาจารย์ของคุณหยุดชั่วคราวเพื่อให้คุณแก้ปัญหาในกลุ่ม หรือขอให้คุณอธิบายแนวคิดให้คนที่นั่งข้างๆ คุณฟัง นั่นแสดงว่าเป็นการเรียนรู้อย่างกระตือรือร้น ใบงาน เวิร์กช็อป หรือกิจกรรมอื่นๆ ที่ใช้เวลาอย่างน้อย 10% ของเวลาเรียนก็เพียงพอแล้วที่จะทำให้ชั้นเรียนมีป้ายกำกับว่า "กระตือรือร้น"

แทนที่จะเรียกร้องให้ละทิ้งการบรรยาย การศึกษานี้เป็นหลักฐานสำคัญที่เราจำเป็นต้องปรับปรุง ตอนนี้เรารู้ดีว่าการพูดคุยกับนักเรียนโดยไม่หยุดเป็นเวลาหนึ่งหรือสองชั่วโมงเป็นความคิดที่ไม่ดี แต่เราก็รู้อยู่แล้วไม่ใช่หรือ?

น่าเศร้าที่ผู้เขียนศึกษาคำนวณว่าในชุดข้อมูลของนักเรียน 29,300 คน มีนักเรียน 3,516 คนที่ล้มเหลว แต่จะไม่มีวันล้มเหลวหากพวกเขาอยู่ในชั้นเรียนที่กระตือรือร้น พวกเขายังคงรำพึงว่าหากการศึกษาเหล่านั้นดำเนินการโดยนักวิจัยทางการแพทย์ พวกเขาคงจะหยุดการทดลองด้วยเหตุผลทางจริยธรรม เนื่องจากการปฏิเสธไม่ให้นักเรียนเข้าถึงชั้นเรียนที่กระตือรือร้นนั้นเป็นอันตราย

ดังนั้นบางทีป้ายเตือนควรอ่าน: 
คำเตือน: การบรรยายที่ไม่ดีอาจทำให้ผลการเรียนของคุณหยุดชะงักและเพิ่มความเสี่ยงที่จะล้มเหลว

อะไรทำให้การบรรยายที่ดี?

In การบรรยายมีประโยชน์อย่างไรโดนัลด์ ไบลห์กล่าวว่า “ข้อผิดพลาดที่พบบ่อยที่สุดอย่างหนึ่งของอาจารย์คือการใช้วิธีบรรยายเลย”

การทบทวนงานวิจัยของ Bligh พบว่านอกจากการส่งข้อมูลให้นักเรียนแล้ว การบรรยายยังไม่ค่อยดีนัก การบรรยายไม่ควรเป็นวิธีการสอนโดยปริยาย แต่ควรใช้ในทางที่ตรงเป้าหมายแทนเมื่อเหมาะสมกับเป้าหมายเฉพาะของชั้นเรียน สำหรับเป้าหมายอื่นๆ เช่น การสอนจริยธรรม การกระตุ้นความคิด หรือการพัฒนาทักษะการปฏิบัติ แนวทางเชิงรุกจะได้ผลดีกว่าการบรรยาย

มีการโต้เถียงกันเกี่ยวกับความยาวในอุดมคติของการบรรยาย โดยอ้างว่าความสนใจของนักเรียนลดลงหลังจากผ่านไป 10 หรือ 15 นาที หลักฐานที่อยู่เบื้องหลังการเรียกร้องเหล่านี้บาง. อย่างไรก็ตาม การดำเนินการนี้ไม่ได้อนุญาตให้เราใช้วาฟเฟิล: รายละเอียดที่ไม่จำเป็นแต่น่าสนใจอาจส่งผลเสียต่อการเรียนรู้ และข้อมูลเชิงปริมาณก็มากเกินไปเช่นกัน

บทความนี้เดิมปรากฏบน สนทนา

เกี่ยวกับผู้เขียน

Phillip Dawson เป็นอาจารย์สอนด้านการเรียนรู้และการสอนที่ Monash University ความสนใจเฉพาะของเขาคือหลักฐานประเภทต่างๆ ที่ส่งผลต่อการตัดสินใจของเราเกี่ยวกับการเรียนรู้ การสอน เทคโนโลยี และการประเมิน

หนังสือแนะนำ:

การใช้การบรรยายคืออะไร?
โดย Donald A. Bligh

ในฉบับอเมริกันคลาสสิกที่ขายดีที่สุดฉบับแรกนี้ Donald Bligh ได้นำเอาประสบการณ์จากการวิจัยและประสบการณ์จริงมาหลายทศวรรษเพื่อช่วยให้อาจารย์ในวิทยาลัยและมหาวิทยาลัยพัฒนาและใช้การบรรยายอย่างมีประสิทธิภาพ การใช้การบรรยายคืออะไร? เป็นคู่มือที่ขาดไม่ได้สำหรับทุกคนที่ปรารถนาจะเป็นอาจารย์และครูที่มีทักษะ โดยจะตรวจสอบธรรมชาติของการสอนและการเรียนรู้ในการบรรยายในห้องเรียน โดยอธิบายว่านักเรียนเรียนรู้อย่างไร มีความรู้มากน้อยเพียงใด และจะเพิ่มความสนใจและแรงจูงใจอย่างไร ไบลห์ใช้ข้อมูลนี้เพื่อแชร์กลยุทธ์ในการสร้างการบรรยายที่มีระเบียบ รอบคอบ และมีประสิทธิภาพ หัวข้อต่างๆ ได้แก่ การจดบันทึก การใช้เอกสารประกอบคำบรรยาย การฝึกรูปแบบและรูปแบบที่แตกต่างกัน การได้รับคำติชม การเอาชนะความยากลำบาก การประเมินการบรรยาย และการทดสอบวิธีการอื่นเมื่อบรรยายไม่เพียงพอ รวมถึงตารางและไดอะแกรมเพื่อแสดงวิธีการบรรยายต่างๆ

คลิกที่นี่สำหรับข้อมูลเพิ่มเติมและ / หรือสั่งซื้อหนังสือเล่มนี้ใน Amazon