การเสนอเงินให้นักเรียนไม่ได้สร้างความแตกต่าง ระบบห้องสมุด Howard County, CC BY-NC-ND

การให้รางวัลแก่ครูด้านการเงินสำหรับผลสัมฤทธิ์ของนักเรียนคือ การปฏิบัติทั่วไปมากขึ้นแม้จะมี หลักฐานปะปน ว่าจะปรับปรุงผลลัพธ์หรือไม่ นักวิชาการบางคนได้เสนอแนะแทน นักเรียนที่จ่ายเงิน.

แต่ให้ลูก เงินสดสำหรับเกรดและคะแนน ยังไม่ได้พิสูจน์ตรงไปตรงมาอย่างใดอย่างหนึ่ง ดังนั้นคำตอบอาจไม่ใช่ตัวเงิน

นักเรียนจะได้รับแรงจูงใจที่ดีขึ้นจากสิ่งง่ายๆ เช่น การยอมรับอย่างเป็นทางการเพียงเล็กน้อยได้ไหม

ระหว่างที่ฉันดำรงตำแหน่งผู้อำนวยการศูนย์สิ่งจูงใจด้านประสิทธิภาพแห่งชาติที่วิทยาลัยพีบอดีแห่งมหาวิทยาลัยแวนเดอร์บิลต์ เพื่อนร่วมงานของฉันและฉันค้นหาคำตอบในการตัดสินใจของนักแสดงหลายคนในโรงเรียนรัฐบาลในอเมริกา

ผลลัพธ์อาจทำให้คุณประหลาดใจ

สิ่งจูงใจใดที่ส่งเสริมพฤติกรรมเชิงบวก?

นโยบายสาธารณะส่วนใหญ่มีลักษณะเป็นความพยายามที่จะโน้มน้าวพฤติกรรมของแต่ละบุคคลและการตัดสินใจในองค์กร

ผู้ที่ออกแบบและประเมินสิ่งจูงใจมักจะทำงานภายใต้สมมติฐานคร่าวๆ ว่า "เป้าหมาย" เป็นผู้ดำเนินการที่มีเหตุผล (ประมวลผลข้อมูลที่มีอยู่ทั้งหมดและระบุพฤติกรรมที่มีแนวโน้มว่าจะดีที่สุดสำหรับความเป็นอยู่ที่ดีของเขาหรือเธออย่างรวดเร็ว)

ดังนั้น ผู้กำหนดนโยบายจึงลงเอยด้วยการเสนอบริการสาธารณะที่ดูเหมือนเป็นประโยชน์โดยมีค่าใช้จ่ายเพียงเล็กน้อยหรือไม่มีเลย แต่ก็ยังพบกับความผิดหวัง

ผลการศึกษาล่าสุดของเรา พยายามทำความเข้าใจการตอบสนองต่อสิ่งจูงใจประเภทต่างๆ ให้ดีขึ้น - สำหรับกลุ่มประชากรกลุ่มหนึ่งที่มีเหตุมีผลอย่างไม่สมบูรณ์แบบมากขึ้น นั่นคือ วัยรุ่นตอนต้น

เราสำรวจว่าสิ่งจูงใจ ทั้งที่เป็นตัวเงินและไม่ใช่ตัวเงิน อาจสนับสนุนพฤติกรรมที่นำไปสู่การเรียนรู้ของนักเรียนที่เพิ่มขึ้น เช่น การเข้าเรียนทุกวันและบริการกวดวิชาหลังเลิกเรียน (ฟรีแต่ใช้งานน้อยเกินไปอย่างเรื้อรัง)

เราพบว่าวัยรุ่นไม่ตอบสนองต่อสิ่งจูงใจในรูปแบบที่ทฤษฎีเศรษฐศาสตร์คาดการณ์ได้ง่าย แต่สิ่งจูงใจที่เหมาะสมอาจชักนำให้วัยรุ่นมีส่วนร่วมในพฤติกรรมที่มีแนวโน้มว่าจะส่งเสริมการเรียนรู้ของพวกเขา

เงินไม่สร้างความแตกต่าง

นี่คือวิธีที่เราทำการศึกษาของเรา

เราคัดเลือกนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 300 ถึงชั้นประถมศึกษาปีที่ XNUMX จำนวน XNUMX คนในเขตการศึกษาในเขตเมืองทางตอนใต้ขนาดใหญ่ซึ่งมีสิทธิ์ได้รับบริการกวดวิชาหลังเลิกเรียนฟรี

การวิจัยก่อนหน้านี้แสดงให้เห็นว่าบริการกวดวิชาเฉพาะเหล่านี้มีคุณภาพค่อนข้างสูงและในความเป็นจริงแล้ว คะแนนสอบของนักเรียนเพิ่มขึ้น จากนั้นเราสุ่มให้นักเรียนเหล่านี้เป็นหนึ่งในสามกลุ่ม:

• รางวัล 100 ดอลลาร์สหรัฐ (แจกจ่ายผ่านแพลตฟอร์มออนไลน์) สำหรับการเข้าร่วมอย่างสม่ำเสมอ
• ใบประกาศเกียรติคุณ ลงนามโดย ผอ.เขตโรงเรียน จัดส่งทางไปรษณีย์ถึงบ้านนักเรียนอีกครั้ง เพื่อการเข้าเรียนอย่างสม่ำเสมอ
• กลุ่มควบคุมซึ่งไม่ได้รับสิ่งจูงใจในการทดลอง

เราพบว่านักเรียนที่ได้รับเงินสูงถึง $100 สำหรับการเข้าเรียนปกตินั้นไม่น่าจะเข้าร่วมเซสชั่นได้มากไปกว่าการที่พวกเขาไม่ได้เสนออะไรเลย

กล่าวอีกนัยหนึ่ง เงินไม่ได้สร้างความแตกต่าง

อีกทางหนึ่ง เมื่อนักเรียนได้รับประกาศนียบัตรรับรองการเข้าชั้นเรียนกวดวิชาเป็นประจำ ความแตกต่างก็น่าทึ่งมาก นักเรียนในกลุ่มประกาศนียบัตรเข้าเรียน 42.5% ของชั่วโมงการสอนที่ได้รับมอบหมายมากกว่ากลุ่มควบคุมที่ได้รับมอบหมาย

เพศ ผู้ปกครอง และเพื่อนร่วมงาน

เพศก็มีบทบาทเช่นกัน เด็กผู้หญิงตอบสนองต่อใบรับรองการยอมรับมากกว่าผู้ชายอย่างมีนัยสำคัญ

โดยเฉลี่ยแล้ว เด็กผู้หญิงในกลุ่มควบคุมเข้าร่วมเพียง 11% ของชั่วโมงการสอนที่ได้รับมอบหมายให้พวกเธอ อย่างไรก็ตาม เด็กผู้หญิงที่ได้รับใบรับรองเข้าร่วม 67% ของชั่วโมงที่จัดสรร คิดเป็นการเพิ่มขึ้นหกเท่า

ยิ่งไปกว่านั้น เด็กชายที่ได้รับประกาศนียบัตรยังเข้าร่วมการสอนพิเศษที่พวกเขาจัดสรรไว้มากกว่าสองเท่าเมื่อเทียบกับนักเรียนกลุ่มควบคุมชาย แต่เด็กหญิงในกลุ่มที่ได้รับใบรับรองเข้าร่วมการสอนพิเศษที่จัดสรรไว้เกือบสองเท่าของเด็กชายที่มีคุณสมบัติเหมาะสมสำหรับใบรับรองการยกย่อง

โดยรวมแล้ว การส่งใบรับรองให้ผู้ปกครองโดยตรงดูเหมือนจะได้ผล เหตุผลหนึ่งอาจเป็นเพราะผู้ปกครองมักจะสนับสนุนความพยายามพิเศษของเด็กเมื่อได้รับใบรับรองที่บ้าน

บ่อยครั้งในสภาพแวดล้อมของโรงเรียน ผู้ปกครองไม่ได้ยินข่าวเชิงบวกเมื่อได้รับการติดต่อจากโรงเรียนของบุตรหลาน – และนี่อาจเป็นเรื่องจริงโดยเฉพาะอย่างยิ่งกับนักเรียนเหล่านี้ที่มีคุณสมบัติในการรับบริการกวดวิชา

นี่เป็นครั้งเดียวที่ผู้ปกครองได้ยินว่า “ไปเถอะ สู้ต่อไป” และได้ฟังโดยตรงจากผู้อํานวยการภาค

นอกจากนี้ เพื่อนร่วมงานไม่จำเป็นต้องสังเกตความพยายามของนักเรียน ซึ่งอาจช่วยอำนวยความสะดวกในการตอบสนองในเชิงบวก

การวิจัยก่อนหน้า ชี้ให้เห็นว่าคำมั่นสัญญาของใบรับรองและถ้วยรางวัลที่นำเสนอในชั้นเรียนหรือที่การชุมนุมของโรงเรียนต่อหน้าเพื่อน ๆ อาจไม่จำเป็นต้องเป็นแรงจูงใจในเชิงบวก ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนมักจะส่งผลให้สถานะทางสังคมในหมู่เพื่อนฝูงลดลง โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับนักเรียนที่เป็นชนกลุ่มน้อย

นโยบายพฤติกรรมมนุษย์และการศึกษา

แท้จริงแล้ว ผลการศึกษาล่าสุด ของระบบลีดเดอร์บอร์ดด้านประสิทธิภาพที่จัดอันดับนักเรียนในหลักสูตรมัธยมศึกษาตอนปลายแบบใช้คอมพิวเตอร์ใน Los Angeles Unified School District มีความสัมพันธ์กับประสิทธิภาพที่ลดลง 24%

ผู้เขียน ประกอบกับนักเรียนที่พยายามหลีกเลี่ยงการลงโทษทางสังคมโดยปฏิบัติตามบรรทัดฐานที่มีอยู่

ด้วยเหตุผลเหล่านี้ การทำงานกับครอบครัวเพื่อส่งเสริมและให้รางวัลแก่พฤติกรรมทางวิชาการอาจถือได้ว่าเป็นสัญญามากกว่า เมื่อเทียบกับการทำงานโดยตรงในโรงเรียนที่แรงกดดันและบรรทัดฐานจากเพื่อนฝูงมีบทบาทสำคัญ

ผู้กำหนดนโยบายและผู้ใจบุญในนิวยอร์กและเมมฟิสกำลังพยายามขัดขวางวงจรของความยากจนในชั่วอายุคนผ่าน โปรแกรมรางวัลครอบครัว. เป็นการมอบรางวัลเงินสดให้กับครอบครัวที่ปรับปรุงการดูแลสุขภาพระยะสั้น การศึกษา และการมีส่วนร่วมและผลลัพธ์ของตลาดแรงงาน

ผลผลกระทบของโปรแกรมนี้ยังรออยู่ โปรแกรมนี้ไม่ได้ทดสอบสิ่งจูงใจในรูปแบบอื่นๆ เช่น ใบรับรอง

แต่มีนัยสำคัญสำหรับการอภิปรายนโยบายการศึกษา และเงินสดควรเป็นตัวขับเคลื่อนหลักของพฤติกรรมมนุษย์หรือไม่ โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับวัยรุ่น

ผลการศึกษาของเราแสดงให้เห็นว่าพฤติกรรมการเรียนรู้ของเด็กที่มีต่อสิ่งจูงใจเปลี่ยนไปในทางที่คาดเดาไม่ได้ และพฤติกรรมเหล่านี้ไม่ได้อธิบายง่ายๆ ด้วยโมเดลของบุคคลในฐานะผู้มีอำนาจตัดสินใจที่มีเหตุผล

การศึกษาของเราแสดงหลักฐานว่าสำหรับนโยบายที่จะมีอิทธิพลต่อพฤติกรรมของวัยรุ่น นโยบายอาจจำเป็นต้องดึงเอางานวิจัยและทฤษฎีที่นอกเหนือไปจากเศรษฐศาสตร์คลาสสิกหรือจิตวิทยาพฤติกรรม รวมถึงสิ่งที่เรากำลังเรียนรู้ สมองวัยรุ่น และเป็นสภาพแวดล้อมทางสังคมวัฒนธรรม

กล่าวโดยสรุป เราต้องพิจารณานโยบายที่น้อยกว่า Adam Smith และ Friday Night Lights ให้มากกว่านี้

เกี่ยวกับผู้เขียน

Matthew G. Springer ผู้ช่วยศาสตราจารย์ด้านนโยบายสาธารณะและการศึกษา มหาวิทยาลัย Vanderbilt งานวิจัยของเขามุ่งเน้นไปที่นโยบายการศึกษา โดยเน้นเฉพาะผลกระทบของนวัตกรรมนโยบายต่อการตัดสินใจจัดสรรทรัพยากรและผลลัพธ์ของนักเรียน งานวิจัยปัจจุบันของเขารวมถึงการศึกษาผลกระทบของการจ่ายครูต่อผลสัมฤทธิ์ของนักเรียนและการลาออกของครู ความคล่องตัวและคุณภาพ การตัดสินใจจัดสรรทรัพยากรเชิงกลยุทธ์ของโรงเรียนเพื่อตอบสนองต่อการไม่ทิ้งเด็กไว้ข้างหลัง ผลกระทบของการฟ้องร้องทางการเงินของโรงเรียนต่อการกระจายทรัพยากร และบทบาทของการเลือกโรงเรียนในนโยบายการศึกษาร่วมสมัย

บทความนี้ถูกเผยแพร่เมื่อวันที่ สนทนา. อ่าน บทความต้นฉบับ.

หนังสือที่เกี่ยวข้อง:

at

ขอบคุณสำหรับการเยี่ยมชม InnerSelf.comที่ไหนมี 20,000 + บทความเปลี่ยนชีวิตส่งเสริม "ทัศนคติใหม่และความเป็นไปได้ใหม่" บทความทั้งหมดได้รับการแปลเป็น 30+ ภาษา. สมัครรับจดหมายข่าว ถึงนิตยสาร InnerSelf ซึ่งตีพิมพ์ทุกสัปดาห์ และ Daily Inspiration ของ Marie T Russell นิตยสาร InnerSelf ได้รับการตีพิมพ์ตั้งแต่ปี 1985