วิทยาลัยชุมชนนำนักศึกษาหลากหลายกลุ่ม รัฐแมรี่แลนด์ GovPics, CC BY

ผู้ใหญ่จำนวนมากขึ้นเรื่อยๆ ที่กลับไปโรงเรียนเพื่อเรียนรู้ทักษะใหม่ๆ NS ศูนย์สถิติการศึกษาแห่งชาติ แสดงข้อมูล a การเติบโตร้อยละ 7 ในการลงทะเบียนเรียนในวิทยาลัยสำหรับผู้ใหญ่ที่มีอายุเกิน 24 ปีระหว่างปี 2005 ถึง พ.ศ. 2015 ซึ่งคาดว่าจะเพิ่มขึ้นเป็น 12 เปอร์เซ็นต์ภายในปี พ.ศ. 2019

ส่วนใหญ่เป็นนักศึกษาวิทยาลัยชุมชนที่ลงทะเบียนเรียนในหลักสูตรอนุปริญญาสองปีหรือประกาศนียบัตรการศึกษาด้านเทคนิค หรือกำลังเรียนในชั้นเรียนเพื่อเรียนรู้ทักษะใหม่ ๆ ในฤดูใบไม้ผลิปี 2016 มากกว่า ผู้ใหญ่ 2.1 ล้านคนที่อายุเกิน 24 ลงทะเบียนเรียนในวิทยาลัยชุมชนสาธารณะสองปี นักเรียนเหล่านี้เป็นตัวแทนของนักเรียนผู้ใหญ่ประมาณหนึ่งในสามทั้งหมดที่ลงทะเบียนเรียนในวิทยาลัย

ในฐานะนักวิจัย กำลังศึกษาการรู้หนังสือของผู้ใหญ่เรากังวลกับปัญหาที่แพร่หลายซึ่งส่งผลกระทบต่อผู้ใหญ่ที่มีทักษะพื้นฐานต่ำ วิทยาลัยชุมชนเป็นจุดเริ่มต้นที่ยอดเยี่ยมสำหรับนักเรียนผู้ใหญ่ และปริญญารอง อาจมีค่ามาก – ทั้งต่อบุคคลและเศรษฐกิจ

แต่ปัญหาที่เรากังวลก็คือว่าวิทยาลัยชุมชนให้ทักษะที่จำเป็นแก่นักเรียนในการประสบความสำเร็จในสถานที่ทำงานแห่งศตวรรษที่ 21 หรือไม่

กลับมาเรียน

อันดับแรก มาดูกันว่าใครเป็นผู้เรียนที่เป็นผู้ใหญ่และอะไรที่ทำให้พวกเขากลับมาเรียนอีกครั้ง

ผู้เรียนที่เป็นผู้ใหญ่อาจกลับไปโรงเรียนเพื่อรับทักษะที่ซับซ้อนมากขึ้นเพื่อให้ทันกับการเปลี่ยนแปลงในตลาดงาน องค์กรส่วนใหญ่ วันนี้กำลังมองหาผู้สมัครที่มีความสามารถในการคิดวิเคราะห์และสื่อสารอย่างชัดเจน พวกเขาต้องการผู้สมัครที่สามารถ แก้ปัญหาที่ซับซ้อน.

นอกจากนี้ สภาพแวดล้อมที่อุดมไปด้วยเทคโนโลยี ยังต้องการ ทักษะด้านดิจิทัลและการแก้ปัญหาในระดับสูง

การวิจัยพบว่าไม่ว่าบุคคลที่มีความสามารถจะเป็นผู้ใช้เทคโนโลยี เช่น อีเมล การส่งข้อความ และ Facebook 61 เปอร์เซ็นต์ของผู้ใหญ่ในสหรัฐอเมริกาค่อนข้างอ่อนแอ ในการแก้ปัญหาในสภาพแวดล้อมที่อุดมไปด้วยเทคโนโลยี การแก้ปัญหาที่ค่อนข้างง่ายโดยใช้เครื่องมือดิจิทัลเพื่อค้นหา จัดเรียง และส่งอีเมลข้อมูลจากสเปรดชีตอาจเป็นเรื่องท้าทายสำหรับผู้ใหญ่เหล่านี้

ดังนั้น ผู้เรียนที่เป็นผู้ใหญ่มักจะกลับมาที่โรงเรียนเพื่อสร้างทักษะการอ่าน คณิตศาสตร์ และความรู้ด้านดิจิทัล

ทำไมต้องวิทยาลัยชุมชน

วิทยาลัยชุมชนมีข้อดีหลายประการสำหรับผู้เรียนที่เป็นผู้ใหญ่ นักศึกษาอาจมาจากหลากหลายภูมิหลัง ประวัติการศึกษา และอายุ

พวกเขาอาจเป็นผู้ลงทะเบียนเรียนในวิทยาลัยรุ่นแรก ผู้พลัดถิ่นจากอาชีพเดิม กลับมาเป็นทหารผ่านศึก หรือต้องการได้รับการรับรองเพื่อความปลอดภัยในการทำงาน

ตารางหลักสูตรที่วิทยาลัยชุมชนมีความยืดหยุ่น ค่าเล่าเรียนของพวกเขาน้อยกว่าวิทยาลัยสี่ปีอย่างมาก ให้เป็นไปตาม คณะกรรมการวิทยาลัย (2015)ค่าเล่าเรียนและค่าธรรมเนียมโดยเฉลี่ยสำหรับนักศึกษาวิทยาลัยชุมชนอยู่ที่ 3,435 เหรียญสหรัฐ เทียบกับ 9,410 เหรียญสหรัฐต่อปีสำหรับนักศึกษาในรัฐที่วิทยาลัยสาธารณะสี่ปี

อุปสรรคในการรับทักษะดิจิทัล

อย่างไรก็ตาม นักศึกษาวิทยาลัยชุมชนต้องเผชิญกับอุปสรรคมากมายในการได้มาซึ่งทักษะทางดิจิทัล

ทักษะดิจิทัลรวมถึงการรู้หนังสือทั้งทักษะด้านข้อมูลและเทคโนโลยี บุคคลควรสามารถค้นหาข้อมูลและประเมินความน่าเชื่อถือได้ พวกเขาควรรู้วิธีเลือกและใช้เทคโนโลยี เช่น ซอฟต์แวร์ แพลตฟอร์ม อุปกรณ์ และแอปพลิเคชัน

นักศึกษาวิทยาลัยชุมชนจำนวนมากไม่มีทักษะด้านดิจิทัลที่เพียงพอเมื่อเข้าสู่โปรแกรม NS สำรวจ 2013 พบว่า 59 เปอร์เซ็นต์ของผู้ใหญ่ที่มีประกาศนียบัตรมัธยมปลายหรือน้อยกว่านั้นมีทักษะด้านดิจิทัลต่ำ และ 44% มีทักษะดิจิทัลในระดับปานกลาง

ซึ่งหมายความว่านักศึกษาวิทยาลัยชุมชนจำนวนมากเริ่มเสียเปรียบ พวกเขามีโอกาสน้อยที่จะพร้อมใช้เทคโนโลยีดิจิทัล ในสังคมดิจิทัล การทำเช่นนี้อาจจำกัดความสำเร็จในโรงเรียน การเข้าถึงข้อมูลพลเมืองและสุขภาพ และการมีส่วนร่วมของพนักงานในศตวรรษที่ 21

อุปสรรคอีกประการหนึ่งคือการเข้าถึง ในขณะที่ชาวอเมริกัน 68 เปอร์เซ็นต์เป็นเจ้าของสมาร์ทโฟน a 2015 ศูนย์วิจัยพิว รายงานว่ามีเพียงร้อยละ 47 ของผู้ที่มีประกาศนียบัตรมัธยมศึกษาตอนปลายที่มีวุฒิการศึกษาสูงสุดเท่านั้นที่มีการเข้าถึงบรอดแบนด์

โดยเฉพาะอย่างยิ่งสิ่งนี้เป็นข้อเสียที่สำคัญสำหรับนักศึกษาวิทยาลัยชุมชน นักศึกษาวิทยาลัยชุมชนร้อยละสี่สิบแปดเป็นคนแรกในครอบครัวที่เข้าเรียนในวิทยาลัย ครึ่งหนึ่งมาจากครัวเรือน โดยที่ผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษาสูงสุดคือประกาศนียบัตรมัธยมปลายหรือน้อยกว่านั้น

นอกจากนี้ นักศึกษาวิทยาลัยชุมชนจำนวนมาก อาจไม่มีแล็ปท็อปหรือคอมพิวเตอร์เดสก์ท็อปเพื่อเข้าถึงทรัพยากรทางการศึกษาที่มีเทคโนโลยีสูง เช่น สื่อวิดีโอ นักเรียนเหล่านี้อาจขาดทรัพยากรทางการเงินในการซื้อเทคโนโลยีที่ทันสมัย

ที่สำคัญที่สุดคือหลักสูตรวิทยาลัยชุมชน วิทยาลัยบางแห่งผสมผสานองค์ประกอบของการเรียนรู้ดิจิทัล ผ่านหลักสูตรของพวกเขาและ คนอื่นทำงานกับนายจ้าง เพื่อกำหนดและสอนทักษะทางเทคโนโลยีเฉพาะที่จำเป็นสำหรับการรับรอง อย่างไรก็ตาม มีหลักฐานไม่เพียงพอที่จะแสดงว่าวิทยาลัยชุมชนทั้งหมดกล่าวถึงประเด็นเหล่านี้ในหลักสูตรของตน

ด้วยเหตุนี้ นักศึกษาวิทยาลัยชุมชนส่วนใหญ่จึงเสี่ยงที่จะสำเร็จการศึกษาโดยไม่ได้รับทักษะด้านดิจิทัลใดๆ NS ผลการศึกษาล่าสุด ของนักศึกษาวิทยาลัยชุมชนรายงานว่า 52 เปอร์เซ็นต์ของนักศึกษาวิทยาลัยชุมชนในปัจจุบันไม่เคยเรียนคอมพิวเตอร์หรือได้รับคำแนะนำเฉพาะด้านทักษะดิจิทัลในชั้นเรียนแบบสแตนด์อโลน

การศึกษาในศตวรรษที่ 21 สำหรับเศรษฐกิจในศตวรรษที่ 21

ในเดือนกรกฎาคม 2015 ประธานาธิบดีโอบามาเสนอ ความคิดริเริ่มของบัณฑิตอเมริกัน เพื่อลงทุนในวิทยาลัยชุมชน พระราชบัญญัติการประนีประนอมด้านการดูแลสุขภาพและการศึกษา ซึ่งเป็นกฎหมายที่ประกาศใช้ในปี 2010 ได้รวมเอาเงิน 2 พันล้านดอลลาร์ที่ใช้จ่ายตลอดสี่ปีเพื่อช่วยวิทยาลัยชุมชนปรับปรุงและให้การฝึกอบรมด้านอาชีพ

อย่างไรก็ตาม เราเชื่อว่าการลงทุนในวิทยาลัยชุมชนเพียงอย่างเดียวไม่ได้ช่วยให้นักเรียนและคนงานชาวอเมริกันได้รับทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณที่จำเป็นต่อการประสบความสำเร็จ สิ่งที่ต้องแก้ไขคือประเด็นเรื่องการเข้าถึง ความพร้อมทางดิจิทัล และหลักสูตร

จากการวิเคราะห์เพื่อบรรลุเป้าหมายของ สมาคมวิทยาลัยชุมชนอเมริกัน,

“หากวิทยาลัยชุมชนให้การสนับสนุนอย่างมีประสิทธิภาพเพื่อตอบสนองความต้องการของนักเรียนในศตวรรษที่ 21 และเศรษฐกิจในศตวรรษที่ 21 ผู้นำด้านการศึกษาต้องคิดใหม่ว่าสถาบันเหล่านี้คืออะไร – และสามารถเป็นได้”

การรู้หนังสือดิจิทัลกำลังกลายเป็น องค์ประกอบที่สำคัญมากขึ้น ของการศึกษาอย่างรอบด้าน วิทยาลัยส่วนใหญ่ถือว่ามีความจำเป็น

นั่นหมายความว่าวิทยาลัยชุมชนควรเสนอหลักสูตรความรู้ด้านดิจิทัล รวมทั้งบูรณาการเทคโนโลยีเข้ากับกิจกรรมการสอนและห้องเรียนหรือการบ้าน

เกี่ยวกับผู้แต่ง

Iris Feinberg ผู้ช่วยผู้อำนวยการศูนย์วิจัยการรู้หนังสือสำหรับผู้ใหญ่ มหาวิทยาลัยรัฐจอร์เจีย

Daphne Greenberg ศาสตราจารย์ด้านจิตวิทยาการศึกษาของมหาวิทยาลัยที่โดดเด่น มหาวิทยาลัยรัฐจอร์เจีย

บทความนี้ถูกเผยแพร่เมื่อวันที่ สนทนา. อ่าน บทความต้นฉบับ.

หนังสือที่เกี่ยวข้อง

at ตลาดภายในและอเมซอน