การโกหกมักถูกมองว่าเป็นพฤติกรรมที่ไม่ดีในเด็ก ดังเช่นในนิทานและเรื่องเล่าพื้นบ้าน ตั้งแต่เรื่องของอีสอปเป็นต้นมา ปีเตอร์ผู้ร้องตะโกนว่าหมาป่ามาแล้ว ไปยัง ต้นเชอร์รี่ของวอชิงตัน บอกเด็กๆ ให้ซื่อสัตย์และอย่าโกหก แต่เราจะทำอย่างไรได้บ้างเพื่อส่งเสริมให้เด็กๆ พูดความจริง?

เด็กเรียนรู้ที่จะโกหก ตั้งแต่อายุประมาณสองขวบเด็ก ๆ เรียนรู้การโกหกครั้งแรก ๆ คือการปฏิเสธความผิดของตนเอง ตั้งแต่อายุสามขวบ พวกเขายังเรียนรู้ที่จะโกหกแบบ "ขาว" ซึ่งเป็นการโกหกที่ทำเพื่อประโยชน์ของผู้อื่นหรือเพื่อความสุภาพ ตัวอย่างเช่น เด็กเรียนรู้ว่าเมื่อทำของขวัญวันเกิดเซอร์ไพรส์ให้คุณแม่แล้ว ไม่ควรบอกคุณแม่ และเมื่อป้าให้ของขวัญ ควรขอบคุณป้า แม้ว่าของขวัญนั้นจะแย่ก็ตาม การโกหกอย่างแนบเนียนเป็นทักษะทางสังคมที่สำคัญอย่างหนึ่ง

การพัฒนาทักษะทางสังคม

เด็กเล็กเริ่มเรียนรู้ที่จะโกหกเมื่อพวกเขามีพัฒนาการทางด้านสติปัญญาและสังคมมากขึ้น ในการที่จะโกหกได้ เด็กต้องเข้าใจว่าคนอื่นมีความเชื่อและความคิดของตนเองที่ไม่เหมือนกับของตนเอง เด็กยังต้องตระหนักด้วยว่าคนอื่นอาจเชื่อในสิ่งที่ผิด นี่คือทักษะที่เรียกว่า การโกหก ทฤษฎีของจิตใจ และทักษะนี้ค่อยๆ พัฒนาขึ้นในช่วงก่อนวัยเรียนและอนุบาล เมื่อเด็กๆ เริ่มมีความสามารถในการคิดเกี่ยวกับสิ่งที่คนอื่นคิดและรู้สึกมากขึ้น พวกเขาก็จะเรียนรู้ว่าเมื่อใดควรโกหก และวิธีการโกหกให้แนบเนียน

การโกหกอย่างแนบเนียนเป็นเรื่องยากสำหรับเด็กเล็ก พวกเขามักทำไม่สำเร็จ โดยเฉพาะอย่างยิ่งหากถูกถามคำถามเพิ่มเติม นักวิจัยในการศึกษาหนึ่งพบว่า เด็กที่โกหก 74% ทำให้ความลับแตก ในการตอบคำถามเพิ่มเติม และเมื่อเด็กโตขึ้น พวกเขาก็มีแนวโน้มที่จะเข้าใจว่าพวกเขาต้องตอบคำถามเพิ่มเติมให้สอดคล้องกับคำโกหกของตนเอง เด็กอายุสามและสี่ขวบประมาณ 80% เปิดเผยความจริง แต่มีเพียงเด็กอายุห้าขวบประมาณ 70% และเด็กอายุหกและเจ็ดขวบประมาณ 50% เท่านั้นที่เปิดเผยความจริง

การไม่เรียนรู้ว่าเมื่อใดควรโกหกและโกหกอย่างไรให้แนบเนียน อาจนำไปสู่ปัญหาสำหรับเด็กโต งานวิจัยแสดงให้เห็นว่าวัยรุ่น ผู้ที่มีทักษะทางสังคมต่ำมักโน้มน้าวใจคนได้น้อยกว่า เด็กบางคนโกหกบ่อยกว่าเด็กที่มีทักษะทางสังคมดีกว่า การโกหกอย่างต่อเนื่องยังเป็นสัญญาณบ่งบอกว่าเด็กบางคนมีปัญหาด้านอื่นๆ ด้วย ยังไม่พัฒนาด้านสังคมและสติปัญญา เด็กที่โกหกบ่อยมักมีแนวโน้มที่จะก้าวร้าว ก่ออาชญากรรม หรือแสดงพฤติกรรมก่อกวนอื่นๆ มากกว่าเด็กคนอื่นๆ ในวัยเดียวกัน

ผลเสียของการเล่าเรื่องราว เกี่ยวข้องกับว่าถูกมองว่าเป็นการโกหกหรือไม่ โดยผู้อื่น เช่น พ่อแม่หรือครู เป็นการยากที่จะศึกษาว่าเด็กที่โกหกบ่อยๆ โดยที่คนอื่นไม่รู้ตัว จะแสดงอาการเชิงลบเหล่านี้ด้วยหรือไม่

การทดสอบการล่อลวง

ผู้ใหญ่สามารถทำอะไรได้บ้างเพื่อส่งเสริมให้เด็กพูดความจริง? วิคตอเรีย ทัลวาร์, ซินดี้ อาร์รูดา และซาราห์ ยาชิสัน ได้ทำการวิจัยนี้ การวิจัยใหม่ เพื่อตรวจสอบเรื่องนี้ พวกเขาจึงทำการทดสอบกับเด็กที่มีอายุระหว่างสี่ถึงแปดปี

ในการศึกษาครั้งนี้ ทีมวิจัยใช้ “การทดสอบความต้านทานต่อสิ่งล่อใจ” ในการทดสอบนี้ นักวิจัยจะวางของเล่นที่มีเสียงดังไว้ด้านหลังเด็ก เพื่อไม่ให้เด็กมองเห็น จากนั้นนักวิจัยจะปล่อยให้เด็กอยู่คนเดียวกับของเล่น และขอให้เด็กอย่าแอบดูของเล่นในระหว่างนั้น อย่างที่คุณอาจคาดเดาได้ ประมาณ 80% ของเด็กแอบดูของเล่น เมื่อนักวิจัยกลับมา พวกเขาจะถามเด็กว่าแอบดูหรือไม่ เด็กสามารถโกหกและปฏิเสธได้ และ 67.5% ของเด็กในการศึกษาครั้งนี้เลือกที่จะโกหก

นักวิจัยต้องการทราบว่า การขู่ว่าจะลงโทษ (เช่น “ถ้าแอบดูจะโดนดุ”) และการขอร้องให้พูดความจริง มีผลต่อความถี่ในการโกหกของเด็กหรือไม่ พวกเขาได้ทดสอบการขอร้องสองแบบ แบบแรกคือบอกเด็ก ๆ ว่า “นักวิจัยจะดีใจถ้าพูดความจริง” และแบบที่สองคือบอกเด็ก ๆ ว่า “การพูดความจริงเป็นสิ่งที่ถูกต้อง”

พวกเขาพบว่า หากไม่มีการขอร้องให้พูดความจริง เด็กมากกว่า 80% จะโกหก ไม่ว่าเด็กจะถูกขู่ว่าจะลงโทษหรือไม่ก็ตาม การบอกว่าการพูดความจริงจะทำให้ผู้วิจัยพอใจช่วยลดการโกหกลงเหลือประมาณ 50% ทั้งในเด็กที่ถูกขู่และไม่ถูกขู่ การบอกว่าการพูดความจริงเป็นสิ่งที่ถูกต้องช่วยลดการโกหกลงเหลือ 40% แต่เฉพาะในกรณีที่เด็กจะไม่ถูกลงโทษเท่านั้น – แต่เด็ก 80% ที่ถูกบอกว่าจะถูกลงโทษหากแอบดู แต่การพูดความจริงเป็นสิ่งที่ถูกต้อง กลับโกหก

ผลการวิจัยชี้ให้เห็นว่า หากคุณต้องการให้เด็กสารภาพความผิด คุณควรให้ความมั่นใจแก่พวกเขาว่าพวกเขาจะไม่ได้รับโทษใดๆ หากสารภาพ และบอกพวกเขาว่าการพูดความจริงจะทำให้คุณมีความสุข จากนั้นก็ภาวนาว่าเด็กคนนั้นจะไม่ใช่หนึ่งใน 40% ที่มีแนวโน้มจะโกหกอยู่แล้ว

บทความนี้ถูกเผยแพร่เมื่อวันที่ สนทนา.
อ่าน บทความต้นฉบับ.

เกี่ยวกับผู้เขียน

ลารา วอร์เมลินค์ เป็นนักวิจัยด้านความปลอดภัย ประจำภาควิชาจิตวิทยา ที่ มหาวิทยาลัยแลงคาสเตอร์งานวิจัยของเธอเน้นไปที่การตรวจจับการโกหกเกี่ยวกับเจตนา ส่วนหนึ่งของงานวิจัยนี้คือการศึกษาเจตนา: วิธีการสร้าง การจดจำ และการดำเนินการตามเจตนา เธอยังพยายามปรับวิธีการตรวจจับการโกหกแบบดั้งเดิมเพื่อตรวจจับการโกหกเกี่ยวกับเจตนา: เธอศึกษาเบาะแสทางวาจาและไม่ใช่ทางวาจาที่บ่งบอกถึงการหลอกลวง และยังตรวจสอบประสิทธิภาพของการใช้ภารกิจวัดเวลาตอบสนองด้วยคอมพิวเตอร์อีกด้วย

หนังสือที่เกี่ยวข้อง:

{amazonWS:searchindex=Books;keywords=1575424452;maxresults=1}