งานวิจัยใหม่สรุปแผนสี่ขั้นตอนเพื่อพัฒนาการเชื่อมต่อของนักเรียนกับสภาพแวดล้อมการเรียนรู้และบรรลุสภาวะในอุดมคติสำหรับการเรียนรู้: "การไหล"

Terry Bowles และ Daniela Russo จาก University of Melbourne และรองศาสตราจารย์ Janet Scull จาก Monash University อธิบายงานวิจัยที่นี่:

พวกเราส่วนใหญ่มีความทรงจำในสมัยของเราที่โรงเรียน—มักจะดีบ้างไม่ดีบ้าง แต่โอกาสคือความทรงจำที่ดีเกิดขึ้นเมื่อเรารู้สึกว่าได้รับการดูแลและเห็นคุณค่าจากคนรอบข้างและผู้ใหญ่ที่ช่วยเราเรียนรู้

การเข้าร่วมนำไปสู่การเป็นเจ้าของซึ่งนำไปสู่การมีส่วนร่วมซึ่งนำไปสู่การไหล

ความสัมพันธ์เชิงบวกเหล่านี้เป็นส่วนสำคัญของ “ความเชื่อมโยงในโรงเรียน”—ระดับที่นักเรียนรับรู้ผู้คน สถานที่ และกิจกรรมที่พวกเขาประสบอย่างมีความหมายและสำคัญ

เรากำลังค้นคว้าเกี่ยวกับความเชื่อมโยงในโรงเรียนประถมศึกษาและมัธยมศึกษาเพื่อช่วยหาวิธีสร้างและเสริมความแข็งแกร่งให้กับแผ่นกระดานที่สำคัญในระบบการศึกษา เรากำลังตรวจสอบว่าความเชื่อมโยงกับปัจจัยต่างๆ เช่น ความเหงาและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในโรงเรียนเป็นอย่างไร

ความเชื่อมโยงในโรงเรียนเป็นปัจจัยป้องกันที่สำคัญสำหรับนักเรียนหลายคน มีอิทธิพลต่อการเข้าเรียนในโรงเรียนเป็นประจำ ซึ่งเป็นกุญแจสำคัญในการพัฒนาผลการศึกษาและสุขภาพ ความเชื่อมโยงยังช่วยลดพฤติกรรมเสี่ยงและพฤติกรรมรุนแรงและต่อต้านสังคมตลอดจนปัญหาทางอารมณ์

แต่ในหลายโรงเรียน การมุ่งเน้นที่หลักสูตรและผลการศึกษา เช่น ผลการทดสอบที่ได้มาตรฐาน โดยไม่มีรากฐานที่ลึกซึ้งของความสัมพันธ์อันมีค่าและกิจวัตรและประสบการณ์ที่คุ้มค่า หมายความว่าสำหรับนักเรียนบางคน โรงเรียนเป็นประสบการณ์ "ทะเลทราย" ที่ควรหลีกเลี่ยงและลดค่า .

วิธีการบรรลุ 'กระแส'

งานวิจัยใหม่ของเราระบุขั้นตอนสำคัญที่โรงเรียนสามารถช่วยแก้ไขปัญหานี้ได้

เราเพิ่งเผยแพร่การทบทวนงานวิจัยเกี่ยวกับความเชื่อมโยงใน วารสารนักจิตวิทยาและที่ปรึกษาในโรงเรียนซึ่งเกี่ยวข้องกับการวิเคราะห์ 36 การศึกษาเกี่ยวกับแง่มุมทางสังคม อารมณ์ พฤติกรรม และความรู้ความเข้าใจของการเรียนรู้ที่ดำเนินการระหว่างปี 1990 ถึง 2016

เราพบว่านักเรียนต้องเข้าโรงเรียนเป็นประจำเพื่อสร้างความสัมพันธ์ที่ส่งเสริมความรู้สึกของตนเองและความสัมพันธ์กับผู้คนและกลุ่มต่างๆ รอบตัว จากนั้นพวกเขาสามารถมีส่วนร่วมอย่างกระตือรือร้นในการเรียนรู้และสิ่งนี้นำไปสู่ ​​"การไหล"

นักจิตวิทยา Mihaly Csikszentmihalyi นิยามกระแสว่าเป็น “สถานะที่ผู้คนมีส่วนร่วมในกิจกรรมที่ดูเหมือนไม่มีอะไรสำคัญ ประสบการณ์นั้นสนุกมากที่ผู้คนจะทำมันด้วยต้นทุนที่สูง เพื่อประโยชน์ในการทำมันอย่างแท้จริง'”

พูดง่ายๆ ก็คือ โมเดลสี่ปัจจัยตามลำดับคือการเข้าร่วมนำไปสู่การเป็นเจ้าของ ซึ่งนำไปสู่การมีส่วนร่วม ซึ่งนำไปสู่การไหล

สี่ขั้นตอน

ปัจจัยสองประการในรูปแบบใหม่มุ่งเน้นไปที่การสร้างความสัมพันธ์—การเข้าร่วมและการเป็นส่วนหนึ่ง และปัจจัยสองประการขึ้นอยู่กับผลการปฏิบัติงานของโรงเรียน—การมีส่วนร่วมและการไหล:

“การเข้าร่วม” เป็นการอธิบายตนเอง เพื่อให้นักเรียนได้สัมผัสกับ “ส่วนร่วม” โดยทั่วไปแล้ว พวกเขาจะมีประสบการณ์เชิงบวกของโรงเรียน รู้สึกว่าค่านิยมของพวกเขาสอดคล้องกับของโรงเรียน และมีความสัมพันธ์ที่ดีกับเพื่อนฝูง

เมื่อพวกเขากลายเป็น "มีส่วนร่วม" เราจะเห็นว่าพวกเขากลายเป็นอนาคตและมุ่งเน้นงาน จำลองพฤติกรรมเชิงบวกให้กับเพื่อนของพวกเขา แสดงให้เห็นถึงทักษะการวางแผนที่ดี มีแรงจูงใจ และมีอิสระในการเรียนรู้โดยไม่ต้องกลัวว่าจะไม่ได้เป็นสมาชิกเต็มรูปแบบของชั้นเรียนหรือ โรงเรียน.

ในขั้นตอนสุดท้ายของแบบจำลอง เมื่อนักเรียนอยู่ในสภาวะ "ลื่นไหล" พวกเขากำลังขยายตัวเองออกไปนอกเหนือความคุ้นเคย ประสบกับการจมดิ่งอย่างเข้มข้น มีส่วนร่วมในกิจกรรมที่ท้าทายและให้รางวัลสูง ซึ่งนำไปสู่ระดับความสำเร็จที่เหนือธรรมชาติ

โมเดลนี้มีเทมเพลตสำหรับสร้างประสบการณ์ในโรงเรียนในปัจจุบันของนักเรียน และทำความเข้าใจว่าครูต้องดำเนินการอย่างไรเพื่อช่วยให้พวกเขาเชื่อมต่อกันมากขึ้น

จำเป็นต้องมีการวิจัยเพิ่มเติมเพื่อให้เข้าใจกระบวนการและแนวทางปฏิบัติที่ส่งเสริมความเชื่อมโยงในโรงเรียนในออสเตรเลียและในระดับนานาชาติได้ดียิ่งขึ้น

สิ่งนี้จะนำไปสู่ข้อมูลเชิงลึกอันมีค่าและการแทรกแซงที่เป็นไปได้เพื่อปรับปรุงการเข้าเรียนและความเชื่อมโยงของนักเรียน และเปลี่ยนประสบการณ์ในทะเลทรายให้กลายเป็นโอเอซิส

ที่มา: มหาวิทยาลัยเมลเบิร์น

หนังสือที่เกี่ยวข้อง

at ตลาดภายในและอเมซอน