'ฉันอยู่ในอีกโลกหนึ่ง'! เมื่อเด็กเขียนได้อย่างอิสระ พวกเขาบอกว่าพวกเขาหนีจากการคิดทุกวัน shutterstock.com 

ถามเด็กว่าทำไมพวกเขาถึงเขียน และคุณอาจได้รับคำตอบทั่วไป: อาจารย์บอกกับผม. เด็กบ่อยๆ ขาดความมั่นใจในฐานะนักเขียน และค้นหามัน ระบายอารมณ์. ปัญหาอาจเป็นห้องเรียนและการแยกตัวออกจากสิ่งที่นักเขียนทำในโลกแห่งความเป็นจริง

ในบางห้องเรียน นักเรียนจะได้เรียนรู้เทคนิคการเขียนแล้วนำไปประยุกต์ใช้กับงานเขียน ในด้านอื่นๆ นักเรียนจะได้รับอิสระในการเขียนโดยมีครูเข้ามาแทรกแซงเล็กน้อย

ทั้งสองวิธีทำงานเพื่อพัฒนาฝีมือการเขียน ด้วยเหตุผลที่คล้ายคลึงกันสำหรับผู้เขียน ผู้เขียน เรียนรู้เทคนิคที่ไม่ต่อเนื่อง จากพี่เลี้ยงเพื่อพัฒนาทักษะและ and เขียนได้อย่างอิสระ เพื่อทดลองกับสไตล์

ครูมีอิทธิพลอย่างมากต่อสภาพแวดล้อมการเขียนในห้องเรียน แต่ในขณะที่ส่วนใหญ่ระบุว่าเป็นนักอ่านที่เชี่ยวชาญ หลายคนไม่รู้ว่าการเป็นนักเขียนเป็นอย่างไร.

การศึกษาแสดง ครูที่ระบุว่าเป็นนักเขียน ส่งผลดีต่องานเขียนของนักเรียน นี่เป็นเพราะพวกเขาเห็นอกเห็นใจกับประสบการณ์ของนักเขียนในขั้นตอนต่าง ๆ ของกระบวนการเขียน

I ดำเนินการศึกษา เพื่อช่วยให้ครูเข้าใจว่าประสบการณ์การเขียนเชิงสร้างสรรค์เป็นอย่างไรสำหรับนักเรียนที่พวกเขาสอน ฉันสัมภาษณ์เด็กแปดคนในปี 6 (อายุ 10-11 ปี) ตลอดหน่วยการเขียนเชิงสร้างสรรค์ในชั้นเรียนเพื่อหาคำตอบ

อีกโลกหนึ่ง

เมื่อเด็กๆ เขียนได้อย่างอิสระ พวกเขามักจะรู้สึกเหมือนกำลังก้าวเข้าสู่โลกที่ต่างไปจากเดิม เด็กทุกคนที่ฉันคุยด้วยเกี่ยวกับประสบการณ์นี้ โดยมีนักเรียนคนหนึ่งสรุปดังนี้:

ฉันรู้สึกเหมือนอยู่ในที่นั้น อีกโลกหนึ่ง อีกโซนหนึ่ง ดังนั้นฉันจึงไปที่ที่ฉันเขียน ฉันนำตัวละครของฉันไปที่นั่น ทุ่งหญ้ากว้างใหญ่หรืออะไรสักอย่าง พอกลับมาแบบว่าทุ่งหญ้าหายไปไหน?

ส่วนใหญ่รู้สึกราวกับว่าการเขียนเป็น "การหลบหนีจากการคิดประจำวันของคุณ" ชั่วขณะ นักเรียนคนหนึ่งรู้สึกว่าพวกเขาไม่ต้องคิดมาก เพราะ "หัวของฉันคือผู้สร้างสิ่งนั้น ไม่ใช่ฉัน"

ประสบการณ์จากต่างโลกนี้เปรียบเสมือนการชมภาพยนตร์ที่มีรายละเอียดชัดเจน ไอเดีย "ออกมาจากสีน้ำเงิน" และ "ปรากฏขึ้นและออกมาเหมือนสไลด์โชว์" นักเรียนคนหนึ่งกล่าวว่าความคิดต่างๆ “ไหลออกมาเป็นคำเช่นน้ำ ผ่านสมองของคุณและเข้าสู่หน้ากระดาษของคุณ”

ผู้เขียนตีพิมพ์มี ประสบการณ์ที่คล้ายกัน. ใน เขียนลงกระดูก Boneหนังสือเกี่ยวกับกระบวนการเขียน ผู้เขียน Natalie Goldberg เขียนว่า:

แน่นอน คุณสามารถนั่งลงและมีอะไรอยากจะพูดก็ได้ แต่แล้วคุณต้องปล่อยให้การแสดงออกของมันเกิดขึ้นในตัวคุณและบนกระดาษ อย่ายึดแน่นเกินไป ปล่อยให้มันออกมาตามที่ต้องการมากกว่าพยายามควบคุมมัน

ความคิดของฉันถูกขังไว้

นักเรียนทุกคนที่ฉันคุยด้วยพูดถึงความคับข้องใจที่ถูกดึงออกจากโลกอื่นนี้ นักเรียนคนหนึ่งเล่าถึงช่วงเวลาที่เขาคิดว่าความคิดในการเขียนไม่ตรงกับงานที่ครูกำหนด:

จิตใจของฉันติดอยู่ข้างใน เหมือนกับการเขียนที่สมบูรณ์แบบ มันเหมือนกับว่าทุกส่วนที่ความคิดของฉันได้รับ […] จะต้องถูกขังไว้

ขังไว้หมดแล้ว shutterstock.com

สำหรับเด็กเหล่านี้ เป็นไปไม่ได้ที่จะเป็นนักเรียนและนักเขียนในเวลาเดียวกัน การเป็นนักเรียนหมายถึงการรักษาความตระหนักในข้อกำหนดของงาน มาตรฐานระดับชั้นและกฎการสะกดคำ เครื่องหมายวรรคตอนและไวยากรณ์

การปฏิบัติตามข้อกำหนดของโรงเรียนทำให้นักเรียนคนหนึ่งรู้สึกราวกับว่าพวกเขา “ต้องละทิ้งความคิดดีๆ ออกไป และคิดว่าอะไรจะทำให้ฉันได้ A” อีกคนหนึ่งกล่าวว่าการทำเช่นนี้หมายความว่าพวกเขา "ไม่สามารถปล่อยให้สมองของฉันลอย" และ "ไม่สามารถเพิ่มคำพูดของฉันเองได้"

สิ่งนี้นำไปสู่ ​​“ความว่างเปล่าทางจิตใจมากมายเพราะฉันเกรงว่าฉันจะล้มเหลว”

สร้างสมดุลระหว่างนักเรียนและนักเขียน

นักเรียนส่วนใหญ่ที่ฉันคุยด้วยแสดงความรู้สึกหงุดหงิดเมื่อเวลาเขียนว่างถูกขัดจังหวะ

มุมมองการสอนที่ก้าวหน้าขึ้นเรื่อยๆ แนะนำให้ครูอนุญาตให้เด็กๆ สำรวจโลกของการเขียน กระตุ้นให้พวกเขาตัดสินใจในแต่ละขั้นตอนของกระบวนการเขียน นี้เรียกว่า แนวทางกระบวนการ การเขียนและช่วยให้เด็กพัฒนาอัตลักษณ์ของนักเขียน

มุมมองแบบดั้งเดิมช่วยให้นักเรียนมีทักษะการเขียนขั้นพื้นฐานที่มุ่งพัฒนาผลิตภัณฑ์สำเร็จรูปที่เรียกว่า แนวทางผลิตภัณฑ์. สิ่งนี้พัฒนาความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับตำรา

แต่อัตลักษณ์การเขียนและความรู้เป็นเอกสิทธิ์ร่วมกันหรือไม่?

นักเรียนที่ฉันคุยด้วยเข้าใจถึงความจำเป็นในการเรียนรู้ความรู้ที่ชัดเจน เช่น โครงสร้างข้อความ คำศัพท์ และเทคนิคทางวรรณกรรมเพื่อเติบโตเป็นนักเขียน แต่พวกเขาไม่ได้คิดถึงสิ่งเหล่านี้เมื่อเขียนอย่างอิสระ

Authors คิดถึงสิ่งเหล่านี้มากขึ้นแต่ไม่จำเป็นในครั้งแรก เออร์เนสต์ เฮมิงเวย์ เป็นที่รู้จักกันดี ได้กล่าวว่า: “ร่างแรกของทุกอย่างมันห่วย” และ แอนน์ลามอตต์ แนะนำ:

ความสมบูรณ์แบบเป็นรูปแบบที่เยือกเย็นและเยือกเย็น ในขณะที่ความยุ่งเหยิงคือเพื่อนแท้ของศิลปิน สิ่งที่ผู้คน (โดยไม่ได้ตั้งใจฉันแน่ใจ) ลืมพูดถึงเมื่อเรายังเป็นเด็ก ๆ คือการที่เราต้องทำเรื่องวุ่นวายเพื่อค้นหาว่าเราเป็นใครและทำไมเราถึงอยู่ที่นี่ - และโดยการขยายสิ่งที่เราควรจะทำ กำลังเขียน

เราสามารถสอนเด็กๆ ให้คิดเหมือนนักเขียนมากขึ้น

วิธีแก้ปัญหาอาจสร้างความสมดุลระหว่างเด็กในฐานะนักเรียนและเด็กในฐานะนักเขียน เด็ก ๆ ก็เหมือนกับนักเขียนที่ได้รับการตีพิมพ์ จำเป็นต้องมีพื้นที่ในการเขียนอย่างอิสระก่อนโดยปราศจากความฟุ้งซ่านจากครูและความคาดหวัง สิ่งนี้ช่วยให้พวกเขาสร้างความคิด กระตุ้นให้พวกเขาค้นหาจุดประสงค์ในการเขียน

จากนั้นพวกเขาก็กลายเป็นนักเรียน พวกเขาเขียนร่างอีกฉบับ แต่คราวนี้พวกเขาขอคำแนะนำจากครูเพื่อใช้เทคนิคทางวรรณกรรม เช่น ผู้เขียนและที่ปรึกษาของพวกเขา

เกี่ยวกับผู้เขียน

Brett Healey นักศึกษาปริญญาเอก Curtin University

บทความนี้ตีพิมพ์ซ้ำจาก สนทนา ภายใต้ใบอนุญาตครีเอทีฟคอมมอนส์ อ่าน บทความต้นฉบับ.