โขดหินเขียนข้อความว่า “เด็กทุกคนมีความสำคัญ” เพื่อรำลึกถึงวันเสื้อส้ม 30 กันยายน เกี่ยวกับการสร้างการสนทนาที่มีความหมายเกี่ยวกับผลกระทบของโรงเรียนที่อยู่อาศัยและมรดกของพวกเขา (จังหวัดบริติชโคลัมเบีย / Flickr), CC BY-NC-ND

การเข้าโรงเรียนเป็นประจำเป็นปัจจัยที่ส่งผลกระทบ พัฒนาการเด็กในเชิงบวกและมีสุขภาพดี. นักเรียนที่เข้าโรงเรียนไม่ดีมีความเสี่ยงเพิ่มขึ้นสำหรับผลลัพธ์ด้านลบหลายประการ นักเรียนที่ประสบกับความเครียดเรื้อรัง เช่น ความเสียเปรียบทางเศรษฐกิจและสังคม ความท้าทายด้านสุขภาพจิต หรือการแบ่งแยกวัฒนธรรม มีความเสี่ยงเพิ่มขึ้นสำหรับการขาดเรียนในโรงเรียน

ในอัลเบอร์ตา ข้อมูลล่าสุดจาก Rocky View Schools — ของจังหวัด คณะกรรมการโรงเรียนที่ใหญ่เป็นอันดับห้าที่ให้บริการนักเรียนทางตะวันตก เหนือ และตะวันออกของคาลการี — แนะนำว่าจากจำนวนนักเรียนที่ระบุว่าเป็นชนพื้นเมืองในเขตนั้น ร้อยละ 30 ถือว่าขาดเรียนอย่างเรื้อรังในปีการศึกษา 2017-18 จากจำนวนประชากรของนักเรียนสำรองที่เข้าเรียนในโรงเรียน Rocky View Schools พบว่า 80 เปอร์เซ็นต์ของนักเรียนสำรองทั้งหมดขาดเรียนอย่างเรื้อรัง การลงทะเบียนของนักศึกษาสำรองก็ลดลงอย่างมีนัยสำคัญในช่วงห้าปีที่ผ่านมา

การค้นพบนี้กระตุ้นให้โรงเรียน Rocky View ทำการวิจัยเพิ่มเติม ซึ่งได้รับทุนสนับสนุนจาก Alberta Education เพื่อตรวจสอบช่องว่างนี้

ในฐานะนักการศึกษาผิวขาวที่ใช้เวลาหลายปีในการสอนในโรงเรียนอนุบาลถึงโรงเรียนเกรด 12 ซึ่งมีอำนาจเหนือกว่าในโรงเรียน Rocky View ฉันได้ดำเนินการ การวิจัย กับเพื่อนร่วมงานของฉัน Mairi McDermott เพื่อสำรวจลึกลงไปในรูปแบบการเข้าชั้นเรียนของนักเรียนพื้นเมืองที่จองไว้ เราใช้การศึกษาแบบผสมผสานซึ่งรวมถึงเจ้าหน้าที่การศึกษา (ครู ผู้ช่วยด้านการศึกษา ผู้บริหาร ที่ปรึกษาแนะแนว และเจ้าหน้าที่สำนักงานกลาง) และครอบครัวจาก Stoney-Nakoda Nations ที่มีบุตรหลานเข้าเรียนในโรงเรียน Rocky View เจ้าหน้าที่การศึกษากรอกแบบสำรวจออนไลน์ และครอบครัวได้รับการสัมภาษณ์ด้วยตนเอง

เราพบว่ารูปแบบของความวิตกกังวลข้ามวัฒนธรรมเป็นอุปสรรคต่อการเข้าร่วม ความเข้าใจผิดข้ามวัฒนธรรมประกอบกับสิทธิพิเศษและการเหยียดเชื้อชาติที่ไม่ถูกตรวจสอบของนักการศึกษา เป็นอุปสรรคต่อการเข้าเรียนในโรงเรียนของนักเรียนพื้นเมืองที่จองไว้

{ชื่อ Y=_5PS5dLSMa4}
วิดีโอจาก Stoney Nakoda: โครงการ Bearspaw Nation Treaty 7

สิ่งที่พ่อแม่พื้นเมืองครูพูด

Rocky View Schools ให้บริการชุมชน Stoney-Nakoda First Nations ของ หมีแพนด้า, ชินิกิ และ เวสลีย์เช่นเดียวกับ Tsuu T'ina ประเทศชาติ

ผู้ปกครองชาวพื้นเมืองในการศึกษารายงานว่าพวกเขาเลือกที่จะส่งบุตรหลานของตนไปโรงเรียนของรัฐนอกเขตสงวนเพื่อเพิ่มการเข้าถึงโปรแกรมเฉพาะทาง เช่น กลไก และการสนับสนุนด้านการศึกษาพิเศษ

ผู้ปกครองรู้สึกว่าการเข้าเรียนในโรงเรียนนอกเขตสงวนจะช่วยในการเรียนรู้ของเด็กเพื่อเชื่อมโยงโลกทัศน์ทางวัฒนธรรมที่แตกต่างกันและอาจช่วยให้พวกเขามีโอกาสในการจ้างงานในอนาคต

แต่พ่อแม่บอกว่าการส่งลูกไปโรงเรียนนอกเขตก็หมายความว่าลูก ๆ ของพวกเขาแสดงสัญญาณว่าพวกเขากำลังประสบกับการเหยียดเชื้อชาติ

ผู้ปกครองคนหนึ่งกล่าวว่าพวกเขาคาดหวังสิ่งนี้ และต้องการค่อย ๆ เปิดโปงลูก ๆ ของพวกเขาให้รู้จักโลกทัศน์ของผู้ตั้งถิ่นฐานและอาณานิคมและค่อย ๆ ประสบกับการเหยียดเชื้อชาติ ดังนั้นจึงไม่น่าตกใจในชีวิตต่อไป ผู้ปกครองอีกคนหนึ่งพยายามทำความเข้าใจคำขอของลูกวัยแปดขวบให้ขอครีมกันแดดเพิ่มในช่วงวันหยุดของครอบครัว เด็กบอกว่าพวกเขาไม่ต้องการกลับไปโรงเรียนสีน้ำตาลมากขึ้น

ดังนั้นผู้ปกครองจึงกล่าวว่านักเรียนพื้นเมืองหรือนักเรียนที่มีเชื้อชาติไม่รู้สึกปลอดภัยหรือรู้สึกว่าเป็นส่วนหนึ่งของโรงเรียน

เจ้าหน้าที่การศึกษาที่เข้าร่วมในการวิจัยอย่างท่วมท้นกล่าวว่าพวกเขารู้สึกว่าความวิตกกังวลและความกังวลด้านสุขภาพจิตเป็นอุปสรรคสำคัญต่อการเข้าเรียนของนักเรียน นักการศึกษาเชื่อมโยงสิ่งนี้กับมรดกของโรงเรียนที่อยู่อาศัย

ผู้ปกครองคนหนึ่งในการศึกษาของเรากล่าวว่าข้อสันนิษฐานนี้โดยนักการศึกษาเป็นการดูหมิ่นและทำหน้าที่เพียงเพื่อมอบประเด็นเรื่องการเหยียดเชื้อชาติร่วมสมัยให้เป็นเบื้องหลังเท่านั้น

แม้ว่านักการศึกษาจะมองว่าสิ่งนี้เป็นอุปสรรค แต่ประสบการณ์ประจำวันของการเหยียดเชื้อชาติและการขาดความเข้าใจในวัฒนธรรมมีส่วนทำให้นักเรียนสำรองเข้าเรียนได้ไม่ดี

โดยเฉพาะอย่างยิ่งจากการค้นพบของเราเกี่ยวกับประสบการณ์การเหยียดเชื้อชาติของนักเรียน พื้นที่ที่สำคัญสำหรับการวิจัยในอนาคตอาจเป็นรูปแบบการเข้าชั้นเรียนของนักเรียนที่มีเชื้อชาติ

Perry Bellegarde หัวหน้าสมัชชาแห่งชาติแห่งชาติถือเสื้อยืด Orange Shirt Day ขณะที่เขาพูดในพิธีวันชาติเพื่อความจริงและการปรองดองในเมือง Gatineau รัฐควิเบกในเดือนกันยายน 2019 กดแคนาดา / Justin Tang

การศึกษาการประนีประนอมในปัจจุบัน

อาชีพครูในอัลเบอร์ตาคือ ร้อยละ 70 ขาวและเพศหญิง. การมีประชากรการสอนที่เป็นเนื้อเดียวกันในห้องเรียนของอัลเบอร์ตาทำให้เกิดความท้าทายในการปรองดอง หากนักการศึกษาเห็นอัตลักษณ์และมุมมองของตนเองได้รับการส่งเสริมอย่างต่อเนื่อง และไม่สนับสนุนให้ตรวจสอบอย่างมีวิจารณญาณว่าสิทธิพิเศษของคนผิวขาวสร้างสิ่งเหล่านี้อย่างไร ก็จะจำกัดความสามารถของนักการศึกษาในการรับรู้ประสบการณ์ของนักเรียนพื้นเมืองหรือนักเรียนที่มีเชื้อชาติ

ใน Rocky View Schools นักการศึกษา การพัฒนาวิชาชีพ ได้มุ่งเน้นไปที่การศึกษาของชนพื้นเมืองผ่านการเพิ่มความรู้ของครูเกี่ยวกับคณะกรรมการความจริงและการปรองดอง โรงเรียนที่อยู่อาศัย และความบอบช้ำทางจิตใจ กิจกรรมได้รวม การออกกำลังกายแบบห่ม และศึกษาแนวทางการสอน นักวิชาการพื้นเมืองได้พูดในการประชุมผู้นำและผู้อาวุโสได้มีส่วนร่วมกับห้องเรียน

{ชื่อเดิม Y=Z5MryBoCccU}
วิดีโอจาก Rocky View Schools นำเสนอนักเรียนเกรด 4 ในบทสนทนากับ Saa'kokoto, Elder และ Storyteller Randy Bottle

อย่างไรก็ตาม มีการให้ความสนใจเพียงเล็กน้อยว่ารูปแบบการเหยียดเชื้อชาติอย่างเป็นระบบและการกดขี่ยังคงฝังแน่นอยู่ในนโยบาย หลักสูตร และการสอน หรือการปฏิบัติในชั้นเรียนในระบบโรงเรียนอนุบาลถึงเกรด 12 ในปัจจุบันของเรา

ตามที่ฉันได้สำรวจในงานวิจัยอื่นๆ นอกเหนือจากข้อเสนอการพัฒนาทางวิชาชีพของ Rocky View Schools แล้ว แนวโน้มในการพัฒนาวิชาชีพครูยังมุ่งเน้นที่ การไตร่ตรองตนเองซึ่งมักจะละเลยโครงสร้างทางสังคมและรูปแบบการเหยียดเชื้อชาติอย่างเป็นระบบในโรงเรียน. ในความเป็นจริงการศึกษาของครูมืออาชีพที่แคบอาจส่งผลให้นักเรียนพื้นเมืองขาดเรียน

มีความรับผิดชอบ

เสื้อยืดสีส้มที่ทำด้วยกระดาษเขียนว่า: 'การคืนดีของฉันรวมถึงการเคารพ ความอ่อนน้อมถ่อมตน ความจริง ความกล้าหาญ ความซื่อสัตย์ ความรัก สติปัญญา เป้าหมาย (โรงเรียน Flickr / Delta), CC BY

การให้คำมั่นใหม่และดีกว่าว่าระบบการศึกษามีปฏิสัมพันธ์กับชุมชนชาวอะบอริจินอย่างไรคือจุดสนใจหลักของ คำกระตุ้นการตัดสินใจของคณะกรรมการความจริงและความสมานฉันท์. ใครเป็นผู้รับผิดชอบสำหรับการเรียกร้องไปสู่ความจริงและการประนีประนอม?

ในขณะที่กระทรวงศึกษาธิการและคณะรัฐมนตรีด้านการศึกษาของแคนาดา หน่วยงานระหว่างรัฐบาลที่ทำงานเพื่อสนับสนุนรัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการ ทำงานเพื่อจัดลำดับความสำคัญของการศึกษาของชนพื้นเมืองครอบครัวสำรองที่เราพูดคุยด้วยไม่เห็นการปรับปรุงในประสบการณ์การศึกษาของบุตรหลานเมื่อเข้าเรียนในโรงเรียนนอกเขตสงวน ข้อมูลจาก Rocky View Schools ระบุว่านักเรียนสำรองรู้สึกไม่ปลอดภัยหรือรวมอยู่ในโรงเรียนของอัลเบอร์ตา

มีงานต้องทำอีกมาก แต่ยังคงขาดความรับผิดชอบในการปรองดองเพื่อให้แน่ใจว่านักการศึกษาเป็นหุ้นส่วนในการขจัดอุปสรรคในการเข้าถึงการศึกษาของรัฐ แทนที่จะเพิ่มช่องว่างโอกาส

เกี่ยวกับผู้เขียน

เทเรซา แอนน์ ฟาวเลอร์ ผู้ช่วยศาสตราจารย์ ฝ่ายการศึกษา มหาวิทยาลัยคอนคอร์เดียแห่งเอดมันตัน

บทความนี้ตีพิมพ์ซ้ำจาก สนทนา ภายใต้ใบอนุญาตครีเอทีฟคอมมอนส์ อ่าน บทความต้นฉบับ.