Wellcome Images/วิกิมีเดียคอมมอนส์, CC BY วิลเลียมส์เจมส์, มหาวิทยาลัยซัสเซ็กซ์

ในสหรัฐอเมริกามีความพยายามมากมายที่จะ ล้างวิวัฒนาการจากหลักสูตรของโรงเรียน หรือเรียกร้องให้เนรมิต - ความคิดที่ว่าทุกชีวิตถูกสร้างขึ้นโดยพระเจ้า - ได้รับการปฏิบัติอย่างเท่าเทียมกันในตำราวิทยาศาสตร์ แม้ว่าสิ่งเหล่านี้จะล้มเหลว แต่รัฐบาลในตุรกีตอนนี้ก็ได้ ห้ามวิวัฒนาการจากหลักสูตรระดับชาติ.

นักสร้างโลกในสหรัฐฯ ต้องการให้นำเสนอทั้ง XNUMX มุมมอง เพื่อให้เด็กๆ ตัดสินใจว่าจะเชื่ออะไร การเสนอราคาเพื่อปฏิเสธสิ่งนี้มีลักษณะที่ผิดเนื่องจากพยายามปิดการอภิปรายหรือพูดอย่างอิสระ - เพื่อส่งเสริมวิทยาศาสตร์ ไม่เชื่อเรื่องพระเจ้า ฆราวาส อุดมการณ์เหนือโลกทัศน์ทางศาสนาที่มีศีลธรรม จริยธรรม และสามัญสำนึกมากกว่า

การตัดสินใจของตุรกีไปไกลกว่านั้นมาก นี่ไม่ใช่การเรียกร้องการปฏิบัติที่เท่าเทียม แต่เป็นข้อห้ามโดยสิ้นเชิง รัฐบาลให้เหตุผลโดยอ้างว่าวิวัฒนาการนั้น "เข้าใจยาก" และ "ขัดแย้ง" อย่างไรก็ตาม การโต้เถียงใดๆ เกิดขึ้นจากชุมชนที่เคร่งศาสนาที่พยายามบ่อนทำลายวิทยาศาสตร์ แนวคิดทางวิทยาศาสตร์หลายอย่างยากกว่าวิวัฒนาการ แต่ก็ยังได้รับการสอน

ข้อโต้แย้งของนักสร้างสรรค์

นักวิวัฒนาการแย้งว่าเป็นเพียงทฤษฎีเท่านั้น ยังไม่ได้รับการพิสูจน์ ดังนั้นจึงมีขึ้นเพื่อการโต้เถียง ต้นไม้วิวัฒนาการ (โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับมนุษย์) มักจะถูกวาดใหม่เป็นประจำหลังจากการค้นพบฟอสซิลครั้งใหม่ ซึ่งแสดงให้เห็นว่าทฤษฎีนี้แย่เพียงใด เพราะถ้าทฤษฎีถูกต้อง มันก็ไม่เปลี่ยนแปลง บ่อยครั้ง นักสร้างโลกจะท้าทายวิทยาศาสตร์ในการพิสูจน์ว่าชีวิตเริ่มต้นอย่างไร โดยรู้ว่ายังไม่มีทฤษฎีที่แน่วแน่และเป็นที่ยอมรับ ในที่สุดก็มีราชาแห่งการโต้เถียงกัน: ถ้าเราทุกคนวิวัฒนาการมาจากลิง ทำไมถึงยังมีลิงอยู่?

อาร์กิวเมนต์เหล่านี้เต็มไปด้วยความไม่ถูกต้องตามข้อเท็จจริงและการเข้าใจผิดเชิงตรรกะ วิวัฒนาการไม่ต้องการคำอธิบายว่าชีวิตเริ่มต้นอย่างไร มันอธิบายง่ายๆ ว่าชีวิตพัฒนาและกระจายไปอย่างไร มนุษย์ไม่ได้วิวัฒนาการมาจากลิง พวกเราเป็นลิงที่ยิ่งใหญ่ ลิงสมัยใหม่ รวมทั้งมนุษย์ วิวัฒนาการมาจากสายพันธุ์ลิงที่มีอยู่ก่อนแล้วซึ่งสูญพันธุ์ไปแล้ว เราเกี่ยวข้องกัน ไม่ได้สืบเชื้อสายมาจากลิงสมัยใหม่

ความเข้าใจผิดของนักสร้างหลัก

นักสร้างสรรค์ไม่เข้าใจว่าวิวัฒนาการไม่ใช่ทฤษฎี วิวัฒนาการเกิดขึ้น ชีวิตพัฒนาและหลากหลาย สายพันธุ์ใหม่เกิดขึ้น. เราสามารถเห็นรูปแบบชีวิตขั้นกลางได้ในขณะนี้ เช่น ปลาที่กำลังจะเปลี่ยนไปใช้ชีวิตบนบก และ สัตว์เลี้ยงลูกด้วยนมบนบกที่เพิ่งเปลี่ยนไปเป็นสัตว์น้ำ. “ทฤษฎีวิวัฒนาการ” อธิบายว่าวิวัฒนาการเกิดขึ้นได้อย่างไร ชาร์ลส์ ดาร์วิน และ Alfred Russel Wallace ครั้งแรกอธิบายกลไกที่ขับเคลื่อนการเปลี่ยนแปลง - การคัดเลือกโดยธรรมชาติ - ในปี 1858

นักสร้างสรรค์ยังไม่เข้าใจความแตกต่างระหว่างทฤษฎีและกฎหมายในวิทยาศาสตร์ นี่คือสิ่งที่แม้แต่บัณฑิตวิทยาศาสตร์ต้องทนทุกข์ทรมาน อย่างที่ฉันได้บันทึกไว้ในการวิจัยของฉันเอง. ทฤษฎีอธิบายแนวคิดทางวิทยาศาสตร์ สิ่งเหล่านี้เป็นหลักฐานและยอมรับโดยชุมชนวิทยาศาสตร์ ทฤษฎีเป็นจุดสุดยอดของการอธิบายทางวิทยาศาสตร์ ไม่ใช่แค่ลางสังหรณ์หรือการคาดเดา อย่างไรก็ตาม กฎหมายมีบทบาทที่แตกต่างกัน โดยอธิบายปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ ตัวอย่างเช่น กฎแรงโน้มถ่วงของนิวตันไม่ได้อธิบายว่าแรงโน้มถ่วงเกิดขึ้นได้อย่างไร แต่อธิบายผลกระทบของแรงโน้มถ่วงที่มีต่อวัตถุ มีกฎและทฤษฎีเกี่ยวกับแรงโน้มถ่วง อย่างไรก็ตาม ในทางชีววิทยา มีกฎไม่กี่ข้อ ดังนั้นจึงไม่มีกฎแห่งวิวัฒนาการ ทฤษฎีไม่ เมื่อได้รับหลักฐานเพียงพอ กลายเป็นกฎหมาย พวกเขาไม่ได้เป็นลำดับชั้น

ประเด็นที่สามคือการขาดความเข้าใจในธรรมชาติของวิทยาศาสตร์ วิทยาศาสตร์ไม่ได้มุ่งหมายที่จะค้นหาความจริงที่เป็นรูปธรรม แต่เพื่ออธิบายปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ คำอธิบายทางวิทยาศาสตร์ทั้งหมดเป็นเพียงชั่วคราว เมื่อพบหลักฐานใหม่ที่ขัดแย้งกับสิ่งที่เราคิดว่ารู้ เราก็เปลี่ยนคำอธิบายของเรา บางครั้งปฏิเสธทฤษฎีที่ครั้งหนึ่งเคยคิดว่าถูกต้อง วิทยาศาสตร์พยายามพยายามบิดเบือนความคิดอยู่เสมอ ยิ่งแนวคิดเหล่านั้นผ่านการทดสอบของเรามากเท่าใด แนวคิดเหล่านั้นก็จะยิ่งแข็งแกร่งมากขึ้นเท่านั้น และยิ่งเรามั่นใจว่าแนวคิดเหล่านั้นถูกต้องมากขึ้นเท่านั้น วิวัฒนาการได้รับการทดสอบมาเกือบ 160 ปีแล้ว มันไม่เคยถูกปลอมแปลง วิทยาศาสตร์เกี่ยวข้องกับปรากฏการณ์ทางธรรมชาติเท่านั้น ไม่ได้จัดการหรือพยายามอธิบายสิ่งเหนือธรรมชาติ

ทำไมการแบนถึงอันตราย

การห้ามวิทยาศาสตร์ที่ดีจะบ่อนทำลายวิทยาศาสตร์ทั้งหมด โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อพิจารณาถึงตำแหน่งของวิวัฒนาการที่สนับสนุนชีววิทยาสมัยใหม่ พร้อมหลักฐานมากมายที่จะสนับสนุน สำหรับนักวิทยาศาสตร์กระแสหลัก ความจริงที่ว่าวิวัฒนาการเกิดขึ้นนั้นไม่ได้ถูกตั้งคำถามอย่างจริงจังหรือเป็นที่ถกเถียงกัน ความขัดแย้งใดๆ ในการอภิปรายเกี่ยวกับวิวัฒนาการอยู่ในบทบาทของการคัดเลือกโดยธรรมชาติในการขับเคลื่อนความหลากหลายและการเปลี่ยนแปลง หรือจังหวะของการเปลี่ยนแปลงนั้น

การห้ามสอนวิวัฒนาการในโรงเรียนตุรกีเปิดโอกาสที่ความคิดทางเลือกที่ไม่เป็นวิทยาศาสตร์อาจเข้าสู่การสอนวิทยาศาสตร์ ตั้งแต่ผู้ที่เชื่อในโลกแบนไปจนถึงการปฏิเสธแรงโน้มถ่วง

เราจะจัดการกับความแตกแยกที่ชัดเจนระหว่างความเชื่อทางศาสนากับหลักฐานทางวิทยาศาสตร์ได้อย่างไร

My การวิจัย และวิธีการคือการแยกแยะระหว่างศาสนา ระบบความเชื่อ และวิทยาศาสตร์ ซึ่งทำงานบนการยอมรับหลักฐาน ความเชื่อ ซึ่งรวมถึงแต่ไม่จำกัดเพียงความเชื่อทางศาสนา มักถูกยึดโดยไม่มีเหตุผล ไม่มีหลักฐาน และต่อต้านการเปลี่ยนแปลง วิทยาศาสตร์มีเหตุมีผล โดยอิงจากหลักฐานและพร้อมจะเปลี่ยนแปลงเมื่อต้องเผชิญกับหลักฐานใหม่ ในทางวิทยาศาสตร์ เรายอมรับหลักฐาน มากกว่าที่จะ "เลือกที่จะเชื่อ"

การที่ตุรกีสั่งห้ามการสอนเรื่องวิวัฒนาการขัดกับความคิดทางวิทยาศาสตร์ และพยายามเปลี่ยนวิธีการทางวิทยาศาสตร์ให้เป็นระบบความเชื่อ ราวกับว่าเป็นศาสนา มันพยายามที่จะแนะนำคำอธิบายเหนือธรรมชาติสำหรับปรากฏการณ์ทางธรรมชาติและเพื่อยืนยันว่าความจริงบางรูปแบบหรือคำอธิบายสำหรับธรรมชาติมีอยู่เหนือธรรมชาติ การแบนนั้นไม่มีหลักวิทยาศาสตร์ ไม่เป็นประชาธิปไตย และควรต่อต้าน

เกี่ยวกับผู้เขียน

James Williams อาจารย์ด้านการศึกษาวิทยาศาสตร์ Sussex School of Education and Social Work มหาวิทยาลัยซัสเซ็กซ์

บทความนี้ถูกเผยแพร่เมื่อวันที่ สนทนา. อ่าน บทความต้นฉบับ.

หนังสือที่เกี่ยวข้อง:

at ตลาดภายในและอเมซอน