ความรู้สึกเชิงบวกสนับสนุนการเรียน แนวนอน.บูรณาการ CC BY-NC-SA

การวิจัยล่าสุดชี้ให้เห็นว่าความสำเร็จส่วนหนึ่งมาจากทักษะของตัวละคร "ขบ," เช่น ความอุตสาหะและความหลงใหลในเป้าหมายระยะยาว ดูเหมือนจะเป็น ตัวทำนายที่ดีกว่า ที่ประสบความสำเร็จมากกว่าไอคิวในโรงเรียนและที่อื่นๆ

นักวิจัยยังได้แสดงให้เห็นว่ามีความคิดการเติบโต” หมายความว่า บุคคล ตระหนักถึงความ ความสามารถนั้นไม่คงที่ แต่พัฒนาผ่านการฝึกฝน สัมพันธ์กับความสำเร็จทางวิชาการ

นักวิจัยที่ สถาบันวิจัยนานาชาติ กำลังสำรวจทักษะของตัวละครอื่น ๆ ที่อาจนำไปสู่ความสำเร็จ ในการศึกษาเมื่อเร็วๆ นี้ เราได้สำรวจความสัมพันธ์ระหว่างความสุขกับผลสัมฤทธิ์ของนักเรียน

นักเรียนที่มีความสุขประสบความสำเร็จในโรงเรียนมากขึ้นหรือไม่? อะไรทำให้นักเรียนมีความสุข?

ความสุขและความสำเร็จทางวิชาการ

อย่างแรก ความสุขคืออะไรกันแน่?

นักจิตวิทยาฮาร์วาร์ด Daniel Gilbert กำหนดความสุข เป็นความรู้สึกเชิงบวกบ่อยครั้งพร้อมกับความรู้สึกโดยรวมว่าชีวิตมีความหมาย

การวิจัยทางจิตวิทยาได้แสดงให้เห็นความเชื่อมโยงที่แข็งแกร่งระหว่างความสุขและความสำเร็จในที่ทำงาน ตัวอย่างเช่น, กิลเบิร์ตและเพื่อนร่วมงาน ได้แสดงให้เห็นว่าพนักงานที่มีความสุขมากขึ้นมีแนวโน้มที่จะทำงานได้ดีขึ้น มีรายได้เพิ่มขึ้น และเป็นประโยชน์ต่อเพื่อนร่วมงานมากขึ้น

การศึกษา นักวิจัย เป็นเพียงการเริ่มต้นสำรวจความสัมพันธ์ระหว่างความสุขกับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน

นักวิจัยที่ สถาบันวิจัยนานาชาติ ร่วมกับผู้บริหาร คณาจารย์ และนักเรียนที่ โรงเรียนเอพิสโกพัลเซนต์แอนดรูว์ และศูนย์การเรียนรู้เพื่อการเปลี่ยนแปลงเพื่อศึกษาความสุขและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน

ผลการศึกษาพบว่าความสุขและความสำเร็จทางวิชาการมีความสัมพันธ์กันอย่างมีนัยสำคัญ นอกจากนี้ เราพบว่าความสัมพันธ์เป็นพื้นฐานของความสุขของนักเรียน

ผลกระทบของความคิดที่มีความสุข

เรารวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับความสุขและคะแนนจาก 94% ของนักเรียน (435 คน) ที่ St Andrew's รวมถึงนักเรียนระดับประถมศึกษา มัธยมต้น และมัธยมปลาย เราพัฒนาแบบสำรวจที่เหมาะสมกับการพัฒนาเพื่อวัดความสุขของนักเรียนด้วยคำติชมจากครูและนักเรียนที่โรงเรียน

เรายังทำงานร่วมกับผู้บริหารและครูที่โรงเรียนเพื่อรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับเกรดเฉลี่ยของนักเรียน

ผลการศึกษาพบว่าโดยเฉลี่ยแล้ว นักเรียนที่รายงานว่ามีความสุขมากขึ้นมีคะแนนสูงกว่า โดยเฉพาะอย่างยิ่ง เราพบความสัมพันธ์ที่มีนัยสำคัญทางสถิติระหว่างความสุขกับเกรดเฉลี่ยของนักเรียนตั้งแต่ระดับประถมศึกษาจนถึงมัธยมศึกษาตอนปลาย

นักเรียนมักรายงานว่าความสุขหรือความรู้สึกเชิงบวก เช่น ความเพลิดเพลินหรือความสนุกสนาน สนับสนุนการบ้านของพวกเขา นักเรียนคนหนึ่งเล่าว่า “ในโรงเรียนฉันรู้สึกมีความสุขและเป็นที่ยอมรับ ซึ่งทำให้ได้รับประสบการณ์การเรียนรู้ที่สนุกสนานและฟรี” อีกคนหนึ่งอธิบายว่า “ฉันรู้สึกถูกผลักดันให้ทำดีที่สุดเสมอเมื่อมีโปรเจ็กต์ที่ฉันพบว่าน่าสนใจและสนุกจริงๆ”

นักเรียนคนหนึ่งสรุปว่า “ฉันทำดีก็ต่อเมื่อคิดอย่างมีความสุขเท่านั้น”

ความสัมพันธ์เป็นพื้นฐานของความสุข

คำถามต่อมาคือ อะไรสนับสนุนให้นักเรียนมีความสุข?

เราพบว่าเครือข่ายความสัมพันธ์ที่สนับสนุนคือหัวใจของความสุข ผลการศึกษาพบว่า คุณภาพของนักเรียนสัมพันธ์กับครูและเพื่อนทำนายความสุขของพวกเขา ในทุกช่วงอายุ นักเรียนที่มีความสัมพันธ์เชิงบวกมักจะมีความสุขมากกว่า

แม้ว่าจะออกเสียงต่างกัน แต่นักเรียนทุกวัยครั้งแล้วครั้งเล่าเน้นว่าความสัมพันธ์ของพวกเขาเป็นพื้นฐานของความสุขของพวกเขา ดังที่นักเรียนคนหนึ่งเล่าว่า “ที่โรงเรียนฉันรู้สึกมีความสุข ฉันคิดว่าฉันรู้สึกแบบนี้เพราะฉันถูกห้อมล้อมด้วยเพื่อนๆ และรอบๆ ครูที่น่ารักและเอาใจใส่มาก”

นักเรียนอีกคนสะท้อนความรู้สึกนี้ว่า “ฉันรู้สึกมีความสุขเพราะรู้สึกว่าถูกรายล้อมไปด้วยเพื่อนและครูกลุ่มใหญ่” อีกคนหนึ่งกล่าวว่า “ฉันรู้สึกมีความสุขในขณะที่อยู่ในโรงเรียน ฉันรู้สึกแบบนี้เพราะมีเพื่อน” อีกคนหนึ่งอธิบายว่า “ฉันมีความสุขในโรงเรียนก็ต่อเมื่อรู้สึกว่าฉันมีเพื่อนที่ดีกลุ่มหนึ่ง เพื่อนคือสิ่งที่ทำให้ฉันมีความสุขมาก มีพลัง และสนุกกับการเรียน”

ผลลัพธ์เหล่านี้ชี้ให้เห็นว่ามีความสัมพันธ์ที่สำคัญระหว่างความสุขกับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน

ในขณะที่จำเป็นต้องมีการวิจัยเพิ่มเติมเพื่อสำรวจความสัมพันธ์ระหว่างความสุข เครือข่ายสังคม และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในสถานศึกษา ผลการวิจัยนี้สอดคล้องกับการศึกษาก่อนหน้านี้ในด้านจิตวิทยาเชิงบวก

ในฐานะนักจิตวิทยาเชิงบวก แดเนียล กิลเบิร์ต และ แมทธิว คิลลิงส์เวิร์ธ อธิบาย:

“ถ้าฉันต้องการทำนายความสุขของคุณ และฉันสามารถรู้เพียงสิ่งเดียวเกี่ยวกับคุณ ฉันไม่ต้องการรู้เพศ ศาสนา สุขภาพ หรือรายได้ของคุณ ฉันอยากรู้เกี่ยวกับโซเชียลเน็ตเวิร์กของคุณ เกี่ยวกับเพื่อนและครอบครัวของคุณ และความแข็งแกร่งของสายสัมพันธ์กับพวกเขา"

เราไม่สามารถตกลงกันได้มากกว่านี้

เกี่ยวกับผู้เขียน

Lauren Schiller เป็นนักศึกษาระดับปริญญาเอกที่ Harvard University เธอสนใจในวงกว้างในการศึกษาคณิตศาสตร์สำหรับเด็กที่มีความพิการ/มีปัญหาในวิชาคณิตศาสตร์ นอกจากนี้ เธอยังสนใจในโครงการ Universal Design for Learning และการนำบทเรียนเกี่ยวกับสมองมาใช้เพื่อส่งเสริมเด็กๆ

Christina Hinton เป็นผู้ช่วยอาจารย์พิเศษด้านการศึกษาที่มหาวิทยาลัยฮาร์วาร์ด เธอเป็นนักประสาทวิทยาและนักการศึกษาที่มุ่งมั่นที่จะเชื่อมช่องว่างระหว่างการวิจัยแบบสหวิทยาการเกี่ยวกับนโยบายและการปฏิบัติด้านการเรียนรู้และการศึกษา

บทความนี้ถูกเผยแพร่เมื่อวันที่ สนทนา. อ่าน บทความต้นฉบับ.

หนังสือที่เกี่ยวข้อง:

at

ขอบคุณสำหรับการเยี่ยมชม InnerSelf.comที่ไหนมี 20,000 + บทความเปลี่ยนชีวิตส่งเสริม "ทัศนคติใหม่และความเป็นไปได้ใหม่" บทความทั้งหมดได้รับการแปลเป็น 30+ ภาษา. สมัครรับจดหมายข่าว ถึงนิตยสาร InnerSelf ซึ่งตีพิมพ์ทุกสัปดาห์ และ Daily Inspiration ของ Marie T Russell นิตยสาร InnerSelf ได้รับการตีพิมพ์ตั้งแต่ปี 1985