โอกาสในการเรียนรู้คณิตศาสตร์มีความเชื่อมโยงอย่างมากกับสถานะทางเศรษฐกิจและสังคม แพทริค กิบลิน CC BY-NC

อิทธิพลของความยากจนของนักเรียนที่มีต่อการเรียนรู้ของนักเรียนนั้นไม่อาจโต้แย้งได้ การศึกษาระหว่างประเทศ แสดงให้เห็นว่าในทุกประเทศ เด็กที่มาจากภูมิหลังที่ด้อยโอกาสมีโอกาสเรียนในโรงเรียนน้อยกว่าเพื่อนที่โชคดีกว่ามาก

คำอธิบายง่ายๆ คือ ด้วยเหตุผลหลายประการ ความยากจนทำให้เด็กที่ด้อยโอกาสเรียนรู้ได้ยากขึ้น อาจดูเหมือนชัดเจนที่จะอธิบายความไม่เท่าเทียมกันในการเรียนรู้ระหว่างนักเรียนที่ร่ำรวยน้อยลงโดยผลกระทบโดยตรงของภูมิหลังครอบครัวที่ไม่เท่าเทียมกัน

แต่นี่เป็นเรื่องราวทั้งหมดหรือไม่?

หลักฐานใหม่จากเรา การวิจัยซึ่งตีพิมพ์เมื่อเร็วๆ นี้ใน Education Researcher ซึ่งเป็นหนึ่งในวารสารด้านการศึกษาแบบ peer-reviewed ชั้นนำของประเทศ ชี้ให้เห็นว่าผลการศึกษาที่ไม่เท่าเทียมกันส่วนใหญ่ที่เราเห็นระหว่างนักเรียนที่ร่ำรวยและยากจนนั้นไม่เกี่ยวข้องกับบ้าน แต่เกี่ยวข้องกับสิ่งที่เกิดขึ้นในโรงเรียน .

โอกาสในการเรียนรู้เป็นสิ่งสำคัญ

พร้อมด้วยผู้เขียนร่วมของเรา องค์กรเพื่อการพัฒนาเศรษฐกิจ (OECD) นักวิเคราะห์ ปาโบล โซโด้ และ Richard Hoangนักวิจัยจากมหาวิทยาลัยแห่งรัฐมิชิแกน เราได้ทำการศึกษาอย่างละเอียดโดยอ้างอิงจาก PISA ปี 2012 ซึ่งเป็นการทดสอบระดับนานาชาติสำหรับการประเมินคณิตศาสตร์และการอ่านออกเขียนได้ของนักเรียนอายุ 15 ปี

กุญแจสำคัญในการวิจัยของเราคือแนวคิดของ “โอกาสในการเรียนรู้” แนวคิดทั่วไปที่ว่าความสามารถของนักเรียนในการเรียนรู้หัวข้อที่ซับซ้อน เช่น คณิตศาสตร์ นั้นขึ้นอยู่กับการที่พวกเขาได้สัมผัสกับหัวข้อเหล่านั้นในห้องเรียน

PISA ปี 2012 เป็นครั้งแรกที่มีการสำรวจความคิดเห็นของนักเรียนว่าพวกเขาเคยประสบปัญหาทางคณิตศาสตร์หรือไม่ ไม่ใช่ว่าพวกเขาสามารถแก้ปัญหาเหล่านั้นได้หรือไม่ แต่เพียงว่าพวกเขาจำได้ว่าเคยสอนคณิตศาสตร์ประเภทนั้นหรือไม่

นักเรียนถูกขอให้ให้คะแนนความคุ้นเคยของพวกเขากับเก้าหัวข้อในหัวข้อพีชคณิตและเรขาคณิตในระดับ 0 ถึง 4 เรารวมคำตอบของนักเรียนสำหรับคำถามเหล่านี้ไว้ในดัชนีที่วัดว่านักเรียนคณิตศาสตร์ได้รับประสบการณ์มากน้อยเพียงใด การเปรียบเทียบสิ่งนี้ – สิ่งที่เราเรียกว่า “ดัชนีโอกาสในการเรียนรู้” – กับคะแนนการรู้คณิตศาสตร์ของ PISA เราพิจารณาแล้วว่าโอกาสในการเรียนรู้หัวข้อคณิตศาสตร์มีความสัมพันธ์ที่แน่นแฟ้นมากกับการเรียนรู้ของนักเรียนในประเทศต่างๆ (รวมถึงสหรัฐอเมริกาด้วย)

คำถามคือปัจจัยอะไรเป็นตัวกำหนดโอกาสในการเรียนรู้ของนักเรียน ทีมวิจัยเดินหน้าต่อไปและค้นพบความสัมพันธ์ที่แน่นแฟ้นระหว่างโอกาสในการเรียนรู้และสถานะทางเศรษฐกิจและสังคมของนักศึกษา เราพบว่าในทุกประเทศ นักเรียนที่มีภูมิหลังที่ด้อยโอกาสได้รับเนื้อหาทางคณิตศาสตร์ที่อ่อนแอกว่านักเรียนที่ร่ำรวยกว่า

แทนที่จะชดเชยความไม่เท่าเทียมกันทางสังคม ระบบการศึกษาของโลกกลับทำให้สถานการณ์เลวร้ายลง

ความไม่เท่าเทียมกันอยู่ในโรงเรียน

แน่นอนว่านี่เป็นสิ่งที่ตรงกันข้ามกับสิ่งที่เราคาดหวังให้โรงเรียนทำ แนวคิดหลักประการหนึ่งสำหรับการศึกษาของรัฐคือการรับประกันว่าเด็กทุกคน ไม่ว่าพ่อแม่จะเป็นใครก็ตาม จะมีโอกาสสร้างบางสิ่งเกี่ยวกับตนเองโดยอาศัยความสามารถและความพยายามของตนเอง

“สนามเด็กเล่นระดับ” หลักการศึกษา เป็นความเชื่อที่ยึดถืออย่างแน่นหนาในสหรัฐอเมริกา เชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดกับแนวความคิดของเราเกี่ยวกับตัวเราในฐานะคุณธรรมที่ทุกคนมีโอกาสประสบความสำเร็จอย่างยุติธรรม

งานของเราชี้ให้เห็นว่า อย่างน้อยเมื่อพูดถึงการศึกษา ตำนานนี้เป็นเหมือนจินตนาการมากกว่า

นอกจากนี้ บทความวิจัยของเรายังทำให้เกิดข้อสงสัยเกี่ยวกับการเน้นย้ำอย่างหนักแน่นของผู้กำหนดนโยบายของสหรัฐฯ ในเรื่องปัญหา “โรงเรียนล้มเหลว” กิจกรรมล่าสุดส่วนใหญ่ในการปิดช่องว่างความสำเร็จและปรับปรุงผลการเรียนขึ้นอยู่กับสมมติฐานที่ว่าการปรับปรุงผลลัพธ์ในโรงเรียนที่มีผลการเรียนแย่ที่สุด (ซึ่งมักจะมีประชากรหนาแน่นของนักเรียนที่มีรายได้น้อย) เราสามารถปรับปรุงทั้งความเท่าเทียมและผลการปฏิบัติงานโดยเฉลี่ย .

อย่างไรก็ตาม จากผลการวิจัยที่ดึงมาจากข้อมูล PISA พบว่ามีความไม่เท่าเทียมกันในการเรียนรู้ของนักเรียนและโอกาสในการเรียนรู้ของนักเรียนเป็นอย่างมาก ภายใน โรงเรียน แม้ว่านักเรียนจะเรียนอยู่ชั้นประถมศึกษาเดียวกันในโรงเรียนแห่งหนึ่ง แต่นักเรียนที่ยากจนกว่ารายงานว่ามีเนื้อหาเกี่ยวกับคณิตศาสตร์น้อยกว่ามาก

การค้นพบนี้สนับสนุน การวิจัยก่อนหน้านี้ เกี่ยวกับโรงเรียนในสหรัฐฯ ที่แสดงความไม่เท่าเทียมกันในชั้นเรียนต่างๆ จากการเปิดรับเนื้อหาทางคณิตศาสตร์ หนึ่งการศึกษา พบว่านักเรียนชาวอเมริกันที่มีภูมิหลังที่ได้เปรียบมีแนวโน้มที่จะเข้าเรียนในชั้นเรียนเพื่อสอนคณิตศาสตร์ขั้นสูงอย่างมีนัยสำคัญ

ตัวอย่างเช่น นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ XNUMX สองคนอาจเรียนที่โรงเรียนเดียวกัน แต่นักเรียนที่มีภูมิหลังที่มั่งคั่งกว่าอาจกำลังเรียนพีชคณิตในขณะที่นักเรียนที่ยากจนกว่าจะยังคงได้รับการสอนเลขคณิต (ซึ่งควรสอนในระดับชั้นที่ต่ำกว่า)

เราจะแก้ไขปัญหานี้อย่างไร

งานของพวกเรา แสดงให้เห็นว่าการฝึกติดตาม - การจัดเส้นทางนักเรียนที่เสียเปรียบอย่างเป็นระบบในชั้นเรียนด้วยการสอนที่อ่อนแอกว่า - อาจมีชีวิตอยู่ได้มาก

OTL ที่ไม่เท่าเทียมกันของนักเรียนที่ร่ำรวยและยากจนแสดงให้เห็นว่านักเรียนในชั้นประถมศึกษาเดียวกันในโรงเรียนเดียวกันได้รับการศึกษาที่แตกต่างกันมากโดยพิจารณาจากสถานะทางเศรษฐกิจและสังคมของผู้ปกครอง

อันที่จริง สหรัฐอเมริกามี หนึ่งในสมาคมที่แข็งแกร่งที่สุด ของ OTL ของนักเรียนในโรงเรียนสู่ความมั่งคั่งของนักเรียนในโรงเรียนในโลก กล่าวอีกนัยหนึ่ง ความพยายามใดๆ ในการปิดช่องว่างความสำเร็จจะต้องให้ความสำคัญกับความไม่เท่าเทียมที่มีอยู่ภายในโรงเรียนมากขึ้น

การมุ่งเน้นเฉพาะที่ "โรงเรียนที่ล้มเหลว" เพียงอย่างเดียวจะไม่สามารถแก้ปัญหาได้

งานวิจัยนี้ให้เหตุผลบางประการสำหรับความหวัง โดยเฉลี่ย ข้ามประเทศ ประมาณหนึ่งในสามของความไม่เท่าเทียมกัน ของผลลัพธ์ของนักเรียนระหว่างนักเรียนที่มีภูมิหลังที่ร่ำรวยและยากจนกว่านั้นสัมพันธ์กับความแตกต่างในโอกาสในการเรียนรู้ (ในสหรัฐฯ ใกล้เคียงกับ 40% แต่ในบางประเทศจะน้อยกว่ามาก)

โดยการศึกษาวิธีที่ประเทศอื่นๆ ทำงานได้ดีขึ้นเพื่อให้แน่ใจว่านักเรียนที่มีรายได้น้อยได้รับเนื้อหาทางคณิตศาสตร์ที่แข็งแกร่ง เราอาจระบุวิธีที่จะลดความไม่เท่าเทียมกันทางการศึกษาได้อย่างมาก

เกี่ยวกับผู้เขียนs

William Schmidt ศาสตราจารย์พิเศษแห่งมหาวิทยาลัย Michigan State University งานเขียนและการวิจัยปัจจุบันของเขามุ่งเน้นไปที่ประเด็นเนื้อหาทางวิชาการในการเรียนระดับ K-12 ผลกระทบของหลักสูตรที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน การประเมิน และนโยบายการศึกษาที่เกี่ยวข้องกับคณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ และการทดสอบโดยทั่วไป

Nathan A Burroughs ผู้ช่วยวิจัยอาวุโส มหาวิทยาลัยรัฐมิชิแกน งานวิจัยของเขามุ่งเน้นไปที่ความสัมพันธ์ระหว่างสถาบันกับความไม่เท่าเทียมกันทั้งจากมุมมองเชิงทฤษฎีและเชิงประจักษ์ เขาได้รับปริญญาเอกด้านรัฐศาสตร์จากมหาวิทยาลัยจอร์เจีย

บทความนี้ถูกเผยแพร่เมื่อวันที่ สนทนา. อ่าน บทความต้นฉบับ.

หนังสือที่เกี่ยวข้อง:

at

ขอบคุณสำหรับการเยี่ยมชม InnerSelf.comที่ไหนมี 20,000 + บทความเปลี่ยนชีวิตส่งเสริม "ทัศนคติใหม่และความเป็นไปได้ใหม่" บทความทั้งหมดได้รับการแปลเป็น 30+ ภาษา. สมัครรับจดหมายข่าว ถึงนิตยสาร InnerSelf ซึ่งตีพิมพ์ทุกสัปดาห์ และ Daily Inspiration ของ Marie T Russell นิตยสาร InnerSelf ได้รับการตีพิมพ์ตั้งแต่ปี 1985