ตั้งแต่แรกเกิด เด็กทารกจะได้รับข้อมูลที่สามารถสอนพวกเขาว่าพวกเขาเป็นใคร โดยการสัมผัสใบหน้าและร่างกายของตนเอง หรือโดยการเตะและคว้าสิ่งของต่างๆ ก็เริ่มเพลิดเพลิน อิทธิพลของการกระทำของพวกเขาที่มีต่อโลก. แต่ยังไม่ถึงเวลาที่เด็กๆ จะถึงวันเกิดครบรอบ XNUMX ขวบ พวกเขาจะเริ่มพัฒนาความรู้สึกในตัวเองและสามารถสะท้อนตัวเองจากมุมมองของคนอื่นได้

สิ่งบ่งชี้อย่างหนึ่งของการตระหนักรู้ในตนเองตามวัตถุประสงค์ใหม่นี้คือ เด็กเริ่มจดจำตัวเองในกระจกหรือภาพถ่าย ซึ่งเป็นสิ่งที่เด็กส่วนใหญ่ทำ เมื่ออายุได้สองขวบ. การตระหนักรู้ในตนเองแบบนี้สามารถประเมินได้ในทางวิทยาศาสตร์โดยการวางรอยเล็กๆ ไว้บนหน้าผากของเด็กอย่างลับๆ เช่น การจูบพวกเขาขณะทาลิปสติก เด็กไม่รู้สึกถึงเครื่องหมาย สัมผัสจึงไม่สามารถเตือนให้ทราบได้ แต่จะเห็นได้หากมองในกระจก หากเด็กมีความสามารถในการมองตนเองเหมือนคนอื่น พวกเขาจะเอื้อมมือแตะเครื่องหมายเมื่อแสดงกระจก แสดงว่าตนถือเอาภาพสะท้อนในกระจกกับร่างกายของตนเอง

ค้นหาแนวคิดของ 'ตัวเอง'

เด็กวัยหัดเดินยังแสดงให้เห็นถึงความตระหนักในตนเองโดยธรรมชาติด้วยความสามารถในการใช้และเข้าใจภาษาอ้างอิงตนเองเช่น such I, me, เธอ และ my. อีกตัวอย่างหนึ่งคือเมื่อพวกเขาอ้างว่าบางสิ่งบางอย่างเป็นของพวกเขา ทรัพย์สินของตัวเอง – เสียงร้องของ “มันเป็นของฉัน” เป็นที่มาของข้อพิพาทพี่น้องหลายคน

ลักษณะของ อารมณ์ความรู้สึกตัวเอง เช่น ความอับอาย ความภาคภูมิใจ ความรู้สึกผิด และความละอาย ยังแสดงให้เห็นว่าเด็กกำลังพัฒนาความประหม่า พ่อแม่อาจสังเกตเห็นว่าเมื่ออายุได้ XNUMX ขวบ ลูกมีแรงจูงใจที่จะชดใช้ความผิด ภาคภูมิใจในพฤติกรรมของตนเอง หรือซ่อนตัวเมื่อไม่มีความสุขกับสิ่งที่ทำ

ความสามารถของเด็กวัยหัดเดินในการคิดเกี่ยวกับตัวเองจากมุมมองของบุคคลที่ XNUMX ยังเป็นจุดเริ่มต้นของการได้มาซึ่งสิ่งที่เรียกว่า “แนวความคิดตัวเอง” – ความคิดและความรู้สึกที่มั่นคงเกี่ยวกับตนเอง ระหว่างวันเกิดปีหนึ่งและวันที่ XNUMX ของพวกเขา เด็ก ๆ จะสามารถสร้างคำอธิบายและประเมินตนเองอย่างง่าย ๆ เช่น “ฉันเป็นเด็กดี” ซึ่งจะซับซ้อนมากขึ้นเมื่อเวลาผ่านไป เมื่อเด็กอายุประมาณแปดขวบ พวกเขาจะมีความคิดที่ค่อนข้างคงที่เกี่ยวกับลักษณะบุคลิกภาพและอุปนิสัยของตนเอง และรู้สึกว่าตนเองเป็นคนที่มีคุณค่าและมีความสามารถหรือไม่

ความแตกต่างของแต่ละบุคคลในบุคลิกภาพและความรู้สึกมีคุณค่าในตนเองสามารถมีอิทธิพลต่อแนวทางของเด็กที่มีต่อสถานการณ์ทางสังคมและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เด็กที่มีทัศนคติเชิงบวกต่อตนเองมี ผลลัพธ์ทางสังคมและวิชาการที่ดีที่สุดอาจเป็นเพราะพวกเขามุ่งเน้นไปที่ความสำเร็จและไม่ถูกขัดขวางโดยความล้มเหลว พ่อแม่สามารถช่วยลูกได้ พัฒนาความนับถือตนเองในเชิงบวก โดยตอบสนองในเชิงบวกต่อพวกเขาและความสำเร็จของพวกเขา และช่วยให้พวกเขาเอาชนะเหตุการณ์เชิงลบ

นักจิตวิทยาคิดว่าพ่อแม่สามารถกำหนดคุณค่าในตนเองของเด็กได้ตั้งแต่แรกเกิด: เมื่อพวกเขาให้การตอบสนองเชิงบวกต่อการกระทำของทารก จะทำให้พวกเขาได้รับประสบการณ์ครั้งแรกในการส่งผลกระทบเชิงบวกต่อโลก

ส่งผลต่อความจำและการเรียนรู้

ไม่ว่าเด็กจะรู้สึกอย่างไรกับตัวเอง การเพิ่ม "ความคิดของฉัน" ลงในสถาปัตยกรรมการเรียนรู้ของพวกเขาจะเปลี่ยนวิธีที่พวกเขาประมวลผลข้อมูล เช่น ผู้ใหญ่ เรา จำได้น้อยมาก เหตุการณ์ในวัยเด็ก คำอธิบายโดยสัญชาตญาณอย่างหนึ่งสำหรับ “ความจำเสื่อมในวัยเด็ก” นี้คือ จนกว่าความทรงจำจะสัมพันธ์กับความรู้สึกนึกคิดในตนเองของเรา ความทรงจำเหล่านั้นจึงยากต่อการจัดเก็บและเรียกคืน

เมื่อเด็กมีสำนึกในตนเองแล้ว ก็มีแนวโน้มที่จะจดจำข้อมูลที่เกี่ยวข้องกับตนเองมากขึ้น สิ่งนี้เรียกว่า "ผลกระทบจากการอ้างอิงตนเอง" ต่อความจำและเกิดขึ้นตั้งแต่เนิ่นๆ ตั้งแต่เด็กอายุอย่างน้อย XNUMX ขวบ มักจะจดจำวัตถุที่เชื่อมโยงกับตัวเองมากกว่าที่เชื่อมโยงกับบุคคลอื่น

ตัวอย่างเช่น ในการทดลองเดียวเด็กอายุระหว่าง XNUMX-XNUMX ขวบถูกขอให้จัดเรียงรูปภาพของรายการช้อปปิ้งลงในตะกร้าของตนเอง และตะกร้าของบุคคลอื่นเป็นเจ้าของ หลังจากจัดเรียงไอเท็มแล้ว เด็กๆ ก็ได้แสดงการเลือกซื้อสินค้าที่หลากหลายขึ้น และถามว่าพวกเขารู้จักอันไหนจากเกมที่แล้ว เด็กจำสิ่งของที่พวกเขา "เป็นเจ้าของ" ได้อย่างแม่นยำมากกว่าสิ่งของที่จัดเก็บไว้ในตะกร้าของบุคคลอื่น

ผลกระทบจากการอ้างอิงตนเองเกิดขึ้นเนื่องจากสิ่งของที่เชื่อมโยงกับตนเอง เช่น “แอปเปิ้ลของฉัน” ดึงดูดความสนใจเพิ่มเติมและการสนับสนุนหน่วยความจำภายในสมอง ทำให้มั่นใจได้ว่าข้อมูลของการใช้ศักยภาพของตนเองจะไม่สูญหายไป

ผลกระทบจากการอ้างอิงตนเองสามารถใช้เพื่อช่วยให้เด็กประมวลผลและเรียนรู้ข้อมูล โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อเกิดขึ้นตั้งแต่อายุยังน้อย ดังนั้นการขอให้เด็กๆ คิดเกี่ยวกับตัวเองในขณะที่สร้างประโยคเพื่อฝึกการสะกดคำ เช่น ประโยคที่ขึ้นต้นด้วยคำว่า “ฉัน” จะช่วยพัฒนาตนเองได้อย่างมาก ประสิทธิภาพการสะกดคำต่อมา. การใส่โจทย์คณิตศาสตร์ในมุมมองบุคคลที่หนึ่ง เช่น: "คุณมีแอปเปิ้ลมากกว่าทอม XNUMX ผล" ยังช่วยปรับปรุงทั้ง ความเร็วและความแม่นยำ จากคำตอบของเด็กๆ

โดยสรุป ความเป็นตัวของตัวเองเริ่มต้นตั้งแต่แรกเกิด แต่เด็กๆ จะไม่เริ่มแสดง "ความคิดเกี่ยวกับฉัน" จนกว่าจะเป็นเด็กวัยหัดเดิน จากนั้นเด็กๆ ก็เริ่มรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับตนเองและจัดเก็บข้อมูลเกี่ยวกับอัตชีวประวัติ โดยเริ่มต้นการเล่าเรื่องชีวิตที่ชี้นำการตอบสนองของพวกเขาต่อโลก

เกี่ยวกับผู้เขียน

โจเซฟีน รอส อาจารย์ด้านจิตวิทยาพัฒนาการ มหาวิทยาลัยดันดี

ดักลาส มาร์ติน อาจารย์อาวุโส School of Psychology มหาวิทยาลัยอเบอร์ดีน

ชีล่า คันนิงแฮม อาจารย์อาวุโสด้านจิตวิทยา มหาวิทยาลัย Abertay

บทความนี้ถูกเผยแพร่เมื่อวันที่ สนทนา. อ่าน บทความต้นฉบับ.

หนังสือที่เกี่ยวข้อง:

at ตลาดภายในและอเมซอน