ความสามารถในการจำที่จะดำเนินการตามความตั้งใจในอนาคตที่เรียกว่าความทรงจำในอนาคตยังคงพัฒนาในวัยเด็ก (Shutterstock)

อีกปีการศึกษามาถึงพวกเราแล้ว ทั้งผู้ปกครองและเด็ก ๆ มีเรื่องให้จดจำมากมายในขณะที่ผู้คนกำลังมาและไปในตารางเวลาใหม่: ทำและรับประทานอาหารกลางวัน นำสิ่งของสำหรับโชว์และบอกเล่า ถือถ้วยไปที่โต๊ะสำหรับอาหารค่ำเมื่อ ถาม

ในช่วงเวลานี้ของปี การหลงลืมของเด็กเล็กอาจทำให้พ่อแม่หงุดหงิดใจ พวกเขาอาจจะคิด (หรือพูด) สิ่งต่างๆ เช่น

“เธอลืมแปรงฟันไปได้ยังไง ในเมื่อตอนที่ฉันถามนายเมื่อนาทีที่แล้ว!”

หรือ:

“หมายความว่าไง คุณทิ้งอาหารกลางวันไว้บนรถโรงเรียน?”

อาจทำให้พ่อแม่มั่นใจที่จะรู้ว่าความสามารถในการจำเพื่อดำเนินการตามความตั้งใจในอนาคตซึ่งเรียกว่าความทรงจำในอนาคตยังคงพัฒนาอยู่ในวัยเด็ก

งานวิจัยในห้องแล็บของฉันที่มหาวิทยาลัย Brock ได้ทำการตรวจสอบแล้ว ความจำประเภทนี้พัฒนาขึ้นอย่างไรในวัยเด็ก over. ผลลัพธ์ชัดเจน: เด็ก ๆ ยังคงพัฒนาทักษะในการจดจำความตั้งใจในอนาคตของพวกเขา เด็กมักลืมที่จะทำตามความตั้งใจ ซึ่งไม่ได้เกิดจากพฤติกรรมที่ไม่ดี

การลืมด้วยเหตุผลต่างๆ

เราเห็นสิ่งนี้ในห้องทดลองที่เด็กๆ ลืมทำสิ่งง่ายๆ (เช่น วางการ์ดลงในกล่อง) แต่ดูเหมือนไม่รู้ตัวเลยว่าพวกเขาทำผิดอะไร ที่จริงแล้ว เมื่อถูกขอให้รายงานสิ่งที่พวกเขาควรทำ เด็กก่อนวัยเรียนส่วนใหญ่จะคล้องจองสิ่งที่พวกเขาควรจะทำโดยไม่มีปัญหาใดๆ แม้จะลืมที่จะทำไปแล้วก็ตาม

ที่สำคัญ เด็กในวัยต่างๆ ดูเหมือนจะลืมไปด้วยเหตุผลสองประการ เด็กวัยสองและสามขวบมักจะลืมเนื้อหาที่ตั้งใจไว้ พวกเขาจำไม่ได้ว่าต้องทำอะไร ในทางตรงกันข้าม เด็กที่อายุเกินสามขวบมักจะจำสิ่งที่พวกเขาต้องทำ แต่ล้มเหลวในการดำเนินการตามความตั้งใจในช่วงเวลาที่เหมาะสม

ตัวอย่างเช่น ในขณะที่เด็กอายุสองหรือสามขวบอาจลืมไปว่าพวกเขายังต้องให้อาหารปลาทอง เด็กอายุเกินสามขวบน่าจะจำได้ว่าพวกเขาต้องให้อาหารปลาทอง แต่จะล้มเหลวในการเลี้ยงปลาทอง เวลาที่เหมาะสม

เด็กที่อายุเกินสามขวบน่าจะจำได้ว่าพวกเขาต้องให้อาหารปลาทองแต่จะทำไม่สำเร็จในเวลาที่เหมาะสม (Shutterstock)

แม้ว่าการหลงลืมของเด็ก ๆ อาจทำให้พ่อแม่หงุดหงิด แต่หวังว่าความรู้จะสบายใจขึ้นว่าการลืมนั้นไม่ได้ตั้งใจและสะท้อนถึงพัฒนาการเชิงบรรทัดฐานในช่วงปีก่อนวัยเรียน เมื่อเด็กอายุหกหรือเจ็ดขวบ หน่วยความจำประเภทนี้มักจะดีขึ้นมากและมัน พัฒนาอย่างต่อเนื่องในช่วงวัยเด็กตอนกลาง.

หนึ่งการศึกษาพบว่า ว่าร้อยละ 66 ของเด็กอายุ XNUMX ขวบไม่สามารถรายงานสิ่งที่พวกเขาต้องจำทำ ในขณะที่เมื่ออายุสี่ขวบ เด็กส่วนใหญ่ไม่มีปัญหากับเรื่องนี้ .

ลืมความตั้งใจ

ช่องว่างระหว่างความรู้เรื่องกฎเกณฑ์ของเด็กๆ กับสิ่งที่เด็กควรทำจริงๆ เรียกว่า an ความแตกแยกของอาบูลิก และบันทึกไว้อย่างดีในความคิดของเด็กเล็ก. คำถามสำคัญคือ อะไรเป็นแรงผลักดันให้เกิดการตัดการเชื่อมต่อระหว่างการจดจำเจตนาแต่ลืมลงมือทำในเวลาที่ถูกต้อง

งานวิจัยล่าสุดของฉันส่วนใหญ่แนะนำว่า ความสามารถในการควบคุมตนเอง (เรียกว่า หน้าที่ของผู้บริหาร) มีส่วนทำให้เด็กมีความจำไม่ดี. ความจำของเด็กเกี่ยวกับความตั้งใจในอนาคตนั้นสัมพันธ์กับความสามารถในการควบคุมความคิดและการกระทำของพวกเขา โดยเฉพาะอย่างยิ่งภายใต้เงื่อนไขที่มีความต้องการสูง

ในขณะที่ความสามารถในการควบคุมตนเองของเด็กและพื้นที่ส่วนหน้าของสมองพัฒนาขึ้น ความสามารถในการดำเนินการตามความตั้งใจในอนาคตของพวกเขาก็เช่นกัน

การมองเห็นอาจช่วยได้

แต่พ่อแม่ ครู และผู้ดูแลคนอื่นๆ จะทำอะไรได้บ้างเพื่อปรับปรุงความจำของเด็กสำหรับความตั้งใจในอนาคต แรงจูงใจ ดูเหมือนว่าจะช่วยเด็กอายุสามขวบ หนึ่ง การเรียนแบบคลาสสิก แสดงให้เห็นว่าแม้แต่เด็กอายุ XNUMX ขวบก็สามารถเตือนแม่ของพวกเขาให้นึกถึงงานที่มีความสนใจสูง (เช่น การซื้อไอศกรีม) ได้สำเร็จ

ผลการศึกษาพบว่า แม้แต่เด็กอายุ XNUMX ขวบก็สามารถเตือนแม่ของพวกเขาให้นึกถึงเหตุการณ์ที่มีความสนใจสูงได้ (Shutterstock)

อาจเป็นประโยชน์มากที่สุดที่จะให้กลยุทธ์แก่เด็กอายุสองและสามขวบในการจดจำสิ่งที่พวกเขาต้องทำ (เช่น ตั้งใจทำเพลงในอนาคต) สำหรับเด็กที่มีอายุมากกว่าสี่ขวบ คุณอาจให้ข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับการให้ความสนใจกับสัญญาณในสภาพแวดล้อมที่ส่งสัญญาณถึงเวลาที่เหมาะสมในการดำเนินการตามความตั้งใจ

การสร้างคิวที่เกี่ยวข้อง ชัดเจนมากขึ้น ยังช่วย ตัวอย่างเช่น การวางกล่องอาหารกลางวันของเด็กไว้หน้าประตูจะทำให้คนลืมน้อยกว่าการทิ้งกล่องไว้บนโต๊ะในครัว

ตัวชี้นำทางวาจา: ไม่มาก

อย่างไรก็ตาม การจู้จี้ไม่ได้สร้างความแตกต่าง การวิจัยล่าสุดจากห้องปฏิบัติการของฉันแสดงให้เห็นว่า my การเตือนด้วยวาจามีผลเพียงเล็กน้อยต่อความสามารถในการจำของเด็ก. การเตือนความจำถึงสิ่งที่เด็กควรทำและการเตือนให้ใส่ใจไม่ได้ช่วยเพิ่มประสิทธิภาพหน่วยความจำ อันที่จริง การเตือนให้ “ให้ความสนใจ” ส่งผลเสียต่อความสามารถของเด็กวัย XNUMX ขวบในการจดจำความตั้งใจในอนาคต

เป็นไปได้ว่าเด็กก่อนวัยเรียนจะไม่ได้รับประโยชน์จากการเตือนด้วยวาจาเพราะพวกเขายังไม่ตระหนักว่าการซ้อมสิ่งที่คุณต้องทำ ตัวอย่างเช่น คำสั่งที่จะไม่ลืมให้อาหารปลาทอง อาจลดการลืมได้

เมื่อลูกและครอบครัวของคุณกลับสู่กิจวัตรการหกล้ม ให้อดทนกับการหลงลืมของลูกน้อย รู้ว่านี่เป็นขั้นตอนของพัฒนาการ และพยายามจดจ่อกับความเพลิดเพลินอย่างที่มันเป็น

เช่นเดียวกับหลายๆ แง่มุมของการพัฒนาความรู้ความเข้าใจของเด็ก ไม่มีประเด็นที่จะต่อสู้เพื่อสิ่งที่เป็นส่วนหนึ่งของการพัฒนาตามปกติ และจะเปลี่ยนไปเมื่อลูกของคุณโตขึ้น

เกี่ยวกับผู้เขียน

เคทลิน มาฮี, รองศาสตราจารย์ ภาควิชาจิตวิทยา, มหาวิทยาลัยเบอร์ทรัมออบรีย์

บทความนี้ตีพิมพ์ซ้ำจาก สนทนา ภายใต้ใบอนุญาตครีเอทีฟคอมมอนส์ อ่าน บทความต้นฉบับ.

หนังสือที่เกี่ยวข้อง:

เด็กทั้งสมอง: 12 กลยุทธ์ปฏิวัติเพื่อหล่อเลี้ยงพัฒนาการทางความคิดของลูกคุณ

โดย Daniel J. Siegel และ Tina Payne Bryson

หนังสือเล่มนี้มีกลยุทธ์ที่นำไปใช้ได้จริงสำหรับผู้ปกครองเพื่อช่วยให้ลูกๆ พัฒนาความฉลาดทางอารมณ์ การควบคุมตนเอง และความยืดหยุ่นโดยใช้ข้อมูลเชิงลึกจากประสาทวิทยาศาสตร์

คลิกเพื่อดูข้อมูลเพิ่มเติมหรือสั่งซื้อ

วินัยที่ไม่มีละคร: วิธีทั้งสมองเพื่อสงบความโกลาหลและหล่อเลี้ยงการพัฒนาจิตใจของบุตรหลานของคุณ

โดย Daniel J. Siegel และ Tina Payne Bryson

ผู้เขียนหนังสือ The Whole-Brain Child เสนอคำแนะนำสำหรับผู้ปกครองในการฝึกสอนลูกด้วยวิธีที่ส่งเสริมการควบคุมอารมณ์ การแก้ปัญหา และการเอาใจใส่

คลิกเพื่อดูข้อมูลเพิ่มเติมหรือสั่งซื้อ

พูดอย่างไรให้เด็กฟัง & ฟังเพื่อให้เด็กพูด

โดย Adele Faber และ Elaine Mazlish

หนังสือคลาสสิกเล่มนี้ให้เทคนิคการสื่อสารที่นำไปใช้ได้จริงสำหรับผู้ปกครองในการเชื่อมต่อกับบุตรหลาน ส่งเสริมความร่วมมือและความเคารพ

คลิกเพื่อดูข้อมูลเพิ่มเติมหรือสั่งซื้อ

เด็กวัยเตาะแตะมอนเตสซอรี่: คู่มือสำหรับผู้ปกครองในการเลี้ยงดูมนุษย์ที่อยากรู้อยากเห็นและมีความรับผิดชอบ

โดย ซิโมน เดวีส์

คู่มือนี้นำเสนอข้อมูลเชิงลึกและกลยุทธ์สำหรับผู้ปกครองในการนำหลักการมอนเตสซอรี่ไปใช้ที่บ้าน และส่งเสริมความอยากรู้อยากเห็นตามธรรมชาติ ความเป็นอิสระ และความรักในการเรียนรู้ของเด็กวัยหัดเดิน

คลิกเพื่อดูข้อมูลเพิ่มเติมหรือสั่งซื้อ

พ่อแม่ที่สงบ ลูกมีความสุข: วิธีหยุดการตะโกนและเริ่มเชื่อมต่อ

โดย ดร.ลอร่า มาร์กแฮม

หนังสือเล่มนี้มีแนวทางปฏิบัติสำหรับผู้ปกครองในการปรับเปลี่ยนกรอบความคิดและรูปแบบการสื่อสารเพื่อส่งเสริมความสัมพันธ์ การเห็นอกเห็นใจ และความร่วมมือกับบุตรหลาน

คลิกเพื่อดูข้อมูลเพิ่มเติมหรือสั่งซื้อ