เด็กเล็กมักเขียนขณะพูด แต่วิธีที่เราพูดและวิธีเขียนไม่เหมือนกัน เมื่อเราพูด เรามักใช้ประโยคหลายประโยค (ซึ่งรวมถึงกลุ่มคำ) ในประโยค แต่เมื่อเราเขียน โดยเฉพาะในเชิงวิชาการ เราควรใช้อนุประโยคน้อยลงและทำให้ความหมายชัดเจนด้วยคำและอนุประโยคน้อยกว่าที่เราพูด

เพื่อให้สามารถทำเช่นนี้ได้ จะเป็นประโยชน์ในการทำความเข้าใจเครื่องมือภาษาเขียนที่เฉพาะเจาะจง เครื่องมือที่มีประสิทธิภาพอย่างหนึ่งในการเขียนเชิงวิชาการเรียกว่าอุปมาทางไวยากรณ์

คำอุปมาที่เราคุ้นเคยมากกว่าคือ อุปมาศัพท์. นี่คือการเปลี่ยนแปลงในความหมายของนิพจน์ที่กำหนด

ตัวอย่างเช่น คำว่า "ชีวิต" สามารถเข้าใจได้อย่างแท้จริงว่าเป็นสถานะของการมีชีวิตอยู่ แต่เมื่อเราพูดว่า "อาหารคือชีวิต" ในเชิงเปรียบเทียบหมายถึงอาหารมีความสำคัญ

อุปมาไวยากรณ์ จะแตกต่างกัน คำนี้ตั้งขึ้นโดยศาสตราจารย์ด้านภาษาศาสตร์ชาวออสเตรเลียที่เกิดในอังกฤษ ไมเคิล ฮัลลิเดย์. เขาคือ บิดาแห่งไวยากรณ์การทำงาน ซึ่งเป็นรากฐานของ หลักสูตรของออสเตรเลีย: ภาษาอังกฤษ.

ฮัลลิเดย์ แนวคิดของอุปมาไวยากรณ์gram คือเมื่อความคิดที่แสดงในรูปแบบไวยากรณ์เดียว (เช่นคำกริยา) ถูกแสดงในรูปแบบไวยากรณ์อื่น (เช่นคำนาม) ดังนั้น จึงมีความแตกต่างในการแสดงออกของความหมายที่กำหนด

คำอุปมาไวยากรณ์มีหลายประเภท แต่ ที่พบมากที่สุด จะทำผ่านการตั้งชื่อ นี่คือเมื่อ นักเขียนหัน อะไรที่ไม่ใช่คำนามปกติ (เช่น กริยาหรือคำคุณศัพท์) เป็นคำนาม

ตัวอย่างเช่น "ฉลาด" ใน "เธอฉลาด" เป็นคำอธิบายหรือคำคุณศัพท์ การใช้ชื่อเรียก "ฉลาด" กลายเป็น "ความฉลาด" ซึ่งเป็นคำนาม ประโยค "เธอฉลาด" สามารถเปลี่ยนเป็น "ความฉลาดของเธอ" ซึ่งเป็นกลุ่มคำนาม

“ร้องเพลง” ใน “เขาร้องเพลง” ซึ่งเป็นคำศัพท์หรือคำกริยาสามารถแสดงโดย “การร้องเพลงของเขา” โดยที่ “ร้องเพลง” เป็นคำนาม

ในตัวอย่างเหล่านี้ คำคุณศัพท์ "ฉลาด" และกริยา "ร้องเพลง" ทั้งสองแสดงเป็นคำนาม - "ฉลาด" และ "ร้องเพลง"

คำอุปมาทางไวยากรณ์ ซึ่งมักจะทำผ่านการตั้งชื่อตามตัวอย่างข้างต้น มักจะมีลักษณะเป็น การเขียนเชิงวิชาการ ราชการ และวิทยาศาสตร์. นี่คือเหตุผลสี่ประการที่สำคัญ

1. ทำให้ประโยคสั้นลง

การเปรียบเทียบทางไวยากรณ์ช่วยให้คำอธิบายสั้นลงและลดจำนวนอนุประโยคในประโยค เนื่องจากข้อมูลสามารถบรรจุเป็นกลุ่มคำนามได้มากกว่าที่จะกระจายไปทั่วหลายอนุประโยค

ด้านล่างเป็นประโยคที่มีสามประโยค:

เมื่อมนุษย์ตัดไม้ทำลายป่า (ข้อหนึ่ง) แผ่นดินจะถูกเปิดออก (2) และถูกฝนตกหนักล้างไปอย่างง่ายดาย (3)

ด้วยการเปรียบเทียบทางไวยากรณ์หรือการตั้งชื่อ สามอนุประโยคจะกลายเป็นหนึ่งเดียว

การตัดไม้ทำลายป่าทำให้เกิดการพังทลายของดิน

“เมื่อมนุษย์ตัดไม้ทำลายป่า” (ประโยค) กลายเป็นคำนามกลุ่ม – “การตัดไม้ทำลายป่า” สองประโยคถัดไป (2 และ 3) จะถูกแปลงเป็นกลุ่มคำนามอื่น - "การพังทลายของดิน"

2. แสดงให้เห็นชัดกว่าสิ่งหนึ่งทำให้เกิดอีก

การเปรียบเทียบทางไวยากรณ์ช่วยแสดงให้เห็นว่าสิ่งหนึ่งทำให้เกิดสิ่งอื่นภายในประโยคเดียว แทนที่จะทำระหว่างประโยคหลายๆ ประโยค เราต้องการสามประโยคในตัวอย่างแรกเพื่อแสดงการกระทำหนึ่ง (มนุษย์ที่ตัดป่า) อาจทำให้เกิดการกระทำอื่น (ที่ดินถูกเปิดโปงและถูกฝนตกหนัก)

การเปรียบเทียบทางไวยากรณ์ทำให้ประโยคสั้นลงและทำให้มีที่ว่างสำหรับข้อมูลเพิ่มเติม Shutterstock

แต่ด้วยการเปรียบเทียบทางไวยากรณ์ เวอร์ชันที่สองตระหนักถึงความสัมพันธ์เชิงสาเหตุระหว่างสองกระบวนการในประโยคเดียว มันจึงชัดเจนขึ้น

3. ช่วยเชื่อมโยงความคิดและโครงสร้างข้อความ

ด้านล่างเป็นสองประโยค

รัฐบาลตัดสินใจเปิดเส้นทางระหว่างประเทศระหว่างนิวซีแลนด์และโฮบาร์ตอีกครั้ง นี่เป็นกลยุทธ์สำคัญในการกระตุ้นเศรษฐกิจของแทสเมเนีย

การใช้คำเปรียบเทียบทางไวยากรณ์ ผู้เขียนสามารถเปลี่ยนกริยา "ตัดสินใจ" เป็นคำนาม "ตัดสินใจ" และทั้งสองประโยคสามารถกลายเป็นหนึ่งเดียวได้

การตัดสินใจเปิดเส้นทางระหว่างประเทศระหว่างนิวซีแลนด์และโฮบาร์ตอีกครั้งเป็นกลยุทธ์สำคัญในการกระตุ้นเศรษฐกิจของแทสเมเนีย

ซึ่งช่วยให้ผู้เขียนสามารถขยายจำนวนและความหนาแน่นของข้อมูลที่รวมไว้ได้ หมายความว่าพวกเขาสามารถแสดงความคิดเห็นเพิ่มเติมเกี่ยวกับการตัดสินใจในประโยคเดียวกัน ซึ่งช่วยสร้างข้อความที่มีเหตุผลและสอดคล้องกัน แล้วประโยคถัดมาก็ใช้พูดอย่างอื่นได้

4. ทำให้โทนเสียงเป็นทางการ

การใช้คำอุปมาไวยากรณ์ยังสร้างระยะห่างระหว่างผู้เขียนกับผู้อ่าน ทำให้น้ำเสียงเป็นทางการและเป็นไปตามวัตถุประสงค์ ด้วยวิธีนี้ ข้อความจะสร้างเสียงที่น่าเชื่อถือมากขึ้น

ในขณะที่มี รับสายบ้าง จากนักวิชาการเพื่อให้การเขียนเป็นส่วนตัวมากขึ้น ความเป็นทางการ ระยะห่างทางสังคม และความเที่ยงธรรม ยังคงเป็นคุณสมบัติอันทรงคุณค่าของงานเขียนเชิงวิชาการ

มีสอนแต่ไม่ชัดเจน

การเสนอชื่อ — เป็นเครื่องมือทางภาษา — is เปิดตัวในปี 8 ในหลักสูตรออสเตรเลีย: ภาษาอังกฤษ. มัน ปรากฏขึ้นโดยปริยาย ในรูปแบบต่างๆ ของความรู้ภาษาตั้งแต่ Year 1 ถึง Year 10

มันกลายเป็น ทั่วไปในสาขาวิชาต่างๆ ในปีประถมศึกษาตอนบน และมันก็เป็น เกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิด ในการใช้ความรู้ทางเทคนิคและความรู้เฉพาะทางสาขาต่างๆ ในโรงเรียนมัธยมศึกษาเพิ่มมากขึ้น

แต่คำว่า "อุปมาไวยากรณ์" ไม่ได้ใช้อย่างชัดแจ้งในหลักสูตรของออสเตรเลีย: ภาษาอังกฤษ และไม่ค่อยมีใครรู้จักในสภาพแวดล้อมของโรงเรียน เป็นผลให้ครูโรงเรียนส่วนใหญ่อาจไม่ทราบถึงความสัมพันธ์ระหว่างคำอุปมาทางไวยากรณ์และการเขียนเชิงวิชาการที่มีประสิทธิภาพ รวมทั้งการทำงานของคำอุปมาทางไวยากรณ์ในตำรา

สิ่งนี้เรียกร้องให้มีความสนใจมากขึ้นในการเรียนรู้อย่างมืออาชีพในด้านนี้สำหรับครูและในโปรแกรม Initial Teacher Education (ITE) ซึ่งจะช่วยให้ครูนักเรียนและฝึกครูที่มีความรู้ด้านเนื้อหาการสอนเพื่อสอนและเตรียมนักเรียนให้เขียนได้อย่างมีประสิทธิภาพในบริบทที่หลากหลาย

เกี่ยวกับผู้เขียน

Vinh To อาจารย์ประจำหลักสูตรและการสอนภาษาอังกฤษ มหาวิทยาลัยแทสเมเนีย

บทความนี้ตีพิมพ์ซ้ำจาก สนทนา ภายใต้ใบอนุญาตครีเอทีฟคอมมอนส์ อ่าน บทความต้นฉบับ.

หนังสือที่เกี่ยวข้อง:

เครื่องมือการสนทนาที่สำคัญสำหรับการพูดคุยเมื่อเดิมพันสูง รุ่นที่สอง

โดย เคอร์รี แพตเตอร์สัน, โจเซฟ เกรนนี และคณะ

คำอธิบายย่อหน้ายาวอยู่ที่นี่

คลิกเพื่อดูข้อมูลเพิ่มเติมหรือสั่งซื้อ

อย่าแยกความแตกต่าง: การเจรจาราวกับว่าชีวิตของคุณขึ้นอยู่กับมัน

โดย Chris Voss และ Tahl Raz

คำอธิบายย่อหน้ายาวอยู่ที่นี่

คลิกเพื่อดูข้อมูลเพิ่มเติมหรือสั่งซื้อ

บทสนทนาที่สำคัญ: เครื่องมือสำหรับการพูดคุยเมื่อมีเดิมพันสูง

โดย เคอร์รี แพตเตอร์สัน, โจเซฟ เกรนนี และคณะ

คำอธิบายย่อหน้ายาวอยู่ที่นี่

คลิกเพื่อดูข้อมูลเพิ่มเติมหรือสั่งซื้อ

การพูดคุยกับคนแปลกหน้า: สิ่งที่เราควรรู้เกี่ยวกับคนที่เราไม่รู้จัก

โดย Malcolm Gladwell

คำอธิบายย่อหน้ายาวอยู่ที่นี่

คลิกเพื่อดูข้อมูลเพิ่มเติมหรือสั่งซื้อ

บทสนทนาที่ยาก: วิธีอภิปรายสิ่งที่สำคัญมากที่สุด

โดยดักลาส สโตน, บรูซ แพตตัน และคณะ

คำอธิบายย่อหน้ายาวอยู่ที่นี่

คลิกเพื่อดูข้อมูลเพิ่มเติมหรือสั่งซื้อ