เด็กๆ สงสัยว่าโลกจะเป็นอย่างไรเมื่อโตเป็นผู้ใหญ่ Shutterstock

ทุกๆ วัน มีเด็กจำนวนมากขึ้นค้นพบว่าตนเองกำลังมีชีวิตอยู่ท่ามกลางวิกฤตสภาพภูมิอากาศ สิ่งนี้ทำให้ เด็กหลายคนรู้สึก เศร้า วิตกกังวล โกรธ ไม่มีเรี่ยวแรง สับสน และหวาดกลัวกับสิ่งที่จะเกิดขึ้นในอนาคต

ภาระการเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศที่คนหนุ่มสาวเผชิญนั้นไม่ยุติธรรมโดยเนื้อแท้ แต่พวกเขามีศักยภาพที่จะเป็นคนรุ่นที่ทรงพลังที่สุดเมื่อต้องสร้างการเปลี่ยนแปลง

การวิจัยและการอภิปรายสาธารณะจนถึงขณะนี้มีมาก ล้มเหลวในการมีส่วนร่วม ด้วยเสียงและความคิดเห็นของเด็ก แต่กลับเน้นไปที่มุมมองของผู้ใหญ่แทน การวิจัยของเรา ตั้งใจที่จะเปลี่ยนแปลงสิ่งนี้

เราขอให้เด็ก 1,500 คนบอกเราว่าพวกเขาอยากรู้อะไรเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศ ผลลัพธ์แสดงให้เห็นว่าการกระทำของสภาพภูมิอากาศเป็นปัญหาที่สำคัญที่สุด แทนที่จะเป็นสาเหตุทางวิทยาศาสตร์ของปัญหา รายงานฉบับนี้ชี้ให้เห็นว่าการศึกษาเรื่องการเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศในโรงเรียนจะต้องมีความเป็นองค์รวมและเสริมสร้างศักยภาพมากขึ้น และเด็กๆ ควรได้รับโอกาสมากขึ้นในการกำหนดอนาคตที่พวกเขาจะได้รับมรดก

คำถามของ 'ความลึกที่น่าทึ่ง'

ในประเทศออสเตรเลีย มีการวิจัยแสดงให้เห็น 43% ของเด็ก ผู้ที่มีอายุระหว่าง 10 ถึง 14 ปีมีความกังวลเกี่ยวกับผลกระทบในอนาคตจากการเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศ และหนึ่งในสี่เชื่อว่าโลกจะแตกสลายก่อนที่พวกเขาจะเติบโตขึ้น

เด็กๆ อยู่บ่อยๆ เห็นว่าเป็น ตัวแสดงที่ไม่โต้ตอบและเป็นส่วนน้อยในวิกฤตสภาพภูมิอากาศ หลักฐานของความแตกแยกระหว่างรุ่นก็ปรากฏให้เห็นเช่นกัน หนุ่มๆ เล่าความรู้สึก. ไม่เคยได้ยิน และ ถูกทรยศโดยคนรุ่นก่อน เมื่อพูดถึงการเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศ

การศึกษาของเราตรวจสอบคำถาม 464 ข้อเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศที่ส่งไปยัง โรงเรียนภูมิอากาศที่อยากรู้อยากเห็น โปรแกรมในรัฐแทสเมเนียในปี 2021 และ 2022 นักเรียนชั้นประถมศึกษาและมัธยมศึกษาตอนปลายอายุ 7 ถึง 18 ปีถามคำถาม

คำถามของเด็กๆ เผยให้เห็นถึงการพิจารณาอย่างลึกซึ้งเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศ

เด็กๆ กำลังคิดไปทั่วโลก

มีการพูดคุยถึงผลกระทบของการเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศในคำถาม 38% ประมาณ 10% ของคำถามที่ถามเกี่ยวกับผลกระทบต่อสถานที่ต่างๆ เช่น:

ด้วยอัตราการเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศ เมื่อโตเป็นผู้ใหญ่โลกจะเป็นอย่างไร?

การละลายของธารน้ำแข็งในทวีปแอนตาร์กติกามีความหมายต่อแทสซี (แทสเมเนีย) และสภาพอากาศของเราอย่างไร

คำถามเหล่านี้แสดงให้เห็นถึงความเข้าใจของเด็กเกี่ยวกับวิกฤตสภาพภูมิอากาศในระดับโลกและความกังวลเกี่ยวกับสถานที่ใกล้บ้าน

การเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศจะส่งผลกระทบต่อมนุษย์อย่างไรคิดเป็น 12% ของคำถาม ผลกระทบต่อสัตว์และความหลากหลายทางชีวภาพเป็นประเด็นของคำถาม 9% ตัวอย่างได้แก่:

การเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศจะทำให้เราอาศัยอยู่ที่อื่น เช่น ใต้น้ำหรือในอวกาศหรือไม่?

สัตว์ชนิดใดที่อาจสูญพันธุ์เนื่องจากการเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศ ชนิดใดที่สามารถปรับตัวเข้ากับสภาวะที่เปลี่ยนแปลงได้ และเราเคยเห็นสิ่งนี้เริ่มเกิดขึ้นแล้วหรือไม่?

คำถามประมาณ 7% ถามเกี่ยวกับการละลายของน้ำแข็งและ/หรือการเพิ่มขึ้นของระดับน้ำทะเล ในขณะที่ 3% ถามเกี่ยวกับสภาพอากาศสุดขั้วหรือภัยพิบัติ

'พวกเราทำอะไรได้บ้าง?'

การดำเนินการเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศเป็นหัวข้อที่พบบ่อยที่สุด โดยมีการอภิปรายในคำถาม 40% คำถามบางข้อเกี่ยวข้องกับประเภทของการดำเนินการที่จำเป็น และคำถามอื่นๆ มุ่งเน้นไปที่ความท้าทายในการดำเนินการ ประกอบด้วย:

คุณจะปรับปรุงสภาพภูมิอากาศอย่างรวดเร็วโดยไม่ต้องเสียสละอุตสาหกรรมและการเงินได้อย่างไร

ประมาณ 16% ของคำถามที่ถามหรือบอกเป็นนัยว่าใครเป็นผู้รับผิดชอบต่อการเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศ รัฐบาลและนักการเมืองเป็นกลุ่มที่ใหญ่ที่สุดที่ถูกแยกออกมา คำถามอื่นๆ ที่ถามเกี่ยวกับความรับผิดชอบของโรงเรียน ชุมชน รัฐ ประเทศ และบุคคล ตัวอย่างได้แก่:

ฉันจะทำอะไรได้บ้างในฐานะเด็กอายุ 12 ปีเพื่อช่วยโลก และเหตุใดการกระทำเหล่านี้จึงช่วยเราได้

ถ้าโลกรู้เรื่อง Climate Change ทำไมยังไม่ค่อยเกิดขึ้น?

คำถามประมาณ 20% เสนอแนะให้มีการดำเนินการโดยภาคส่วนต่างๆ ของเศรษฐกิจ ซึ่งรวมถึงการหยุดใช้เชื้อเพลิงฟอสซิลและเปลี่ยนไปใช้พลังงานทดแทนหรือพลังงานนิวเคลียร์ ข้อเสนอแนะบางประการที่เกี่ยวข้องกับอาหาร เกษตรกรรม หรือการประมง

ความกังวลที่มีอยู่

ใน 27% ของคำถาม นักเรียนแสดงความกังวลเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศ สิ่งนี้เผยให้เห็นถึงความเร่งด่วนและความคับข้องใจที่เด็กหลายคนรู้สึก

กลุ่มคำถามเหล่านี้ที่ใหญ่ที่สุด (15%) เป็นคำถามเกี่ยวกับการทำนายเหตุการณ์ในอนาคต คำถามประมาณ 5% บอกเป็นนัยว่าโลกหรือมนุษยชาติถึงวาระแล้ว พวกเขารวมถึง:

แนวปะการังทั้งหมดจะตายไหม?

นานแค่ไหนก่อนที่การเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศจะทำลายโลก?

เราจะสามารถอยู่รอดบนโลกของเราได้นานแค่ไหนหากเราไม่ทำอะไรเลยเพื่อพยายามชะลอหรือแก้ไขการเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศ

ทำไมโลกถึงร้อน?

คำถามทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศคิดเป็น 25% ของทั้งหมด กลุ่มที่ใหญ่ที่สุดที่เกี่ยวข้องกับสาเหตุและกระบวนการทางกายภาพ เช่น:

อะไรทำให้โลกร้อนขึ้นเนื่องจากการเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศ?

โลกของเราจะเหมือนเดิมไหมถ้าไม่เกิดการปฏิวัติอุตสาหกรรม?

พวกเขารู้สภาพอากาศและเปอร์เซ็นต์ของก๊าซ เช่น มีเธน ในปี 1800 ได้อย่างไร

ทั้งหมดนี้หมายถึงอะไร

การวิเคราะห์ของเราระบุว่าเด็กๆ มีความกังวลอย่างมากว่าการเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศส่งผลต่อสิ่งของและสถานที่ที่พวกเขาห่วงใยอย่างไร เด็กๆ ยังต้องการทราบวิธีการมีส่วนร่วมในการแก้ไขปัญหา ไม่ว่าจะผ่านการกระทำของตนเอง หรือการโน้มน้าวผู้ใหญ่ อุตสาหกรรม และรัฐบาล เด็กๆ ถามคำถามน้อยลงเกี่ยวกับหลักฐานทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศ

แล้วมันมีผลกระทบอะไรบ้าง?

การวิจัยแสดงให้เห็นว่าที่ใดที่มีการสอนเรื่องการเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศในโรงเรียน ส่วนใหญ่จะสอนเรื่องนี้ แสดงเป็น ประเด็นทางวิทยาศาสตร์และสิ่งแวดล้อม โดยไม่มุ่งเน้นไปที่สาเหตุและความท้าทายทางสังคมและการเมือง

แม้ว่าเด็กๆ ต้องการข้อมูลเกี่ยวกับวิทยาศาสตร์เรื่องภาวะโลกร้อน แต่การวิจัยของเรากลับพบว่าข้อมูลนี้ยังไม่เพียงพอ การเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศควรบูรณาการเข้ากับทุกวิชาในหลักสูตร ตั้งแต่สังคมศึกษา คณิตศาสตร์ ไปจนถึงอาหาร

ครูควรได้รับการฝึกอบรมให้เข้าใจความท้าทายด้านสภาพภูมิอากาศด้วยตนเอง และเพื่อระบุและช่วยเหลือนักเรียนที่ทุกข์ทรมานจากความทุกข์ทรมานจากสภาพภูมิอากาศ

และเด็กๆ จะต้องได้รับโอกาสในการมีส่วนร่วมในการกำหนดอนาคต รัฐบาลและอุตสาหกรรมควรมุ่งมั่นที่จะรับฟังข้อกังวลของเด็กเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศและดำเนินการกับปัญหาเหล่านั้น

โคลอี้ ลูคัสอาจารย์และนักวิจัย คณะวิชาภูมิศาสตร์ การวางแผน และวิทยาศาสตร์อวกาศ ผู้ประสานงาน การศึกษาเพื่อความยั่งยืน รัฐแทสเมเนีย มหาวิทยาลัยแทสเมเนีย; ชาร์ลอตต์ เอิร์ล-โจนส์ปริญญาเอก มหาวิทยาลัยแทสเมเนีย; กาบี โมคัตต้า, นักวิจัยด้านการสื่อสารการเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศ, โครงการ Climate Futures, มหาวิทยาลัยแทสเมเนีย และอาจารย์ด้านการสื่อสาร Deakin University; เกรตต้า เพคล์ศาสตราจารย์ IMAS และผู้อำนวยการศูนย์สังคมวิทยาทางทะเล มหาวิทยาลัยแทสเมเนีย; คิม บีซี่, อาจารย์อาวุโสสาขาวิชาหลักสูตรและการสอน มหาวิทยาลัยแทสเมเนียและ ราเชล เคลลี่, นักวิจัยหลังปริญญาเอก, Future Ocean and Coastal Infrastructures (FOCI) Consortium, Memorial University, แคนาดา และ Centre for Marine Socioecology, มหาวิทยาลัยแทสเมเนีย

บทความนี้ตีพิมพ์ซ้ำจาก สนทนา ภายใต้ใบอนุญาตครีเอทีฟคอมมอนส์ อ่าน บทความต้นฉบับ.

หนังสือที่เกี่ยวข้อง:

อนาคตที่เราเลือก: เอาชีวิตรอดจากวิกฤติสภาพภูมิอากาศ

โดย Christiana Figueres และ Tom Rivett-Carnac

ผู้เขียนซึ่งมีบทบาทสำคัญในข้อตกลงปารีสว่าด้วยการเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศ นำเสนอข้อมูลเชิงลึกและกลยุทธ์สำหรับการจัดการวิกฤตสภาพภูมิอากาศ รวมถึงการดำเนินการส่วนบุคคลและส่วนรวม

คลิกเพื่อดูข้อมูลเพิ่มเติมหรือสั่งซื้อ

โลกที่ไม่มีใครอยู่: ชีวิตหลังความร้อน

โดย David Wallace-Wells

หนังสือเล่มนี้สำรวจผลกระทบที่อาจเกิดขึ้นจากการเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศที่ไม่ถูกตรวจสอบ ซึ่งรวมถึงการสูญพันธุ์ครั้งใหญ่ การขาดแคลนอาหารและน้ำ และความไม่มั่นคงทางการเมือง

คลิกเพื่อดูข้อมูลเพิ่มเติมหรือสั่งซื้อ

กระทรวงเพื่ออนาคต: นวนิยาย

โดย Kim Stanley Robinson

นวนิยายเรื่องนี้จินตนาการถึงโลกในอนาคตอันใกล้ที่ต้องต่อสู้กับผลกระทบของการเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศ และนำเสนอวิสัยทัศน์ว่าสังคมจะเปลี่ยนแปลงอย่างไรเพื่อรับมือกับวิกฤต

คลิกเพื่อดูข้อมูลเพิ่มเติมหรือสั่งซื้อ

ภายใต้ท้องฟ้าสีขาว: ธรรมชาติแห่งอนาคต

โดย Elizabeth Kolbert

ผู้เขียนสำรวจผลกระทบที่มนุษย์มีต่อโลกธรรมชาติ รวมถึงการเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศ และศักยภาพในการแก้ปัญหาทางเทคโนโลยีเพื่อจัดการกับความท้าทายด้านสิ่งแวดล้อม

คลิกเพื่อดูข้อมูลเพิ่มเติมหรือสั่งซื้อ

การเบิกถอน: แผนที่ครอบคลุมมากที่สุดที่เคยเสนอเพื่อย้อนกลับภาวะโลกร้อน

เรียบเรียงโดย พอล ฮอว์เกน

หนังสือเล่มนี้นำเสนอแผนที่ครอบคลุมสำหรับการจัดการกับการเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศ รวมถึงการแก้ปัญหาจากหลากหลายภาคส่วน เช่น พลังงาน เกษตรกรรม และการขนส่ง

คลิกเพื่อดูข้อมูลเพิ่มเติมหรือสั่งซื้อ