ทุกปี ผู้กำหนดนโยบายทั่วสหรัฐอเมริกาจะตัดสินใจเปลี่ยนแปลงชีวิตโดยพิจารณาจากผลการทดสอบที่ได้มาตรฐาน การตัดสินใจที่มีเดิมพันสูงเหล่านี้รวมถึงแต่ไม่จำกัดเพียง การเลื่อนขั้นนักเรียนไปสู่ระดับชั้นถัดไป การมีสิทธิ์ของนักเรียนในการเข้าร่วมในหลักสูตรขั้นสูง การมีสิทธิ์ในการสำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายและการดำรงตำแหน่งของครู ใน 40 รัฐ ครูประเมิน ส่วนหนึ่งขึ้นอยู่กับผลการทดสอบมาตรฐานของนักเรียน เช่นเดียวกับผู้บริหารโรงเรียนในเกือบ 30 รัฐ

อย่างไรก็ตาม การวิจัยแสดงให้เห็นว่าผลลัพธ์ของการทดสอบที่ได้มาตรฐานไม่ได้สะท้อนถึงคุณภาพของการสอนตามที่ตั้งใจไว้ เพื่อนร่วมงานและฉันได้ทำการศึกษาใน รัฐนิวเจอร์ซีย์, คอนเนตทิคั, แมสซาชูเซต, ไอโอวา และ มิชิแกน.

ผลการวิจัยพบว่า เป็นไปได้ที่จะทำนายเปอร์เซ็นต์ของนักเรียนที่จะได้คะแนนอย่างเชี่ยวชาญหรือสูงกว่าในการทดสอบที่ได้มาตรฐานบางอย่าง เราสามารถทำได้โดยดูที่คุณลักษณะที่สำคัญบางประการของชุมชน มากกว่าปัจจัยที่เกี่ยวข้องกับตัวโรงเรียน เช่น อัตราส่วนนักเรียนต่อครู หรือคุณภาพของครู

สิ่งนี้ทำให้เกิดความเป็นไปได้ที่จะมีข้อบกพร่องร้ายแรงในระบบความรับผิดชอบด้านการศึกษาและการตัดสินใจเกี่ยวกับนักการศึกษาและนักเรียนที่ทำขึ้นภายในระบบเหล่านั้น

การทดสอบที่ได้มาตรฐาน

คะแนนของนักเรียนในการทดสอบที่ได้มาตรฐานได้รับคำสั่งถูกนำมาใช้ในการประเมินนักการศึกษา นักเรียน และโรงเรียนในสหรัฐอเมริกา นับตั้งแต่ประธานาธิบดีจอร์จ ดับเบิลยู บุช ได้ลงนามใน ไม่มีเด็กหลงทางเลย (NCLB) ในปี 2002

แม้ว่ารัฐต่างๆ กว่า 20 รัฐเคยจัดการทดสอบของรัฐในระดับชั้นบางระดับภายในช่วงปลายทศวรรษ 1990 แต่ NCLB ก็ได้กำหนดให้มีการทดสอบมาตรฐานประจำปีในทั้ง 50 รัฐ ต้องมีการทดสอบคณิตศาสตร์และศิลปะภาษาอังกฤษที่ได้มาตรฐานในเกรดสามถึงแปดและครั้งเดียวในโรงเรียนมัธยม เจ้าหน้าที่การศึกษาของรัฐยังต้องดำเนินการทดสอบวิทยาศาสตร์ที่ได้มาตรฐานในชั้นประถมศึกษาปีที่ XNUMX ชั้นประถมศึกษาปีที่ XNUMX และอีกครั้งในโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย

ฝ่ายบริหารของโอบามาขยายการทดสอบที่ได้มาตรฐานผ่านข้อกำหนดในโปรแกรม Race to the Top และโดยการให้ทุนสนับสนุนการพัฒนาการทดสอบมาตรฐานระดับประเทศสองแบบที่เกี่ยวข้องกับ มาตรฐานของรัฐหลักทั่วไป: Smarter Balanced Assessment Consortium (SBAC) และ the ห้างหุ้นส่วนเพื่อประเมินความพร้อมของวิทยาลัยและอาชีพ (พาร์กซี).

สี่สิบห้ารัฐเริ่มนำ Common Core มาใช้ในบางรูปแบบ ปัจจุบันมีประมาณ 20 แห่งเป็นส่วนหนึ่งของกลุ่ม PARCC หรือ SBAC ส่วนสำคัญของแอปพลิเคชัน Race to the Top ที่รัฐกำหนดให้ใช้ผลการทดสอบของนักเรียนเพื่อประเมินครูและผู้บริหาร

การทำนายคะแนน

มันเป็น มั่นคงอยู่แล้ว ที่ตัวแปรนอกโรงเรียน ประชากรในชุมชน และระดับครอบครัวมีอิทธิพลอย่างมากต่อผลสัมฤทธิ์ของนักเรียนในการทดสอบมาตรฐานขนาดใหญ่

ตัวอย่างเช่น รายได้เฉลี่ยของครอบครัว เป็นตัวทำนายผล SAT ที่แข็งแกร่ง ปัจจัยอื่นๆ ที่เชื่อมโยงอย่างมากกับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของรัฐ ได้แก่ ระดับการศึกษาของผู้ปกครอง ร้อยละของผู้ปกครองคนเดียวในชุมชนโรงเรียน และร้อยละของครอบครัวที่อาศัยอยู่ในความยากจนในชุมชน

เราตัดสินใจที่จะดูว่าเราสามารถทำนายคะแนนการทดสอบที่ได้มาตรฐานโดยพิจารณาจากปัจจัยทางประชากรศาสตร์ที่เกี่ยวข้องกับชุมชนที่นักเรียนอาศัยอยู่ได้หรือไม่ เมื่อพิจารณาจากสามถึงห้าตัวแปรทางประชากรศาสตร์ชุมชนและครอบครัวจากข้อมูลสำมะโนของสหรัฐฯ เราสามารถทำนายได้อย่างแม่นยำ เปอร์เซ็นต์ของนักเรียนที่ทำคะแนนได้อย่างเชี่ยวชาญหรือสูงกว่าในคะแนนสอบมาตรฐานสำหรับเกรด 12 ถึง XNUMX การคาดคะเนเหล่านี้ทำขึ้นโดยไม่คำนึงถึงปัจจัยข้อมูลของเขตการศึกษา เช่น ขนาดโรงเรียน ประสบการณ์ของครู หรือต่อการใช้จ่ายของนักเรียน

โมเดลของเราสามารถระบุได้ว่าตัวแปรหนึ่งๆ ส่งผลต่อคะแนนของนักเรียนมากเพียงใด ที่ช่วยให้เราสามารถระบุลักษณะทางประชากรที่สำคัญที่สุดที่เกี่ยวข้องกับผลการทดสอบ ตัวอย่างเช่น เมื่อพิจารณาจากคุณลักษณะเพียงอย่างเดียว – เปอร์เซ็นต์ของครอบครัวในชุมชนหนึ่งที่อาศัยอยู่ในความยากจน – เราสามารถอธิบายได้เกือบ 58 เปอร์เซ็นต์ของคะแนนการทดสอบในวิชาศิลปะภาษาอังกฤษเกรดแปด

การศึกษาล่าสุดของเรา สำรวจคะแนนสอบสามปีจากเกรดหกถึงแปดในโรงเรียนในนิวเจอร์ซีย์มากกว่า 300 แห่ง เราดูเปอร์เซ็นต์ของครอบครัวในชุมชนที่มีรายได้มากกว่า 200,000 เหรียญสหรัฐต่อปี เปอร์เซ็นต์ของคนในชุมชนที่ยากจน และร้อยละของคนในชุมชนที่สำเร็จการศึกษาระดับปริญญาตรี เราพบว่าเราสามารถทำนายเปอร์เซ็นต์ของนักเรียนที่ได้คะแนนสูงหรือสูงกว่าใน 75 เปอร์เซ็นต์ของโรงเรียนที่เราสุ่มตัวอย่าง

การศึกษาก่อนหน้านี้ ที่เน้นที่คะแนนสอบชั้นประถมศึกษาปีที่ 84 ในรัฐนิวเจอร์ซีย์ทำนายผลได้อย่างแม่นยำถึงร้อยละ XNUMX ของโรงเรียนในระยะเวลาสามปี

การประเมินอย่างชาญฉลาด

เพื่อความชัดเจน นี่ไม่ได้หมายความว่าเงินกำหนดว่านักเรียนสามารถเรียนรู้ได้มากน้อยเพียงใด ที่ไม่สามารถเพิ่มเติมจากความจริง อันที่จริง ผลลัพธ์ของเราแสดงให้เห็นว่าการทดสอบที่ได้มาตรฐานไม่ได้วัดจริงๆ ว่านักเรียนเรียนรู้มากน้อยเพียงใด หรือครูสอนได้ดีเพียงใด หรือผู้นำโรงเรียนที่มีประสิทธิภาพเป็นผู้นำโรงเรียนของพวกเขาอย่างไร การทดสอบดังกล่าวเป็นเครื่องมือทื่อที่มีความอ่อนไหวสูงต่อการวัดปัจจัยนอกโรงเรียน

แม้ว่าผู้เสนอการประเมินมาตรฐานบางคนอ้างว่าคะแนนสามารถใช้วัดการปรับปรุงได้ แต่เราพบว่ามีเสียงรบกวนมากเกินไป การเปลี่ยนแปลงคะแนนสอบในแต่ละปีอาจเกิดจากการเติบโตตามปกติในปีการศึกษา ไม่ว่านักเรียนจะมีวันที่แย่หรือรู้สึกไม่สบายหรือเหนื่อย คอมพิวเตอร์ทำงานผิดปกติ หรือปัจจัยอื่นๆ ที่ไม่เกี่ยวข้อง

ตามคู่มือทางเทคนิคที่เผยแพร่โดยผู้สร้างการประเมินที่ได้มาตรฐาน ไม่มีการทดสอบใดที่ใช้เพื่อตัดสินประสิทธิภาพของครูหรือผู้บริหารโรงเรียน หรือผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนในปัจจุบันสำหรับการใช้งานเหล่านั้น ตัวอย่างเช่น ไม่มีงานวิจัยของ PARCC เช่น ให้บริการโดย PARCCแก้ไขปัญหาเหล่านี้โดยตรง การทดสอบไม่ได้ออกแบบมาเพื่อวินิจฉัยการเรียนรู้เพียงอย่างเดียว พวกเขาเป็นเพียงการตรวจสอบอุปกรณ์ตามหลักฐานจากรายงานทางเทคนิค

สิ่งสำคัญที่สุดคือ ไม่ว่าคุณจะพยายามวัดความสามารถหรือการเติบโต การทดสอบมาตรฐานไม่ใช่คำตอบ

แม้ว่าผลการทดสอบของเราในหลายรัฐจะน่าดึงดูดใจ แต่เราต้องการการวิจัยเพิ่มเติมในระดับประเทศเพื่อพิจารณาว่าคะแนนสอบได้รับอิทธิพลจากปัจจัยนอกโรงเรียนมากน้อยเพียงใด

หากผลการทดสอบที่ได้มาตรฐานเหล่านี้สามารถคาดการณ์ได้อย่างแม่นยำในระดับสูงจากปัจจัยของชุมชนและครอบครัว ก็จะมีผลต่อนโยบายที่สำคัญ ในความเห็นของฉัน มันแนะนำว่าเราควรยกเลิกนโยบายพื้นฐานทั้งหมดที่ใช้ผลการทดสอบดังกล่าวในการตัดสินใจที่สำคัญเกี่ยวกับบุคลากรของโรงเรียนและนักเรียน ท้ายที่สุดแล้ว ปัจจัยเหล่านี้อยู่นอกเหนือการควบคุมของนักเรียนและบุคลากรของโรงเรียน

แม้ว่าจะมีข้อโต้แย้งเชิงอุดมการณ์เกี่ยวกับข้อดีของผลการทดสอบที่ได้มาตรฐาน แต่วิทยาศาสตร์ก็มีความชัดเจนมากขึ้น ผลการทดสอบชี้ให้เห็นถึงผลการทดสอบที่ได้มาตรฐานเกี่ยวกับชุมชนที่นักเรียนอาศัยอยู่มากกว่าจำนวนที่นักเรียนได้เรียนรู้ หรือการเติบโตทางวิชาการ สังคม และอารมณ์ของนักเรียนในระหว่างปีการศึกษา

แม้ว่าบางคนอาจไม่ต้องการยอมรับมัน แต่เมื่อเวลาผ่านไป การประเมินที่ทำโดยครู เป็นตัวบ่งชี้ความสำเร็จของนักเรียนได้ดีกว่าการทดสอบมาตรฐาน ตัวอย่างเช่น เกรดเฉลี่ยของโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายซึ่งอิงจากการประเมินในห้องเรียน เป็นตัวทำนายความสำเร็จของนักเรียนในปีแรกของวิทยาลัยได้ดีกว่า SAT

การเปลี่ยนแปลงนี้จะช่วยมอบข้อมูลสำคัญเกี่ยวกับการสอนที่มีประสิทธิภาพได้อย่างมาก เมื่อเทียบกับคะแนนการทดสอบที่ไม่เกี่ยวข้องกับครูมากนัก

เกี่ยวกับผู้เขียน

Christopher Tienken รองศาสตราจารย์ด้านการจัดการและนโยบายความเป็นผู้นำด้านการศึกษา มหาวิทยาลัยเซตันฮอลล์

บทความนี้ถูกเผยแพร่เมื่อวันที่ สนทนา. อ่าน บทความต้นฉบับ.

หนังสือโดยผู้เขียนคนนี้

at ตลาดภายในและอเมซอน