ไม่ใช่นักเรียนทุกคนที่มีสิทธิ์เข้าถึงบริการที่มีพรสวรรค์และมีความสามารถเท่าเทียมกัน JGI / Jamie Grill ผ่าน Getty Images

ประมาณหนึ่งทศวรรษที่แล้ว ฉันกำลังทำงานกับโรงเรียนในเขตเมืองใหญ่เพื่อสร้าง a โปรแกรมพรสวรรค์และความสามารถ ที่จะรวมถึงเด็กทุกคนโดยไม่คำนึงถึงเชื้อชาติหรือรายได้

ในเขตนี้ เด็กผิวสีและเด็กจากครอบครัวที่ยากจนมักไม่ค่อยได้รับการระบุให้ใช้บริการการศึกษาที่มีพรสวรรค์ บริการเหล่านี้รวมถึงการเสริมคุณค่า ชั้นเรียนพิเศษ และโครงการที่มุ่งเน้นเพื่อช่วยให้นักเรียนมีความเป็นเลิศในด้านต่างๆ ที่พวกเขาแสดงสัญญาณของ ศักยภาพและความสามารถพิเศษ.

ฉันไปโรงเรียนแห่งหนึ่ง ใกล้กับมหาวิทยาลัยที่มีชื่อเสียงในย่านหรู ซึ่ง 48% ของนักเรียนทั้งหมดได้รับบริการสำหรับนักเรียนที่มีพรสวรรค์และมีความสามารถ ที่นั่นประมาณ 50% เป็นสีขาว 22% สีดำและ 12% ชาวเอเชีย ครอบครัวที่มีรายได้น้อยได้รับการเลี้ยงดูเพียงไม่กี่คน

ที่โรงเรียนอื่นฉันขับรถไปเพียง 10 นาที ไม่พบนักเรียน โรงเรียนนี้ตั้งอยู่ในย่านที่ยากจน ร้อยละเก้าสิบแปดของนักเรียนเป็นคนผิวดำ และทุกคนมีคุณสมบัติสำหรับ อาหารฟรีหรือลดราคา.

ได้ตรวจสอบข้อมูลระดับประเทศอย่างละเอียดแล้วเช่น นักวิชาการด้านการศึกษาที่มีพรสวรรค์และมีความสามารถเพื่อนร่วมงานของฉันและฉันพบว่าความไม่เท่าเทียมกันเช่นนี้มีอยู่ทั่วประเทศและในเขตการศึกษาส่วนใหญ่

บัตรรายงานของรัฐ

อันดับแรก เราตรวจสอบข้อมูลสำมะโนจากสำนักงานสิทธิพลเมือง ปี 2000, 2012, 2014 และ 2016 เกี่ยวกับ นักเรียนที่มีพรสวรรค์จากโรงเรียนรัฐบาลทุกแห่งในสหรัฐอเมริกา US เพื่อดูจำนวนนักเรียนที่เข้าเรียนในโรงเรียนที่ระบุเยาวชนที่มีพรสวรรค์และพรสวรรค์ เราพบว่า 42% ของโรงเรียนของรัฐไม่ได้ระบุนักเรียนคนเดียว

จากนั้น เรามองหารูปแบบเกี่ยวกับเชื้อชาติ ชาติพันธุ์ และระดับรายได้ของโรงเรียนต่างๆ ที่คัดเลือกนักเรียนและกำหนดให้นักเรียนบางคนมีพรสวรรค์และมีความสามารถ

เมื่อเรา เผยแพร่ผลการวิจัยของเรา ในปี 2019 เราได้ออกบัตรรายงานสำหรับทุกรัฐและสำหรับสหรัฐอเมริกาโดยรวม เราให้คะแนนสอบตก 17 รัฐ เนื่องจากโรงเรียนน้อยกว่า 60% ระบุว่าใครเป็นผู้มีพรสวรรค์และมีความสามารถ อีกหกคนได้ D

ความเหลื่อมล้ำทางเชื้อชาติและชาติพันธุ์

ที่น่าสนใจคือ เราพบว่าเด็กผิวดำ เอเชีย ขาว และลาตินมีแนวโน้มที่จะเข้าเรียนในโรงเรียนที่ระบุนักเรียนที่มีพรสวรรค์เท่าๆ กัน แม้ว่านักเรียนชาวอเมริกันพื้นเมืองจะมีโอกาสน้อยกว่าก็ตาม ด้วยเหตุนี้ เราจึงพิจารณาว่าการเข้าถึงเพียงอย่างเดียวไม่ได้อธิบายว่าทำไมนักเรียนผิวดำและลาตินจึงมีบทบาทน้อยในการศึกษาที่มีพรสวรรค์

ฉันคิดว่าความไม่เท่าเทียมทางเชื้อชาติเหล่านี้เป็นเรื่องที่ส่าย

เกี่ยวกับเรา 15% ของนักเรียนทั้งหมดเป็นคนผิวดำแต่มีเพียง 8.5% ของนักเรียนที่ถูกระบุว่ามีพรสวรรค์และมีความสามารถเป็นคนผิวดำ นักเรียนประมาณ 27% เป็นคนละติน แต่มีเพียง 18% ของนักเรียนที่ตั้งใจจะมีพรสวรรค์และมีความสามารถเป็นชาวลาติน รูปแบบนี้ยังมีไว้สำหรับนักเรียนชาวพื้นเมืองอเมริกันและชาวฮาวายพื้นเมือง

นักเรียนที่มีพรสวรรค์และมีความสามารถเกือบ 59% เป็นคนผิวขาว แม้ว่าจะมีนักเรียนเพียง 48% เท่านั้นที่เป็นคนผิวขาว นักเรียนเอเชียมีตัวแทนที่ไม่สมส่วนมากขึ้น: พวกเขาประกอบด้วย 5% ของนักเรียนทั้งหมด แต่เกือบ 10% ของนักเรียนระบุว่ามีพรสวรรค์และพรสวรรค์

นอกจากรูปแบบทางเชื้อชาติและชาติพันธุ์แล้ว เราพบว่าความยากจนมีบทบาท

โรงเรียนที่มีความยากจนสูงมักจะระบุว่านักเรียนมีพรสวรรค์มากกว่าโรงเรียนอื่นเล็กน้อย อย่างไรก็ตาม พวกเขาระบุเพียงประมาณ 58% ของนักเรียนที่มีพรสวรรค์จำนวนมากว่าเป็นโรงเรียนที่มีความยากจนต่ำ ซึ่งส่วนใหญ่เป็นเด็กที่ร่ำรวยกว่าเข้าเรียน

ในระดับประเทศ มีเพียง 8% ของนักเรียนที่เข้าเรียนในโรงเรียนที่มีความยากจนสูง เทียบกับ 13.5% ของนักเรียนที่ลงทะเบียนเรียนในโรงเรียนที่มีความยากจนต่ำ

นักเรียน 'หาย'

มี นักเรียนสหรัฐ 3.3 ล้านคน ระบุว่ามีพรสวรรค์และพรสวรรค์ในปีการศึกษา 2015-2016 จากการค้นพบของเรา เราประมาณการว่าควรกำหนดแบบนี้อีก - อีก 3.6 ล้าน - ด้วยวิธีนี้

นักเรียนเหล่านี้หายไปจากข้อมูลอย่างเป็นทางการเนื่องจากโรงเรียนของพวกเขาไม่ได้ระบุว่านักเรียนคนใดมีพรสวรรค์และมีความสามารถ พวกเขาเข้าเรียนในโรงเรียนที่มีความยากจนสูง หรือเพราะพวกเขาเป็นคนผิวสี ละติน หรืออยู่ในกลุ่มอื่นๆ ที่ไม่ได้ระบุ

ตัวอย่างเช่น มีนักเรียนผิวดำเพียง 276,840 คนเท่านั้นที่ถูกระบุว่ามีพรสวรรค์และมีความสามารถในปี 2016 เราคาดว่าจำนวน 771,728 จะถูกระบุด้วยวิธีนี้หากระบบทำงานอย่างถูกต้อง

แก้ไขปัญหา

นักเรียนหลายคนได้รับประโยชน์เมื่อพวกเขาได้รับ บริการที่มีพรสวรรค์และมีความสามารถ ที่โรงเรียน. พวกเขามีแรงจูงใจในการเรียนรู้มากขึ้นและมีแนวโน้มที่จะได้รับผลการเรียนที่ดี ในขณะที่พัฒนาทักษะทางสังคมและอารมณ์เชิงบวก

ในการวิจัยครั้งก่อน ฉันและเพื่อนร่วมงานพบว่า นักเรียนจากกลุ่มด้อยโอกาส ที่ได้รับบริการที่มีพรสวรรค์และมีความสามารถที่โรงเรียนสวัสดิการ ยิ่งกว่าเพื่อนร่วมชั้นที่ร่ำรวยเสียอีก.

วิธีหนึ่งที่โรงเรียนสามารถทำให้กระบวนการนี้มีความเท่าเทียมมากขึ้นคือการให้นักเรียนมีคุณสมบัติสำหรับโปรแกรมเหล่านี้ได้หลายวิธี สิ่งนี้ช่วยได้เพราะการทดสอบครั้งเดียวซึ่งนักเรียนที่มีสิทธิพิเศษอาจทำคะแนนได้ดีกว่าผู้อื่น ไม่ได้เป็นเพียงช่องทางเดียวหรือเป็นวิธีที่สำคัญที่สุดในการระบุว่าเป็นนักเรียนที่มีพรสวรรค์และมีความสามารถ

ฉันเชื่อว่าทุกโรงเรียนควรตรวจสอบระบบปัจจุบันของตนเพื่อระบุนักเรียนที่มีพรสวรรค์และพรสวรรค์โดยคำนึงถึงความเท่าเทียม หากจำเป็น พวกเขาควรเพิ่มความพยายามเพื่อให้แน่ใจว่านักเรียนจากชุมชนที่ด้อยโอกาสได้รับความยุติธรรม และพัฒนาโครงการเพื่อเลี้ยงดูนักเรียนเหล่านี้ - ตามที่เขตการศึกษาที่ฉันแนะนำเมื่อ XNUMX ปีที่แล้วในที่สุดก็ทำได้

เกี่ยวกับผู้เขียน

มาร์เซีย ผู้ดี, ศาสตราจารย์ด้านการศึกษาศึกษา; ผู้อำนวยการ สถาบันวิจัยและทรัพยากรการศึกษาที่มีพรสวรรค์ มหาวิทยาลัยเพอร์ดู

บทความนี้ตีพิมพ์ซ้ำจาก สนทนา ภายใต้ใบอนุญาตครีเอทีฟคอมมอนส์ อ่าน บทความต้นฉบับ.

หนังสือเกี่ยวกับความไม่เท่าเทียมกันจากรายการขายดีที่สุดของ Amazon

"วรรณะ: ต้นกำเนิดของความไม่พอใจของเรา"

โดย Isabel Wilkerson

ในหนังสือเล่มนี้ Isabel Wilkerson สำรวจประวัติศาสตร์ของระบบวรรณะในสังคมทั่วโลก รวมทั้งในสหรัฐอเมริกา หนังสือเล่มนี้สำรวจผลกระทบของวรรณะต่อบุคคลและสังคม และนำเสนอกรอบการทำงานเพื่อทำความเข้าใจและจัดการกับความไม่เท่าเทียมกัน

คลิกเพื่อดูข้อมูลเพิ่มเติมหรือสั่งซื้อ

"สีของกฎหมาย: ประวัติศาสตร์ที่ถูกลืมว่ารัฐบาลของเราแยกอเมริกาอย่างไร"

โดย Richard Rothstein

ในหนังสือเล่มนี้ Richard Rothstein สำรวจประวัติของนโยบายของรัฐบาลที่สร้างและเสริมสร้างการแบ่งแยกทางเชื้อชาติในสหรัฐอเมริกา หนังสือตรวจสอบผลกระทบของนโยบายเหล่านี้ต่อบุคคลและชุมชน และเสนอคำกระตุ้นการตัดสินใจเพื่อจัดการกับความไม่เท่าเทียมที่เกิดขึ้นอย่างต่อเนื่อง

คลิกเพื่อดูข้อมูลเพิ่มเติมหรือสั่งซื้อ

"ผลรวมของเรา: การเหยียดเชื้อชาติทำให้ทุกคนเสียค่าใช้จ่ายและเราจะประสบความสำเร็จร่วมกันได้อย่างไร"

โดย Heather McGhee

ในหนังสือเล่มนี้ Heather McGhee สำรวจต้นทุนทางเศรษฐกิจและสังคมของการเหยียดเชื้อชาติ และนำเสนอวิสัยทัศน์สำหรับสังคมที่เท่าเทียมและมั่งคั่งมากขึ้น หนังสือเล่มนี้รวมเรื่องราวของบุคคลและชุมชนที่ท้าทายความไม่เท่าเทียม ตลอดจนแนวทางปฏิบัติในการสร้างสังคมที่มีส่วนร่วมมากขึ้น

คลิกเพื่อดูข้อมูลเพิ่มเติมหรือสั่งซื้อ

"มายาคติขาดดุล: ทฤษฎีการเงินสมัยใหม่กับกำเนิดเศรษฐกิจประชาชน"

โดย สเตฟานี เคลตัน

ในหนังสือเล่มนี้ สเตฟานี เคลตันท้าทายแนวคิดดั้งเดิมเกี่ยวกับการใช้จ่ายของรัฐบาลและการขาดดุลของประเทศ และนำเสนอกรอบการทำงานใหม่สำหรับการทำความเข้าใจนโยบายเศรษฐกิจ หนังสือเล่มนี้ประกอบด้วยแนวทางปฏิบัติในการจัดการกับความไม่เท่าเทียมและการสร้างเศรษฐกิจที่เท่าเทียมกันมากขึ้น

คลิกเพื่อดูข้อมูลเพิ่มเติมหรือสั่งซื้อ

"The New Jim Crow: การกักขังจำนวนมากในยุคตาบอดสี"

โดย มิเชลล์ อเล็กซานเดอร์

ในหนังสือเล่มนี้ มิเชลล์ อเล็กซานเดอร์สำรวจวิธีการที่ระบบยุติธรรมทางอาญาทำให้ความไม่เท่าเทียมกันทางเชื้อชาติและการเลือกปฏิบัติเกิดขึ้น โดยเฉพาะอย่างยิ่งต่อคนอเมริกันผิวดำ หนังสือเล่มนี้ประกอบด้วยการวิเคราะห์ทางประวัติศาสตร์ของระบบและผลกระทบ ตลอดจนคำกระตุ้นการตัดสินใจเพื่อการปฏิรูป

คลิกเพื่อดูข้อมูลเพิ่มเติมหรือสั่งซื้อ