ครูอยู่หน้าห้อง – มีใครฟังอยู่ไหม? ห้องสมุดเทคโนโลยี, CC BY-NC

อุปกรณ์เคลื่อนที่เป็นเครื่องมือในการสอนได้กลายเป็นส่วนสำคัญในประสบการณ์การศึกษาของอเมริกาในห้องเรียน ตั้งแต่ก่อนวัยเรียนไปจนถึงบัณฑิตวิทยาลัย ผลสำรวจล่าสุดของ Pew Research Center พบว่า 58% ของครูในสหรัฐฯ เป็นเจ้าของสมาร์ทโฟน — สูงกว่าค่าเฉลี่ยของประเทศร้อยละ 10 สำหรับผู้ใหญ่ ครูเหล่านั้นกำลังสร้างความชำนาญด้านเทคโนโลยีไว้ในแผนการสอนของพวกเขาด้วย โดยน้อมรับนโยบายอุปกรณ์ของคุณเองและเป็นผู้นำในการผลักดัน iPad สำหรับนักเรียนทุกคน.

ในปี 2013 ประมาณการ 25% ของโรงเรียนในสหรัฐอเมริกามีนโยบาย BYOD และมีเหตุผลที่จะถือว่าตัวเลขเหล่านี้เพิ่มขึ้นในช่วงสองปีที่ผ่านมา

อุปกรณ์มือถือเหล่านี้เพิ่มอะไรเข้าไปจริง ๆ ? เทรนด์เทคโนโลยีนี้มีมากกว่าการดึงดูดความสนใจของนักเรียนไหม เทคโนโลยีมือถือช่วยส่งเสริมการสอนในห้องเรียนหรือเป็นเพียงวิธีฉูดฉาดในการทำสิ่งเดียวกับการสอนแบบแอนะล็อกให้สำเร็จ

การวิจัยค้นพบประโยชน์ของเทคโนโลยีมือถือ

แบบสำรวจเดียวกันของ Pew Research Center ได้สอบถามกลุ่มครู Advanced Placement และ National Writing Project เกี่ยวกับผลกระทบด้านการศึกษาของเทคโนโลยีอินเทอร์เน็ตในห้องเรียน นี่คือสิ่งที่ครูเหล่านั้นพูดถึงเกี่ยวกับเทคโนโลยีมือถือโดยเฉพาะ:

• 73% ของครูรายงานว่าใช้เทคโนโลยีมือถือในห้องเรียน ไม่ว่าจะผ่านการสอนของตนเองหรือโดยอนุญาตให้นักเรียนใช้มันเพื่อทำงานมอบหมาย
  
  
• ครูสอนภาษาอังกฤษมีแนวโน้มที่จะใช้เทคโนโลยีมือถือในห้องเรียนมากกว่าครูคณิตศาสตร์
  
  
• ครู 47% เห็นด้วยอย่างยิ่ง และอีก 44% เห็นด้วยค่อนข้างมากว่านักเรียนต้องการหลักสูตรความรู้ด้านดิจิทัลเพื่อให้ประสบความสำเร็จในด้านวิชาการและอื่น ๆ

ย้อนกลับไปในปี 2010 มีรายงานว่าแอพมือถือไม่เพียงแต่มีส่วนร่วม แต่ยังให้ความรู้สำหรับเด็กที่อายุน้อยกว่าวัยก่อนเรียนอีกด้วย PBS Kids ร่วมกับกระทรวงศึกษาธิการสหรัฐฯ พบว่าคำศัพท์ของเด็กอายุสามถึงเจ็ดขวบที่เล่นแอพมือถือ Martha Speaks ดีขึ้นถึง 31%.

Abilene Christian University ทำการวิจัยในช่วงเวลาเดียวกับที่พบว่านักเรียนคณิตศาสตร์ที่ใช้แอพ iOS “Statistics 1” เห็นว่า การปรับปรุงในเกรดสุดท้ายของพวกเขา. พวกเขายังมีแรงจูงใจที่จะเรียนให้จบบนอุปกรณ์พกพามากกว่าผ่านหนังสือเรียนและสมุดงานทั่วไป

ไม่นานมานี้ มีงานวิจัยสองชิ้นที่แยกจากกันตามนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ XNUMX และ XNUMX ที่ใช้แท็บเล็ตเพื่อการเรียนรู้ในชั้นเรียนและที่บ้าน พบว่าประสบการณ์การเรียนรู้ ดีขึ้นทั้งกระดาน. 35% ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 กล่าวว่าพวกเขาสนใจบทเรียนหรือกิจกรรมของครูมากขึ้นเมื่อใช้แท็บเล็ต และนักเรียนทำได้เกินความคาดหวังทางวิชาการของครูเมื่อใช้อุปกรณ์ เมื่อรายงานตนเอง 54% ของนักเรียนกล่าวว่าพวกเขา มีส่วนร่วมมากขึ้น ในชั้นเรียนที่ใช้เทคโนโลยี และ 55% กล่าวว่าพวกเขาต้องการให้ผู้สอนใช้เกมการศึกษาหรือการจำลองเพื่อสอนบทเรียนมากขึ้น

นักศึกษาวิทยาลัยของฉันรายงานกลับจากการสอนของนักเรียนในห้องเรียน P-12 และบอกว่าเด็ก ๆ ดูเหมือนจะตอบสนองต่อสิ่งเร้าของอุปกรณ์พกพาได้ดี พวกเขาทำงาน แก้ไขข้อผิดพลาดแบบเรียลไทม์ และที่สำคัญที่สุดคือ พวกเขาตื่นเต้นกับการเรียนรู้

อุปกรณ์พกพายังนำมาซึ่งความท้าทาย

นอกจากประโยชน์ที่ได้รับแล้ว อุปกรณ์พกพายังมาพร้อมกับความยุ่งยากอีกด้วย อำนาจของครู เช่น เป็นพื้นที่หนึ่งที่สามารถบ่อนทำลายได้ง่ายเมื่อเทคโนโลยีมือถือได้รับอนุญาตในห้องเรียน ข้อดีอย่างหนึ่งที่มักพูดถึงของอุปกรณ์เคลื่อนที่ในห้องเรียนคืออนุญาตให้ทำงานพร้อมกันได้ แต่นั่นจะตัดราคาแผนการสอนหลักหรือไม่

นอกจากนี้ยังมีคำถามของค่าใช้จ่าย แน่นอนว่ามีราคาที่เกี่ยวข้องกับโรงเรียนที่ซื้อเทคโนโลยี แต่การที่เด็กๆ จะนำอุปกรณ์มาเองก็อาจเป็นปัญหาได้ นโยบายการนำอุปกรณ์มาเองอาจดึงความสนใจไปยังสถานการณ์ที่นักเรียนบางคนได้รับสิทธิพิเศษมากกว่าคนอื่นๆ และมีโอกาสถูกขโมยได้เสมอ

นโยบายด้านเทคโนโลยียังนำไปใช้กับอุปกรณ์อิเล็กทรอนิกส์ส่วนบุคคลได้ยากกว่านโยบายของโรงเรียน ตัวอย่างเช่น แท็บเล็ตที่เป็นของเขตการศึกษาใดเขตหนึ่ง สามารถติดตั้งโปรแกรมและแอพที่เหมาะสมล่วงหน้าได้ และไม่อนุญาตให้เล่นภายนอก อย่างไรก็ตาม อุปกรณ์ที่กลับบ้านพร้อมกับนักเรียนไม่สามารถมีกฎเกณฑ์เดียวกันได้

มีปัญหาความเป็นส่วนตัวที่ต้องพิจารณาด้วย โดยเฉพาะอย่างยิ่งตอนนี้ที่การติดตามคุกกี้เป็นที่แพร่หลายมากในอุปกรณ์มือถือส่วนบุคคล เราต้องการให้บุคคลที่สามติดตามนักเรียนของเราในเส้นทางการเรียนรู้หรือไม่? และครูควรมีสิทธิ์เข้าถึงสิ่งที่นักเรียนทำบนอุปกรณ์เคลื่อนที่เมื่ออยู่นอกห้องเรียนหรือไม่

เทคโนโลยีมือถือในห้องเรียน: อะไรใช้ได้ผล?

เพียงแค่ใช้เทคโนโลยีมือถือในห้องเรียนไม่ได้รับประกันว่าจะมีความเข้าใจเพิ่มขึ้นหรือแม้แต่ความสนใจของนักเรียน ดังนั้นการใช้เทคโนโลยีมือถือประเภทใดที่เหมาะสมที่สุดสำหรับห้องเรียน

• ผู้อ่าน E. ส่วนหนึ่งของปัญหาของหนังสือเรียนแบบเดิมๆ คือ หนังสือเหล่านั้นล้าสมัยอย่างรวดเร็ว ทั้งเกี่ยวกับเนื้อหาสาระและรูปแบบที่เข้าถึงผู้อ่านได้ดีที่สุด E-reader ขจัดปัญหาดังกล่าวและอนุญาตให้อัปเดตตามเวลาจริงที่เป็นประโยชน์ต่อนักเรียนและครูในทันที ไม่ใช่ในปีการศึกษาหน้าเมื่อมีการออกหนังสือเรียนเล่มใหม่

• โมดูลมือถือส่วนบุคคล. ภายในแอพและเกมการศึกษามีตัวเลือกสำหรับการเข้าสู่ระบบของนักเรียนแต่ละคน สิ่งนี้ทำให้นักเรียนมีโอกาสทำงานตามจังหวะของตนเอง โดยใช้เวลาพิเศษในด้านที่พวกเขาต้องการมากที่สุด

• โปรแกรมตอบข้อความ. เว็บไซต์ที่อนุญาตให้ครูส่งการบ้านหรือทดสอบคำถามให้นักเรียนผ่านข้อความ แล้วขอคำตอบ ส่งผลให้มีแนวทางการเรียนรู้เชิงโต้ตอบมากขึ้น โปรแกรมส่วนใหญ่ที่อำนวยความสะดวกด้านเทคโนโลยีนี้ทำให้สามารถให้ความคิดเห็นเกี่ยวกับคำตอบแบบเรียลไทม์ได้ ทำให้นักเรียนได้เรียนรู้จากข้อผิดพลาดและใส่ทั้งหมดลงในบริบทในขณะนั้น Pew Research พบว่าวัยรุ่นอเมริกันส่ง an เฉลี่ย 60 ข้อความต่อวันทำให้เป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพในการเข้าถึงนักเรียนในสื่อที่ใกล้เคียงกับการใช้ในระดับสากล โครงการ OneVille ได้ติดตามครูและประสบการณ์ของพวกเขาในการส่งข้อความถึงนักเรียนมัธยมปลาย และพบว่านักเรียนกลายเป็น มีแรงจูงใจที่จะมาโรงเรียนและทำงานให้เสร็จมากขึ้น ตรงเวลาที่พวกเขาสามารถเข้าถึงข้อความถึงครูได้

• การเรียนรู้บนคลาวด์อย่างราบรื่น. การใช้เทคโนโลยีมือถือที่เชื่อมต่อกับระบบคลาวด์หมายความว่านักเรียนสามารถเปลี่ยนจากการทำงานในห้องเรียนไปเป็นการทำงานที่บ้าน หรือที่อื่นๆ ได้อย่างง่ายดาย ตราบใดที่พวกเขาสามารถเข้าถึงโทรศัพท์ แท็บเล็ต หรือคอมพิวเตอร์ได้ ซึ่งช่วยประหยัดเวลาและปรับปรุงทักษะการจัดองค์กรสำหรับนักเรียน

ครูที่มีความสามารถและมีส่วนร่วมยังคงมีความจำเป็น

การเรียนรู้ผ่านมือถือสามารถสร้างความแตกต่างในเชิงบวกในวิธีที่นักเรียนเรียนรู้ได้ และไม่ใช่เพียงเพราะปัจจัยที่ "เจ๋ง" เท่านั้น เมื่อใช้วิธีที่ถูกต้อง เทคโนโลยีมือถือมีศักยภาพที่จะช่วยให้นักเรียนเรียนรู้มากขึ้นและเข้าใจความรู้นั้นมากขึ้น

ในโลกอุดมคติ นักเรียนทุกคนจะมีอุปกรณ์พกพาของตนเองที่ซิงค์ข้อมูลระหว่างโรงเรียนและที่บ้าน อุปกรณ์เหล่านั้นจะทำงานต่อไป และนักเรียนจะเห็นผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่เพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญ ห้องเรียนในชีวิตจริงไม่เคยมีภาพที่สมบูรณ์แบบ แม้ว่าจะไม่มีความคิดริเริ่มในการเรียนรู้ใดๆ

อุปกรณ์มือถือไม่ใช่กระสุนเงิน ในปี 1995 สตีฟ จ็อบส์กล่าวอย่างมีชื่อเสียงว่า ปัญหาที่ต้องเผชิญกับการศึกษา ต้องการมากกว่าเทคโนโลยีที่จะแก้ไข. ครูที่มีความสามารถและมีส่วนร่วมมีความจำเป็นมากกว่าที่เคยในยุคข้อมูลข่าวสาร และการสร้างสมดุลระหว่างข้อได้เปรียบด้านการศึกษาแบบเคลื่อนที่กับปฏิสัมพันธ์ในการสอนที่ดีต่อสุขภาพเป็นกุญแจสำคัญในการเพิ่มมูลค่าของทั้งสองให้สูงสุด

บทความนี้ถูกเผยแพร่เมื่อวันที่ สนทนา.
อ่าน บทความต้นฉบับ.

เกี่ยวกับผู้เขียน

Matthew Lynch เป็นคณบดีของ Syphax School of Education, Psychology & Interdisciplinary Studies ที่ Virginia Union University บทความและ op eds ของเขาปรากฏเป็นประจำใน Huffington Post, Diverse: Issues in Higher Education และ Education Week นอกจากนี้ เขายังเขียนบทความที่ผ่านการตรวจสอบโดยเพื่อนหลายฉบับ ซึ่งปรากฏในวารสารวิชาการ เช่น AASA Journal of Scholarship & Practice, International Journal of Progressive Education และอื่นๆ นอกจากนี้ เขายังเขียนและแก้ไขหนังสือเกี่ยวกับการปฏิรูปโรงเรียนและความเป็นผู้นำในโรงเรียนจำนวนหนึ่ง เมื่อเร็ว ๆ นี้เขาได้เปิดตัวนิตยสารการศึกษาออนไลน์ นักการศึกษาเพื่อผลักดันให้เกิดความเท่าเทียมทางการศึกษา การปฏิรูป และนวัตกรรม เยี่ยมชมเว็บไซต์ของเขาได้ที่ http://www.drmattlynch.com/

จองโดยผู้เขียนคนนี้:

at

ขอบคุณสำหรับการเยี่ยมชม InnerSelf.comที่ไหนมี 20,000 + บทความเปลี่ยนชีวิตส่งเสริม "ทัศนคติใหม่และความเป็นไปได้ใหม่" บทความทั้งหมดได้รับการแปลเป็น 30+ ภาษา. สมัครรับจดหมายข่าว ถึงนิตยสาร InnerSelf ซึ่งตีพิมพ์ทุกสัปดาห์ และ Daily Inspiration ของ Marie T Russell นิตยสาร InnerSelf ได้รับการตีพิมพ์ตั้งแต่ปี 1985