ภาพถ่ายของนักเรียนที่สำเร็จการศึกษาจะปรากฏบนล็อกเกอร์ระหว่างพิธีสำเร็จการศึกษาที่โรงเรียนมัธยม Magee ในแวนคูเวอร์เมื่อวันที่ 11 มิถุนายน 2020 กดแคนาดา / ดาร์ริล Dyck

ปีที่ผ่านมา การระบาดของ COVID-19 ได้ขัดขวางการเรียนรู้ไปมากกว่า นักเรียน 1.6 พันล้านคนในกว่า 190 ประเทศ. ด้วยการเคลื่อนไหวระหว่างโรงเรียนอิฐและปูนและการเรียนรู้ออนไลน์กลายเป็น “ใหม่ปกติ” คนหนุ่มสาว ครอบครัว นักการศึกษา และสาธารณชนต่างแสวงหาการรับรองว่านักเรียนจะได้รับการศึกษาที่ดีที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้

พวกเขายังกังวลเกี่ยวกับ นักเรียนออกจากโรงเรียนท่ามกลางการเปลี่ยนแปลงเหล่านี้ และอยากรู้ว่าโรงเรียนสามารถทำอะไรได้บ้าง ส่งเสริมให้นักเรียนจบมัธยมปลาย.

ด้วยจุดหมุนในวิธีที่นักเรียนเรียนรู้ยังคงเป็นไปได้ใน การแข่งขันระหว่างวัคซีนโควิด-19 กับสายพันธุ์ต่างๆ, มันสำคัญ ที่จะมองหา เกินความกังวลเกี่ยวกับวิธีการ นักเรียนเข้าร่วม โรงเรียนกับสิ่งที่ช่วยให้พวกเขาเรียนรู้และมีส่วนร่วมกับโรงเรียน ไม่น่าแปลกใจที่ความสำเร็จจะนำไปสู่ความสำเร็จที่มากขึ้น

ทีมวิจัยของเราในโรงเรียนการศึกษา Werklund ที่มหาวิทยาลัย Calgary รีวิวมากกว่า 130 การศึกษาที่มองหาปัจจัย ที่เกี่ยวข้องกับการมีส่วนร่วมของนักเรียน ความสำเร็จ และการสำเร็จการศึกษาในท้ายที่สุด

เราค้นหาฐานข้อมูลการศึกษาจากทศวรรษที่ผ่านมาที่อ้างถึงความสำเร็จของโรงเรียน ผลสัมฤทธิ์ของนักเรียน และการสำเร็จการศึกษาระดับมัธยมปลายหรือการสำเร็จการศึกษา เราได้สรุปการวิจัยของเราเป็นแนวคิดหลักห้าประการ เรายังใช้งานวิจัยนี้เพื่อตั้งคำถามเพื่อช่วยให้ชุมชนโรงเรียนพูดคุยเกี่ยวกับสิ่งที่นักเรียนต้องการในตอนนี้และในอนาคตหลังเกิดโรคระบาด และเพื่อพิจารณาสิ่งที่สำคัญที่สุด ไม่ว่านักเรียนจะเรียนรู้ทางออนไลน์หรือแบบตัวต่อตัว

นักเรียนในมอนทรีออลที่ Marymount Academy International วันที่ 17 พฤศจิกายน 2020 THE CANADIAN PRESS / Ryan Remiorz

การรวมที่ชัดเจน

ความมุ่งมั่นในการรวมและความหลากหลายช่วยให้นักเรียนทุกคนมีส่วนร่วมอย่างเท่าเทียมกันในสังคม ส่วนหนึ่งของการสนับสนุนความหลากหลายหมายถึงนักเรียนมีโอกาส พัฒนาอัตลักษณ์และความสัมพันธ์ที่ส่งเสริมความคาดหวังทางวิชาการในเชิงบวก ผ่านความสัมพันธ์เชิงบวกและหลักสูตรที่เกี่ยวข้อง มีหัวหน้าโรงเรียน และครูที่พัฒนาความสามารถที่สำคัญในการท้าทายแบบแผน มีความสำคัญในนโยบายและการปฏิบัติ ตัวอย่างเช่น นักวิชาการด้านการศึกษา คาร์ล เจมส์ ได้เน้นย้ำว่าแบบแผนทำงานอย่างไรในการสร้างสังคมของชายผิวดำในฐานะนักเรียนที่ "ตกอยู่ในความเสี่ยง"

บรรยากาศของโรงเรียนแบบมีส่วนร่วมเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการมีส่วนร่วมกับคนชายขอบในอดีตโดยการศึกษาในกระแสหลัก รวมถึง ผู้เรียนพื้นเมือง, Black และนักเรียนที่มีเชื้อชาติ, นักเรียน LGBTQ+ และนักเรียนที่มีความพิการหรือ พฤติกรรม การสื่อสาร สติปัญญา การเรียนรู้ หรือความท้าทายทางกายภาพ.

ในบรรยากาศของโรงเรียนแบบมีส่วนร่วม โรงเรียนต่างๆ จะหาวิธีที่จะ ให้นักเรียนผู้ลี้ภัยได้แสดงประสบการณ์ที่แท้จริง. โรงเรียนยังให้โอกาสนักเรียนในการสำรวจประเด็นทางสังคมและการเมืองที่พัฒนาความคิดเชิงวิพากษ์และการเป็นพลเมืองที่รอบคอบ พร้อมอำนวยความสะดวกและสนับสนุนอย่างราบรื่น ความต้องการการเรียนรู้ส่วนบุคคล.

พวกเขาใช้แหล่งข้อมูลที่เป็นตัวแทนของนักเรียนอย่างแท้จริงจากภูมิหลังที่แตกต่างกัน และสร้างประสบการณ์ในห้องเรียนที่เชื่อมโยงนักเรียนถึงกันและกันและชุมชนของพวกเขา พวกเขามุ่งเน้นไปที่การฟื้นฟูมากกว่าการลงโทษทางวินัย และตรวจสอบโครงสร้างและแนวทางปฏิบัติสำหรับอคติ

ความสัมพันธ์ที่แน่นแฟ้น

นักเรียนได้รับประโยชน์จากครูที่ สร้างสมดุลระหว่างความคาดหวังสูงกับความเห็นอกเห็นใจและความยืดหยุ่น. เมื่อ นักเรียนบรรยายถึงปัจจัยที่ทำให้เรียนจบความสัมพันธ์ที่แน่นแฟ้นกับครูและนักเรียนคนอื่น ๆ อยู่ที่ด้านบนสุดของรายการมากมาย

การศึกษาของนักเรียนพื้นเมืองในรัฐซัสแคตเชวันโดยนักวิชาการด้านการศึกษา Bonnie Stelmach, Margaret Kovach และ Larry Steeves แสดงให้เห็นว่าสิ่งที่ช่วยให้นักเรียนเรียนรู้คือเมื่อครู ฟัง ใช้อารมณ์ขัน ส่งเสริมบทสนทนาและแสดงความสนใจในพวกเขา.

ความสัมพันธ์ระหว่างเพื่อนและชุมชนมีความสำคัญ การศึกษานักเรียนหญิงผิวดำที่ประสบความสำเร็จสูงโดยนักวิชาการด้านการศึกษา Rowena Linton และ Lorna McLean พบว่านักเรียนต้องเผชิญกับการเหยียดเชื้อชาติรวมถึงความคาดหวังต่ำจากครูที่โรงเรียนและระดม “ทรัพยากรชุมชนและการสนับสนุนที่มีให้รวมถึงความสัมพันธ์แบบเพื่อนฝูงเป็นกลยุทธ์ที่มีประสิทธิภาพเพื่อให้ได้มาซึ่งความสำเร็จทางวิชาการ".

แต่ไม่ควรคาดหวังให้ความสัมพันธ์ที่ดีระหว่างเพื่อนและชุมชนและความมีไหวพริบของนักเรียนเองเพื่อชดเชยนักเรียนที่เผชิญกับการเหยียดเชื้อชาติหรืออคติจากครู ครูควรยืนยันจุดแข็งของนักเรียน เข้าใจและตอบสนองต่ออุปสรรคในการเรียนรู้ของนักเรียน

ความสัมพันธ์ที่แน่นแฟ้นทำมากกว่าทำให้โรงเรียนเป็นสถานที่ที่น่าอยู่ นักเรียนได้รับประโยชน์จาก รับน้อง ที่ร่วมมือในการเรียนรู้และแก้ไขปัญหาระหว่างบุคคล ความสัมพันธ์ส่งเสริมให้เข้าร่วมเป็นประจำและ วงจรของการเชื่อมต่อ การมีส่วนร่วม และความสำเร็จ. พวกเขาสร้างความสามารถทางสังคมและพลเมืองของนักเรียน ความสัมพันธ์ที่แน่นแฟ้นซึ่งรวมถึงความสัมพันธ์ในครอบครัวและชุมชนเป็นพื้นฐานของความสำเร็จของนักเรียน

โอกาสในการเรียนรู้ที่ครอบคลุม

การสอนที่ส่งเสริมการคิดที่ซับซ้อนเกี่ยวกับการท่องจำนั้นสัมพันธ์กับการมีส่วนร่วมในชั้นเรียน ความสำเร็จ และนักเรียนที่กำหนดเป้าหมายอย่างมีความหวังและทะเยอทะยานสำหรับอนาคตทางการศึกษาของพวกเขา

สหวิทยาการ, การเรียนรู้เชิงรุกและเชิงปัญหา พบว่ามีการปรับปรุงการเข้าเรียนของนักเรียน การจบหลักสูตร และอัตราการสำเร็จการศึกษา

สภาพแวดล้อมการเรียนการสอนที่ครอบคลุมสำหรับความสำเร็จของนักเรียนยังรวมถึงการสอนที่ชัดเจน การสนับสนุนความต้องการส่วนบุคคล งานยืนยันวัฒนธรรม และ สื่อการเรียนการสอนที่ตอบสนองต่อวัฒนธรรม.

นอกจากนี้ยังรวมถึงการประเมินเป็นประจำเพื่อช่วยแนะนำการสอนของครูและกลยุทธ์การเรียนรู้ของนักเรียน เมื่อครูประเมินนักเรียนอย่างสม่ำเสมอ สิ่งนี้จะช่วยชี้นำการเรียนรู้ของนักเรียน

การติดตามและการเปลี่ยนภาพ

ความสำเร็จของนักเรียนเกิดขึ้นเมื่อเวลาผ่านไป งานวิจัยบางชิ้นจากสหรัฐอเมริการะบุว่ามี ตัวทำนายว่านักเรียนกำลังอยู่ในเส้นทางสู่การจบมัธยมปลายโดยชั้นประถมศึกษาปีที่ 6. ความสำเร็จด้านศิลปะภาษาและคณิตศาสตร์มีความสำคัญ แต่เกรดและรูปแบบที่ครูมอบหมายโดยรวมของ การดูแลรักษา ยังเป็นตัวชี้วัดความสำเร็จสูงสุดของนักเรียนในโรงเรียนอีกด้วย โรงเรียนจำเป็นต้องตรวจสอบการเข้าชั้นเรียนและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนข้ามช่วงเวลาและหลีกเลี่ยงคำตอบง่ายๆ เช่น ดึงนักเรียนกลับเกรด.

เมื่อนักเรียนไม่ได้เรียนรู้อย่างที่คาดไว้ โรงเรียนจำเป็นต้องสร้าง แนวทางการสนับสนุนและการแทรกแซงแบบบูรณาการ. พวกเขาควรเกี่ยวข้องกับครอบครัว ผู้ประกอบวิชาชีพอื่น ๆ และทรัพยากรในชุมชน และติดตามผลกระทบของการสนับสนุนต่อความก้าวหน้าของนักเรียน

การเปลี่ยน ระหว่างเกรด ประเภทของการเรียนรู้ และโรงเรียนต้องการความสนใจเป็นพิเศษ เนื่องจากการเปลี่ยนแปลงในกลุ่มสังคม ระบบสนับสนุน และสภาพแวดล้อมใหม่และความคาดหวังอาจเป็นสิ่งที่ท้าทายสำหรับนักเรียนทุกคน

ระบบที่ยืดหยุ่น

มีความยืดหยุ่น อยู่ที่ว่านักเรียนจะเรียนจบหรือไม่ ระบบที่อนุญาตให้นักเรียนกู้คืนหน่วยกิตหากพวกเขาล้มเหลวช่วยให้นักเรียนก้าวไปข้างหน้า

โรงเรียนมัธยมจัดตารางเรียนอย่างไร สามารถช่วยเสนอหลักสูตรให้สอดคล้องกับความต้องการและความสนใจของนักเรียน นอกจากนี้ยังสามารถสร้างกลุ่มสหวิทยาการเล็กๆ ที่ทำงานร่วมกัน และส่งเสริมความสัมพันธ์ที่สนับสนุนและการเข้าถึงการสอนที่ยืดหยุ่น การลงทุนในเทคโนโลยีที่ส่งเสริมการเชื่อมต่อกับชุมชนและรูปแบบการเรียนรู้และการสื่อสารที่ซับซ้อนนั้นมีประสิทธิภาพมากกว่าการลงทุนที่ขอให้นักเรียนฝึกฝนและแสดงทักษะที่แยกออกมา

คำถามสำหรับผู้ปกครอง

หากคุณนึกถึงโรงเรียนของลูกคุณ:

• มีหลักฐานอะไรบ้างที่แสดงว่านักเรียนรู้สึกเป็นที่ยอมรับและเชื่อมโยง และการตอบสนองอย่างเห็นอกเห็นใจต่อคุณสมบัติและสถานการณ์ของนักเรียน

• อะไรทำให้โรงเรียนของคุณครอบคลุม? ความแตกต่างและความคล้ายคลึงกันในด้านเศรษฐศาสตร์ เชื้อชาติ เพศ และวัฒนธรรมถูกรวมเข้าไว้ในการเรียนรู้อย่างไร ความกังวลด้านสุขภาพจิตและปัญหาการเรียนรู้ได้รับการสนับสนุนอย่างไร

• ความสนใจและความต้องการของนักเรียนรวมอยู่ในการออกแบบการเรียนรู้อย่างไร การคิดที่ซับซ้อนถูกท้าทายและสนับสนุนอย่างไร นักเรียนเข้าถึงการสนับสนุนได้อย่างไร

• มีระบบป้องกันและตอบสนองใดบ้างสำหรับรูปแบบการเข้างานและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน? นักเรียนได้รับการสนับสนุนอย่างไรในช่วงเปลี่ยนผ่าน

• การตัดสินใจและโครงสร้างใดที่อาจขัดขวางหรือส่งเสริมโอกาสของนักเรียนในการเรียนรู้

ปัจจัยที่สนับสนุนโอกาสในการมีส่วนร่วมของนักเรียนมีความเชื่อมโยงและเสริมกำลัง. การเอาใจใส่และการไตร่ตรองอย่างรอบคอบโดยสมาชิกทุกคนในชุมชนโรงเรียนทำให้พวกเขาเป็นไปได้และมีส่วนช่วยให้นักเรียนสำเร็จการศึกษา

เกี่ยวกับผู้แต่ง

รอนนา โมเชอร์, ผู้ช่วยศาสตราจารย์ด้านการศึกษา (หลักสูตรและภาวะผู้นำ), มหาวิทยาลัยแคลการี; แอมเบอร์ ฮาร์ทเวลล์, ผู้สมัครดุษฎีบัณฑิต, มหาวิทยาลัยแคลการีและ บาร์บาร่าบราวน์, รองคณบดีฝ่ายการสอนและการเรียนรู้, มหาวิทยาลัยแคลการี

หนังสือ_การศึกษาuc

บทความนี้ตีพิมพ์ซ้ำจาก สนทนา ภายใต้ใบอนุญาตครีเอทีฟคอมมอนส์ อ่าน บทความต้นฉบับ.