ความฉลาดอาจมีบทบาทในการที่ผู้คนเรียนรู้ดนตรีได้เร็วเพียงใด ตามการวิจัยใหม่เกี่ยวกับระยะเริ่มต้นของการเรียนรู้การเล่นเปียโน

การศึกษานี้อาจเป็นครั้งแรกที่ตรวจสอบความสัมพันธ์ระหว่างสติปัญญา ความถนัดทางดนตรี และกรอบความคิดแบบเติบโตในนักเปียโนมือใหม่

ความคิดในการเติบโต หมายถึงนักเรียนเชื่อว่าพวกเขาสามารถปรับปรุงความสามารถพื้นฐาน เช่น ความสามารถเปียโนได้หรือไม่

อเล็กซานเดอร์ เบอร์กอยน์ ผู้สมัครระดับปริญญาเอกด้านความรู้ความเข้าใจและประสาทวิทยาศาสตร์แห่งมหาวิทยาลัยมิชิแกนสเตตกล่าวว่า "ตัวทำนายที่แข็งแกร่งที่สุดของการได้มาซึ่งทักษะคือความฉลาด รองลงมาคือความถนัดทางดนตรี

“ในทางตรงกันข้าม ความสัมพันธ์ระหว่างกรอบความคิดในการเติบโตและประสิทธิภาพของเปียโนนั้นใกล้เคียงกับศูนย์มากที่สุด” เขากล่าว

ในการศึกษานี้ นักศึกษาระดับปริญญาตรี 161 คนได้รับการสอนวิธีเล่น "สุขสันต์วันเกิด" บนเปียโนโดยใช้วิดีโอแนะนำ หลังการฝึก นักเรียนได้เล่นเพลงโน้ต 25 หลายครั้ง นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษาสามคนตัดสินการแสดงโดยพิจารณาจากความไพเราะและความแม่นยำของจังหวะ

มีความแตกต่างที่โดดเด่นในวิถีการเรียนรู้ทักษะของนักเรียน บางคนเรียนรู้อย่างรวดเร็ว ได้คะแนนสมบูรณ์แบบภายในหกนาทีของการฝึกฝน คนอื่นทำผลงานได้ไม่ดีในตอนแรก แต่ดีขึ้นอย่างมากในภายหลัง เมื่อเปรียบเทียบแล้ว บางคนดูเหมือนจะจางหายไปราวกับว่าพวกเขามี หมดกำลังใจ และคนอื่น ๆ ไม่เคยคิดออก มีผลการเรียนไม่ดีตลอดการศึกษา

แล้วทำไมนักเรียนบางคน ล้มเหลว ในขณะที่คนอื่นประสบความสำเร็จ?

เพื่อหาคำตอบ นักวิจัยได้ให้นักเรียนทดสอบความสามารถทางปัญญาที่วัดสิ่งต่างๆ เช่น ทักษะการแก้ปัญหาและความเร็วในการประมวลผล และการทดสอบความถนัดทางดนตรีที่วัดได้ เช่น ความสามารถในการแยกความแตกต่างระหว่างจังหวะที่คล้ายกัน พวกเขายังสำรวจความคิดการเติบโตของพวกเขา

“ผลลัพธ์ที่ได้นั้นน่าประหลาดใจ เพราะผู้คนอ้างว่าความคิดมีบทบาทสำคัญเมื่อนักเรียนต้องเผชิญกับความท้าทาย เช่น การพยายามเรียนรู้เครื่องดนตรีใหม่” Burgoyne กล่าว “แต่ก็ไม่ได้ทำนายการได้มาซึ่งทักษะ”

ที่กล่าวว่าผลลัพธ์จะแตกต่างกันสำหรับผู้ที่มีทักษะมากกว่า

"การศึกษาของเราตรวจสอบขั้นตอนแรกสุดของการได้มาซึ่งทักษะ" Burgoyne กล่าว “ประสบการณ์ช่วงแรกๆ อาจเป็นการก่อร่างสร้างตัวได้ แต่ฉันขอเตือนว่าอย่าสรุปเกี่ยวกับนักดนตรีที่มีทักษะโดยอิงจากการศึกษาของผู้เริ่มต้น”

แต่โดยทั่วไปแล้ว ผลการวิจัยอาจเป็นประโยชน์ใน การศึกษา.

มันเป็นไปตาม เมื่อเร็ว ๆ นี้ ของการวิจัย Mindset ที่พบว่ามีความสัมพันธ์ที่อ่อนแอระหว่าง Growth Mindset กับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน

บางทีสิ่งที่น่าเป็นห่วงมากกว่านั้นคือการศึกษาพบว่าการแทรกแซงที่ออกแบบมาเพื่อส่งเสริมความสำเร็จโดยการส่งเสริมให้เด็กเชื่อว่าพวกเขาสามารถปรับปรุงความสามารถพื้นฐานของตนได้อาจไม่ได้ผล นั่นคือเมื่อการแทรกแซงเหล่านั้นเปลี่ยนความคิดของนักเรียนได้สำเร็จ ก็ไม่มีผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน

กระดาษจะปรากฏในวารสาร Intelligence.

การศึกษาเดิม

เกี่ยวกับผู้เขียน

Alexander Burgoyne เป็นผู้สมัครระดับปริญญาเอกด้านความรู้ความเข้าใจและประสาทวิทยาแห่งความรู้ความเข้าใจที่มหาวิทยาลัยแห่งรัฐมิชิแกน