สิ่งสำคัญคือต้องมีการสนทนาที่เหมาะสมกับวัยกับเด็กเกี่ยวกับความตาย มิคาห์. H/Unsplash, CC BY

สังคมของเรามีความหวาดกลัวต่อความตาย ซึ่งเป็นลักษณะที่เป็นอันตรายอย่างยิ่งในการช่วยให้เด็กจัดการกับความตายของคนใกล้ชิด ผู้ใหญ่มักรู้สึกไม่สบายใจที่จะพูดคุยเรื่องความตายกับเด็ก พวกเขาอาจกลั้นน้ำตาหรืออารมณ์อื่น ๆ โดยไม่รู้ตัวหรือโดยไม่รู้ตัว โดยสมมติว่าพวกเขากำลังปกป้องผู้ที่ยังเด็กเกินไปที่จะเข้าใจแนวคิดที่หนักแน่น

แต่การสนทนาที่เหมาะสมกับวัยเกี่ยวกับความตายทำให้เด็กๆ ได้แบ่งปันความคิดและความรู้สึกที่พวกเขามีอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้เมื่อคนที่พวกเขารู้จักเสียชีวิต การช่วยให้พวกเขาทำให้สิ่งเหล่านี้เป็นปกติได้ดีที่สุดทำได้โดยการทำความเข้าใจการรับรู้ของเด็กเกี่ยวกับความตายในแต่ละช่วงของพัฒนาการที่แตกต่างกัน

เข้าใจความตาย

เมื่อเด็กโตขึ้น ความเข้าใจเรื่องความตายก็เปลี่ยนไปและขยายออกไป ในปี พ.ศ. 1948 นักจิตวิทยา Maria Nagy นำเสนอ การศึกษาบุกเบิกที่พบความสัมพันธ์ระหว่างอายุกับความเข้าใจในความตายของเด็ก การศึกษาแสดงให้เห็นสามขั้นตอนที่แตกต่างกัน

เด็กอายุระหว่างสามถึงห้าขวบ เธอโต้เถียง มักจะปฏิเสธความตายเป็นกระบวนการสุดท้าย แต่เกี่ยวข้องกับการเดินทางที่ใครบางคนจะกลับมา

ในระยะที่สอง เด็กอายุระหว่างห้าถึงเก้าขวบ เด็กๆ เข้าใจว่าความตายถือเป็นที่สิ้นสุด แต่เก็บความรู้ไว้แต่ไกล พวกเขายังคิดว่าถ้าพวกเขาฉลาดเกี่ยวกับเรื่องนี้ พวกเขาสามารถหลอกให้ตายและหลีกเลี่ยงมันได้

ขั้นตอนที่สามและขั้นสุดท้ายคือเมื่อเด็กอายุเก้าขวบและสิบขวบ เมื่อถึงจุดนี้ พวกเขาเข้าใจว่าความตายเป็นสิ่งที่หลีกเลี่ยงไม่ได้และส่งผลกระทบต่อทุกคน รวมทั้งตัวพวกเขาเองด้วย

ความเข้าใจในความตายของเด็กขยายกว้างขึ้นเมื่อพวกเขาเติบโตและพัฒนา มิชาล พาร์ซูโชวสกี้/Unsplash, CC BY

การศึกษาของ Nagy เกี่ยวข้องเป็นอย่างดีกับงานของนักจิตวิทยาคลินิก Jean Piaget ซึ่งนักจิตวิทยาและนักการศึกษาเด็กหลายคนวาดขึ้น

Piaget อธิบาย ความเข้าใจของเด็ก children ผ่านขั้นตอนการพัฒนาดังต่อไปนี้:

1. Sensorimotor (0-2 ปี): ความตายคือ "สิ่งที่มองไม่เห็น"

2. ก่อนการผ่าตัด (2-7 ปี): การคิดอย่างมหัศจรรย์และอัตตาเป็นคุณลักษณะที่คาดเดาได้ของความเศร้าโศกที่ครอบงำขั้นตอนนี้ ซึ่งหมายความว่าเด็ก ๆ รู้สึกรับผิดชอบต่อสิ่งที่เกิดขึ้นกับพวกเขาและโลกรอบตัวพวกเขา เมื่อโอลิเวียอายุ XNUMX ขวบกรีดร้องใส่โซฟีน้องสาวของเธอว่า “ฉันเกลียดเธอ! ฉันหวังว่าคุณจะตาย!” และวันรุ่งขึ้นโซฟีเสียชีวิตในอุบัติเหตุทางรถยนต์ ความคิดมหัศจรรย์สามารถทำให้โอลิเวียรู้สึกว่าเธอเป็นต้นเหตุของความตาย จากนั้นเธออาจต้องการทางออกสำหรับความผิดที่ท่วมท้น

3. การดำเนินการอย่างเป็นรูปธรรม (7-12 ปี): นี่เป็นระยะกลางที่ความคิดของเด็กเติบโตและมีเหตุผลมากขึ้น ระยะนี้มีความอยากรู้อยากเห็นซึ่งสามารถอธิบายได้ว่าทำไม เด็กวัยนี้ชอบอ่านหนังสือ และชมภาพยนตร์เกี่ยวกับซอมบี้และโครงกระดูก

4. ปฏิบัติการอย่างเป็นทางการ (อายุ 13 ปีขึ้นไป): วัยรุ่นมองว่าความตายเป็นเรื่องไกลตัว ในช่วงสุดท้ายของชีวิตที่ยืนยาว แต่เมื่อมีคนรู้จักเสียชีวิต พวกเขาจะขอความช่วยเหลือจากเพื่อนฝูง

ช่วยเด็กๆ ในกระบวนการความตาย

การวิจัยศึกษา สำรวจว่าเด็กที่เสียไปอย่างไร ยังคงเชื่อมต่อกับพ่อแม่ของพวกเขาในปีหลังจากที่พวกเขาเสียชีวิต พบว่าจากคนหนุ่มสาว 125 คนในการศึกษานี้ 92 (74%) เชื่อว่าพ่อแม่ของพวกเขาอยู่ในสถานที่ที่เรียกว่าสวรรค์

งานต่างๆ เช่น วาดภาพสวรรค์สามารถช่วยปลอบโยนเด็กๆ ได้ จาก shutterstock.com

ผลการวิจัยได้เน้นย้ำถึงความสำคัญของการช่วยเหลือเด็กให้มีความสัมพันธ์ที่ดีกับผู้ตายในมุมมองใหม่ แทนที่จะสนับสนุนให้พวกเขาแยกจากกัน การสนับสนุนให้เด็กสร้างพ่อแม่ที่เสียชีวิตขึ้นใหม่รวมถึงกลยุทธ์ในการเชื่อมโยง เช่น การค้นหาผู้ตาย การประสบกับผู้ตาย การยื่นมือออกไปหาผู้ตาย และการใช้วัตถุเชื่อมโยง

ตัวอย่างของการรักษาความสัมพันธ์นี้คือเรื่องราวที่มิเชลล์อายุ 11 ขวบเขียนและภาพที่เธอวาดเกี่ยวกับสวรรค์หลังจากที่แม่ของเธอเสียชีวิตในอุบัติเหตุทางรถยนต์ สิ่งเหล่านี้ทำให้เธอ สบายใจ และปลอดภัยเพราะเธอสามารถมีภาพพจน์ที่ดีว่าแม่ของเธออยู่ที่ไหน วิสัยทัศน์ของ Michelle แสดงให้เห็นดังนี้:

มีปราสาทมากมายที่มีเพียงผู้ยิ่งใหญ่เท่านั้นเช่นแม่ของฉัน … แม่ของฉันชอบเต้นรำ ฉันคิดว่าเธอกำลังเต้นรำอยู่บนสวรรค์

ผู้ใหญ่สามารถทำตามแบบอย่างทั่วไปเพื่อสนับสนุนเด็กที่เสียชีวิต อันดับแรก พวกเขาควร บอกความจริงแก่เด็กเกี่ยวกับความตายโดยพิจารณาถึงขั้นตอนการพัฒนาและความเข้าใจ

เด็กจะต้องได้รับการพิจารณาว่าเป็นผู้ร่วมไว้อาลัยและได้รับอนุญาตให้เข้าร่วมงานศพและอนุสรณ์สถาน จาก shutterstock.com

นี่อาจหมายถึง ใช้วลี เช่น:

โดยปกติคนจะตายเมื่อแก่มากหรือป่วยมาก หรือร่างกายของพวกเขาได้รับบาดเจ็บมากจนแพทย์และโรงพยาบาลไม่สามารถช่วยเหลือได้ และร่างกายของบุคคลนั้นหยุดทำงาน

เมื่อพูดถึงเด็กเล็ก การใช้ภาษาและภาพที่เป็นรูปธรรมขณะเดียวกันก็หลีกเลี่ยงความคิดที่ซ้ำซากจำเจที่สามารถยับยั้งกระบวนการความเศร้าโศกได้ ถ้าเราบอกจอห์นนี่ตัวน้อยว่าปู่เดินทางไกล เขาอาจจะนึกภาพคุณปู่กลับมา หรือถามว่าทำไมเขาไม่บอกลา

ประการที่สอง เราต้องให้เด็กเป็นที่รู้จักในฐานะผู้ไว้ทุกข์ เข้าร่วมงานศพและอนุสรณ์สถาน การวิจัยแสดงให้เห็นว่า ไปงานศพช่วยเด็กๆ รับทราบการเสียชีวิตและให้เกียรติบิดามารดาผู้ล่วงลับ

พิธีกรรมสามารถช่วยให้เด็กทำงานผ่านความเศร้าโศกได้ Gianandrea Villa/อันสแปลช, CC BY

เป็นประโยชน์ที่จะตระหนักถึงสัญญาณทั่วไปของความเศร้าโศกของเด็กเช่น: ต้องการปรากฏตัวตามปกติ, บอกเล่าเรื่องราวของพวกเขา theirพูดถึงคนที่รักในปัจจุบันและเป็นห่วงสุขภาพตัวเองหรือสุขภาพของผู้อื่น

 ผู้ใหญ่สามารถส่งเสริมให้เด็กใช้พิธีกรรมเพื่อจัดการกับความทุกข์ พวกเขาสามารถกล่าวคำอธิษฐาน ส่งบอลลูน ร้องเพลง ปลูกดอกไม้ เขียนบทกวีหรือฝังกระดูกสุนัข เด็กที่โศกเศร้าสามารถแสดงออกผ่านหนังสือแห่งความทรงจำ กล่องความทรงจำ รูปภาพ และแม้แต่อีเมลเกี่ยวกับความทรงจำ

เด็กหญิงและเด็กชายอาจมีความสามารถในการพูดที่จำกัดในการแบ่งปันความรู้สึกและความสามารถทางอารมณ์ที่จำกัดในการทนต่อความเจ็บปวดจากการสูญเสีย แต่ พวกเขาสามารถสื่อสารความรู้สึกของพวกเขาความปรารถนาและความกลัวผ่านการเล่น การเล่นบำบัดอาจรวมถึงการใช้จินตนาการและการโต้ตอบกับอุปกรณ์ของเล่น โทรศัพท์ของเล่นสามารถกระตุ้นการสนทนาของเด็กกับคนที่คุณรักได้

ความเศร้าโศกและความสูญเสียในวัยเด็กครอบคลุมขอบเขตของปัญหาชีวิต แต่เราสามารถช่วยให้พวกเขาได้โดยเสนอภาษาที่เหมาะสมกับวัยและการแทรกแซงความเศร้าโศกซึ่งเปิดการสำรวจอย่างปลอดภัยและการสื่อสารของความรู้สึก

เกี่ยวกับผู้เขียน

ลินดา โกลด์แมน ศาสตราจารย์วิชาธนาตวิทยา คิงส์ยูนิเวอร์ซิตี้คอลเลจ

บทความนี้ตีพิมพ์ซ้ำจาก สนทนา ภายใต้ใบอนุญาตครีเอทีฟคอมมอนส์ อ่าน บทความต้นฉบับ.

books_death