เต็ม 92 เปอร์เซ็นต์ของวัยรุ่นอเมริกัน ออนไลน์ทุกวัน. มากกว่าครึ่งหนึ่งทำวันละหลายครั้งและหนึ่งในสี่ออนไลน์ "เกือบตลอดเวลา"

ฉันเป็นแม่ของวัยรุ่นสองคนที่อยู่ในประเภทหลังนั้น และในฐานะพ่อแม่และครูผู้สอน ฉันทำงานในลักษณะที่เราอาจใช้ประโยชน์จากธรรมชาติทางสังคมของวัยรุ่นและความชื่นชอบในเทคโนโลยีเพื่อส่งเสริมสิ่งที่เป็นบวก

คำถามที่ฉันต่อสู้ดิ้นรนคือ: โซเชียลมีเดียสามารถช่วยให้นักเรียนเรียนรู้ได้หรือไม่ หรือเป็นเพียงความคิดเพ้อฝัน?

ในช่วงทศวรรษที่ผ่านมา ฉันและเพื่อนร่วมงานที่ สถาบัน Tarrant เพื่อการศึกษานวัตกรรม ได้ทำงานร่วมกับครูระดับมัธยมศึกษาตอนต้นหลายร้อยคนเพื่อบูรณาการเทคโนโลยีเข้ากับการเรียนรู้ที่มีความหมาย งานวิจัยของเราชี้ให้เห็นว่า a สภาพแวดล้อมการคำนวณแบบตัวต่อตัว ที่ซึ่งนักเรียนทุกคนสามารถเข้าถึงอุปกรณ์ที่เข้าถึงอินเทอร์เน็ตได้ เช่น แท็บเล็ต เน็ตบุ๊ก หรือแล็ปท็อป สามารถเป็นส่วนเสริมที่มีประสิทธิภาพสำหรับการสอนระดับกลาง

เรียนรู้ผ่านทวิตเตอร์

ส่วนมาก การวิจัย ในการใช้ทวิตเตอร์เพื่อการเรียนรู้ ได้ดำเนินการกับนักศึกษาระดับปริญญาตรีและบัณฑิตศึกษา วิจัยกับวัยรุ่นอย่างไรก็ตาม พบว่านักเรียนใช้โซเชียลมีเดียในการแสดงออก การสื่อสาร การบำรุงรักษามิตรภาพ และข้อมูล

ดังนั้น เมื่อเร็วๆ นี้ หนึ่งในครูพันธมิตรของเราได้สำรวจศักยภาพของโซเชียลมีเดียเพื่อส่งเสริมการเรียนรู้ Ryan Becker อาจารย์ที่ a โรงเรียนมัธยมศึกษาตอนต้น, สงสัยว่า Twitter อาจเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพในการขยายการเรียนรู้ในห้องเรียนและเพื่อ เชื่อมโยงนักเรียนกับวิทยาศาสตร์ "โลกแห่งความจริง".

การทำงานกับนักเรียนเกรดแปดจำนวน 128 คนในชั้นเรียนวิทยาศาสตร์กายภาพเป็นเวลาสองปี เบกเกอร์ได้ช่วยนักเรียนแต่ละคนสร้างบัญชี Twitter โดยเฉพาะสำหรับการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ของพวกเขาโดยเฉพาะ

เขาให้รายชื่อบัญชีเริ่มต้นแก่พวกเขา เช่น National Aeronautics and Space Administration (เช่น @NASA, @SpaceStation, @MarsCuriosity); รายการวิทยุ Science Friday (@SciFri); Emily Lakdwalla นักเขียนและบล็อกเกอร์ด้านวิทยาศาสตร์ และ @realscientists บัญชี Twitter ที่หมุนเวียนทุกสัปดาห์ในหมู่นักวิทยาศาสตร์จากหลากหลายสาขาวิชาที่แบ่งปันรายละเอียดที่น่าสนใจเกี่ยวกับชีวิตและผลงานของพวกเขา นอกจากนี้ เขายังสนับสนุนให้นักเรียนขยายรายการบัญชีตามความสนใจที่เกี่ยวข้องกับวิทยาศาสตร์ของตนเอง

ต่อมา นักเรียนได้ลงมือทำงานจริง ทั้งระหว่างเรียนและทำการบ้าน นักเรียนถูกขอให้อ่านและทวีตเกี่ยวกับวิทยาศาสตร์เป็นประจำ พวกเขาโพสต์รูปภาพและวิดีโอเพื่อแสดงแนวคิดทางวิทยาศาสตร์ เช่น "การเร่งความเร็ว" หรือ "แรงเสียดทาน"

ทวีตเกี่ยวกับการปีนเขา ไรอัน เบกเกอร์ CC BYพวกเขาทวีตเกี่ยวกับการเรียนรู้ โดยโพสต์ตัวอย่างส่วนตัวของ กฎข้อที่หนึ่งของนิวตัน และสรุปเคมีด้วยอักขระเพียง 140 ตัว พวกเขาทวีตเกี่ยวกับโปรเจ็กต์ของชั้นเรียนเพื่อสร้างแนวคิดหรืออัปเดตความคืบหน้าของผู้อื่น และพวกเขาใช้ Twitter เพื่อสร้างแรงบันดาลใจให้กัน เช่น การโพสต์วิดีโอที่ประสบความสำเร็จ เครื่อง Rube Goldbergซึ่งเป็นอุปกรณ์ที่ทำงานง่าย ๆ ในรูปแบบที่ซับซ้อน เมื่อพวกเขากำลังสร้างเครื่องจักรที่คล้ายกันในชั้นเรียน และแบ่งปันความสัมพันธ์และการสังเกตส่วนตัวของตนเอง

ตามโครงการ Twitter นี้กับนักเรียนมัธยมต้นและต่อมาของ Becker การวิจัยระดับปริญญาเอก กับนักเรียนมัธยมปลาย เราพบว่านักเรียนได้เรียนรู้ผ่าน Twitter ได้หลายวิธี

Twitter ช่วยนักเรียนอย่างไร

ประการแรก การเลือกว่าจะติดตามใครโดยพิจารณาจากความสนใจของตนเองได้ช่วยปรับหลักสูตรให้เหมาะกับนักเรียน ซึ่งเป็นแนวทางที่ได้รับแรงผลักดันอย่างรวดเร็วในช่วงที่ผ่านมา ใจบุญสุนทาน และ เงินทุนของรัฐบาลกลาง ความพยายาม

ประการที่สอง โดยการทวีตเกี่ยวกับการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ในแต่ละวัน นักเรียนพบผู้ฟังในทวีตของพวกเขาทันทีและอาจไม่จำกัด นักเรียนที่สนใจในอวกาศ เช่น อาจมีเพื่อนร่วมชั้นหรือนักดาราศาสตร์ติดตาม พวกเขาสามารถทวีตคำถามโดยตรงไปยังบัญชีที่ครอบคลุมภารกิจทั่วทั้งระบบสุริยะของเรา

ในเกือบทุกกรณี ทวีตดังกล่าวเข้าถึงผู้ชมได้มากกว่าที่สามารถทำได้ในห้องเรียน

ไรอัน เบกเกอร์ CC BYประการที่สาม การใช้ Twitter ช่วยเพิ่มโอกาสในการอ่านเขียนของนักเรียน ตัวอย่างเช่น ทวีตส่วนใหญ่ที่นักเรียนพบมีลิงก์ไปยังข้อความที่เป็นข้อมูลที่เกี่ยวข้องกับวิทยาศาสตร์ เช่น บล็อกและการศึกษาวิจัย ซึ่งทั้งหมดนี้เกี่ยวข้องกับความสนใจที่ระบุตนเองของนักเรียน

การต้องกลั่นกรองการเรียนรู้ของตนเองเป็นทวีต ยังเรียกร้องให้นักเรียนใช้ภาษาที่กระชับเพื่อถ่ายทอดความคิดที่ซับซ้อน ซึ่งเป็นทักษะที่ท้าทายสำหรับหลาย ๆ คน พวกเขายังรวมแนวการเขียนที่แตกต่างกันในงานของพวกเขา เช่น sci-kus (ไฮกุที่เกี่ยวข้องกับวิทยาศาสตร์)

สุดท้าย Twitter ทำหน้าที่เป็นเครื่องมือในการประเมิน แม้ว่าการออกแบบการวิจัยไม่ได้ช่วยให้เราสามารถวัดการเรียนรู้ของนักเรียนได้ แต่เรารู้สึกประทับใจที่ทวีตของนักเรียนให้ข้อมูลเชิงลึกอย่างรวดเร็วเกี่ยวกับความเข้าใจและความเข้าใจผิดของนักเรียน

เนื่องจากการส่งและรับทวีตในทันที ความคิดและคำถามของนักเรียนจึงสามารถดูได้แบบเรียลไทม์ การเรียนรู้ว่านักเรียนเข้าใจแนวคิดทางวิทยาศาสตร์ล่าสุดได้ดีเพียงใดช่วยให้ครูปรับวิธีการและสิ่งที่เขาสอนต่อไปได้

การศึกษาก่อนหน้านี้โดยนักวิจัยของมหาวิทยาลัยรัฐแคลิฟอร์เนีย แครอล แวน โวเรน และครูมัธยมต้น Corey Bess แสดงให้เห็นว่าการใช้ Twitter ช่วยปรับปรุงการเรียนรู้ของนักเรียน ในการศึกษานั้น นักวิจัยพบว่าเมื่อครูใช้ Twitter เพื่อส่งเสริมการสอนในห้องเรียน นักเรียนทำแบบทดสอบมาตรฐานได้ดีขึ้น.

ความท้าทายของการเรียนรู้บน Twitter

แม้จะมีหลักฐานที่น่ายินดีนี้ งานวิจัยของเราเกี่ยวกับการใช้ Twitter กับนักเรียนระดับมัธยมต้นและมัธยมปลายเผยให้เห็นความท้าทายหลายประการ

ตัวอย่างเช่น นักเรียนส่วนใหญ่ในห้องเรียนของ Becker ไม่มีบัญชี Twitter ซึ่งก็ไม่น่าแปลกใจเลยที่ วัยรุ่นส่วนใหญ่โปรดปราน Facebook, Instagram และ Snapchat เป็นแพลตฟอร์มโซเชียลมีเดียอันดับต้น ๆ นักเรียนต้องการคำแนะนำเกี่ยวกับวิธีจัดโครงสร้างทวีตและวิธีประเมินความน่าเชื่อถือของเนื้อหา ทั้งงานที่ต้องใช้เวลาระหว่างวันเรียน เวลาการเรียนรู้อันมีค่ายังถูกกินโดยธรรมชาติที่ไม่น่าเชื่อถือของเทคโนโลยี เช่น Wi-Fi ที่ไม่สอดคล้องกันและแบนด์วิดท์ไม่เพียงพอ

อย่างไรก็ตาม โดยรวมแล้ว การวิจัยของเราพบว่าประโยชน์ของ Twitter นั้นมีมากกว่าข้อเสีย การยอมรับ Twitter เป็นส่วนหนึ่งของชั้นเรียน ซึ่งต่างจากการสอนหน่วยโซเชียลมีเดียแบบสแตนด์อโลนที่มักพบในโรงเรียน ช่วยให้นักเรียนต่อสู้กับปัญหาเหล่านี้ได้อย่างแท้จริง

ข้อมูลการสำรวจสองปีจากนักเรียนเกรดแปด 128 คนเปิดเผยว่านักเรียนกว่า 90 เปอร์เซ็นต์รู้สึกว่า Twitter ช่วยให้พวกเขาติดตามวิทยาศาสตร์จริงในแบบเรียลไทม์และโต้ตอบกับผู้อื่นนอกชั้นเรียน สิ่งนี้ยังช่วยให้พวกเขาเชื่อมโยงระหว่างวิทยาศาสตร์กับชีวิตและความสนใจส่วนตัว

เห็นได้ชัดว่า เราต้องการการวิจัยเพิ่มเติมอีกมากเกี่ยวกับการใช้โซเชียลมีเดียในโรงเรียนระดับกลางและระดับสูงเพื่อทำความเข้าใจศักยภาพสูงสุดในการส่งเสริมการเรียนรู้ให้ดียิ่งขึ้น แต่ในขณะเดียวกัน ในยุคที่เต็มไปด้วยสื่อนี้ วัยรุ่นจะได้รับประโยชน์จากโอกาสที่จะได้สัมผัสกับพลังของเทคโนโลยีดิจิทัลที่มีแนวโน้มว่าจะเติบโตไปพร้อมกับผู้ใหญ่ที่มีความรู้

เกี่ยวกับผู้เขียน

Penny Bishop รองคณบดีและศาสตราจารย์ด้านการศึกษาระดับกลาง มหาวิทยาลัยเวอร์มอนต์ เธอเป็นผู้เขียนร่วมของหนังสือห้าเล่มเกี่ยวกับการฝึกปฏิบัติระดับกลางที่มีประสิทธิภาพ ก่อนหน้านี้เธอเคยดำรงตำแหน่งที่ปรึกษานโยบายเกี่ยวกับการคบหาสมาคมกับกระทรวงศึกษาธิการของนิวซีแลนด์ โดยให้ข้อมูลและการวิจัยเกี่ยวกับนโยบายการศึกษาที่มีประสิทธิภาพสำหรับนักเรียนในช่วงกลางปีในประเทศนั้น

บทความนี้ถูกเผยแพร่เมื่อวันที่ สนทนา. อ่าน บทความต้นฉบับ.

หนังสือที่เกี่ยวข้อง

at ตลาดภายในและอเมซอน