ดิจิทัลจะปรับตัวได้อย่างไร? ITU Pictures, CC BY

นักเรียนเรียนรู้ได้มากเท่าที่อ่านแบบดิจิทัลเหมือนในสื่อสิ่งพิมพ์หรือไม่

สำหรับทั้งผู้ปกครองและครู การรู้ว่าสื่อทางคอมพิวเตอร์กำลังปรับปรุงหรือประนีประนอมการศึกษาหรือไม่นั้นเป็นประเด็นที่น่ากังวล ด้วยความนิยมที่เพิ่มขึ้นของ e-book การเรียนรู้ออนไลน์และ ทรัพยากรทางการศึกษาที่เปิดผู้วิจัยได้พยายามตรวจสอบว่านักเรียนอ่านข้อความที่ได้รับมอบหมายบนหน้าจอดิจิทัลหรือไม่เมื่ออ่านข้อความที่ได้รับมอบหมายบนกระดาษ

อย่างไรก็ตาม คำตอบสำหรับคำถามนั้นต้องการมากกว่าคำตอบใช่-ไม่ใช่

การอ่านในสิ่งพิมพ์กับดิจิทัล

ในการวิจัยของฉัน ฉันได้เปรียบเทียบวิธีที่เราอ่าน ในการพิมพ์และบนหน้าจอ. ระหว่างปี 2013 ถึงปี 2015 ฉันรวบรวมข้อมูลจากนักศึกษามหาวิทยาลัย 429 คนที่มาจากห้าประเทศ (สหรัฐอเมริกา ญี่ปุ่น เยอรมนี สโลวีเนีย และอินเดีย)

นักเรียนในการศึกษาของฉันรายงานว่างานพิมพ์มีสุนทรียภาพมากกว่า โดยพูดว่า "ฉันชอบกลิ่นของกระดาษ" หรือการอ่านในสิ่งพิมพ์คือ "การอ่านที่แท้จริง" ยิ่งไปกว่านั้น การพิมพ์ยังช่วยให้พวกเขารู้ว่าพวกเขาอยู่ที่ไหนในหนังสือ พวกเขาสามารถ "มองเห็น" และ "รู้สึก" ได้ว่าพวกเขาอยู่ที่ใดในข้อความ

การพิมพ์ยังได้รับการพิจารณาว่าง่ายต่อการมองเห็นและมีโอกาสน้อยที่จะสนับสนุนการทำงานหลายอย่างพร้อมกัน ผู้เข้าร่วมเกือบครึ่งบ่นเรื่องอาการปวดตาจากการอ่านหนังสือทางดิจิทัล ("ฉันตาพร่ามัว") และร้อยละ 67 ระบุว่าพวกเขามีแนวโน้มที่จะทำงานหลายอย่างพร้อมกันขณะอ่านแบบดิจิทัล (เทียบกับ 41 เปอร์เซ็นต์เมื่ออ่านงานพิมพ์)

ในเวลาเดียวกัน ผู้ตอบแบบสอบถามชื่นชมการอ่านแบบดิจิทัลในหลาย ๆ ด้าน ซึ่งรวมถึงความสามารถในการอ่านในที่มืด ความสะดวกในการค้นหาเนื้อหา ("ข้อมูลด่วนมากมาย") ประหยัดกระดาษ และแม้กระทั่งความจริงที่ว่าพวกเขาสามารถทำงานหลายอย่างพร้อมกันได้ในขณะอ่าน

การวัดการเรียนรู้

แต่คำถามที่ใหญ่กว่าก็คือว่านักเรียนเรียนรู้ได้มากเท่าที่พวกเขาอ่านบนหน้าจอหรือไม่

นักวิจัยจำนวนหนึ่งพยายามวัดการเรียนรู้โดยขอให้ผู้คนอ่านข้อความ ไม่ว่าจะเป็นแบบพิมพ์หรือบนอุปกรณ์ดิจิทัล แล้วทดสอบเพื่อความเข้าใจ

ส่วนมาก การศึกษา มี พบ ที่ผู้เข้าร่วมได้คะแนนเท่ากันเมื่ออ่านในแต่ละสื่อ แม้ว่า a สองสาม ได้ระบุว่านักเรียนทำการทดสอบได้ดีขึ้นเมื่ออ่านในการพิมพ์

อย่างไรก็ตาม ปัญหาของการศึกษาเพื่อการวัดผลการเรียนรู้ก็คือ แนวคิดเรื่อง "การเรียนรู้" ของพวกเขามักจะเรียบง่าย การอ่านข้อความและการตอบคำถามในภายหลังอาจเป็นเครื่องมือที่คุ้นเคยในการทดสอบที่ได้มาตรฐาน แต่จะบอกเราเพียงเล็กน้อยเกี่ยวกับระดับความเข้าใจที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้น

นักวิจัยบางคนเริ่มตั้งคำถามที่ละเอียดยิ่งขึ้น รวมถึง นักวิชาการคนหนึ่ง ที่ได้พิจารณาว่าจะเกิดอะไรขึ้นเมื่อคนอ่านเรื่องราวในสิ่งพิมพ์หรือบนอุปกรณ์ดิจิทัลแล้วถูกขอให้ สร้างลำดับพล็อตขึ้นใหม่. คำตอบ: การพิมพ์ให้ผลลัพธ์ที่ดีกว่า

อีกแง่มุมของการเรียนรู้คือการดูว่าผลลัพธ์ต่างกันอย่างไรเมื่อนักเรียนอ่านหนังสือในสภาพการทดลองที่มีการกำหนดน้อยกว่า หนึ่งการศึกษา ให้นักเรียนเลือกว่าจะใช้เวลาในการอ่านในแต่ละแพลตฟอร์มนานเท่าใด NS นักวิจัย พบว่าผู้เข้าร่วมใช้เวลาน้อยลงในการอ่านข้อความบนหน้าจอ – และทำแบบทดสอบความเข้าใจที่ตามมาได้ไม่ค่อยดี

การค้นพบนี้แทบไม่น่าแปลกใจเลย เนื่องจากมีแนวโน้มที่พวกเราหลายคนต้องอ่านคร่าวๆ และค้นหาเมื่อออนไลน์ แทนที่จะอ่านอย่างช้าๆ และระมัดระวัง ในการศึกษาของฉัน นักเรียนคนหนึ่งแสดงความคิดเห็นว่า

“ใช้เวลาในการอ่านจำนวนหน้าที่พิมพ์เท่ากันเมื่อเทียบกับดิจิตอล”

อีกคนบ่นว่า

“ฉันใช้เวลานานขึ้นเพราะฉันอ่านอย่างระมัดระวังมากขึ้น”

การคิดอย่างมีวิจารณญาณและการอ่าน

คำถามการเรียนรู้เกี่ยวข้องกับเป้าหมายการศึกษาอย่างไร วันนี้มีเรื่องฮือฮามากมายเกี่ยวกับการอยากให้นักเรียนเก่ง คิดอย่างมีวิจารณญาณ. คำจำกัดความของเป้าหมายนั้นเข้าใจยาก แต่ค่อนข้างชัดเจนว่าพวกเขาเกี่ยวข้องกับการเข้าใจแนวคิดที่ซับซ้อน ประเมินหลักฐาน ชั่งน้ำหนักมุมมองทางเลือก และสร้างข้อโต้แย้งที่สมเหตุสมผล

เพื่อให้เกิดความชำนาญในการคิดเชิงวิพากษ์ - อย่างน้อยในสังคมแห่งการรู้หนังสือ - นักเรียนต้องสามารถจัดการกับข้อความได้ ข้อความอาจยาว ซับซ้อน หรือทั้งสองอย่าง เพื่อให้เข้าใจตรงกัน นักเรียนต้องไม่อ่าน วิ่งไปข้างหน้า หรือฟุ้งซ่านอย่างต่อเนื่อง

ดังนั้นการอ่านในการพิมพ์กับบนหน้าจอสร้างทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณหรือไม่?

การศึกษาความเข้าใจที่เราพูดถึงก่อนหน้านี้ไม่ได้บอกเราเพียงเล็กน้อยเกี่ยวกับประเภทของการอ่านที่เราตระหนักดีว่าจำเป็นสำหรับการไตร่ตรองหรือการวิเคราะห์อย่างจริงจัง แนวทางทางเลือก อย่างน้อยสำหรับผู้เริ่มเรียน คือการถามนักเรียนเกี่ยวกับรูปแบบการอ่านแบบดิจิทัลและแบบกระดาษ มากที่สุดเท่าที่แพทย์ขอประวัติ (พร้อมกับการตรวจร่างกายและการทดสอบในห้องปฏิบัติการ) เพื่อค้นหาว่าผู้ป่วยของพวกเขามีอาการอะไร

แม้ว่าการศึกษาของฉันเองไม่ได้วัดผลการเรียนรู้โดยตรง แต่ก็ได้สอบถามนักเรียนเกี่ยวกับรูปแบบการอ่านและความชอบของตนเอง คำตอบสำหรับคำถามบางข้อของฉันเปิดเผยมาก

เมื่อถามว่าสื่อใดที่พวกเขารู้สึกว่ามีสมาธิดีที่สุด 92 เปอร์เซ็นต์ตอบว่า "พิมพ์" สำหรับการอ่านเชิงวิชาการที่ยาวนาน 86 เปอร์เซ็นต์ชอบการพิมพ์ ผู้เข้าร่วมยังรายงานว่ามีแนวโน้มที่จะอ่านเอกสารทางวิชาการซ้ำหากเป็นสื่อสิ่งพิมพ์

ยิ่งไปกว่านั้น นักเรียนจำนวนหนึ่งระบุว่าพวกเขาเชื่อว่าการพิมพ์เป็นสื่อกลางในการเรียนรู้ที่ดีกว่า คนหนึ่งกล่าวว่า

“โฟกัสง่ายกว่า”

คนอื่น ๆ กล่าวว่า

“[ฉัน] รู้สึกว่าเนื้อหาติดอยู่ในหัวได้ง่ายขึ้น” และ

“ผมรู้สึกว่าผมเข้าใจมันมากขึ้น”

ในทางตรงกันข้าม เมื่อพูดถึงหน้าจอดิจิทัล นักเรียนสังเกตเห็น "อันตรายจากความฟุ้งซ่าน" และ "ไม่มีสมาธิ"

เห็นได้ชัดว่าการรับรู้ของนักเรียนไม่ใช่สิ่งเดียวกับผลการเรียนรู้ที่วัดได้ และงานวิจัยของฉันไม่ได้ตรวจสอบความเชื่อมโยงระหว่างแพลตฟอร์มการอ่านกับการคิดอย่างมีวิจารณญาณ

อย่างไรก็ตาม มีรูปแบบเกิดขึ้น: งานพิมพ์โดดเด่นในฐานะสื่อกลางสำหรับการทำงานอย่างจริงจัง

ดิจิทัลสะดวกและถูกกว่า

ในขณะเดียวกัน เราไม่สามารถเพิกเฉยปัจจัยอื่นๆ ที่ส่งผลต่อการตัดสินใจของนักเรียนเกี่ยวกับแพลตฟอร์มการอ่านที่ควรเลือกสำหรับงานในโรงเรียน

ความสะดวกคือการพิจารณาครั้งใหญ่: ผู้เข้าร่วมการศึกษามากกว่า 40 เปอร์เซ็นต์กล่าวถึงความสะดวก (รวมถึงการเข้าถึงสื่อได้ง่าย) ว่าเป็นสิ่งที่พวกเขาชอบมากที่สุดเกี่ยวกับการอ่านบนหน้าจอ

เงินเป็นตัวแปรอื่น นักเรียนตระหนักดีถึงความแตกต่างของราคาสำหรับสื่อสิ่งพิมพ์และสื่อการอ่านในรูปแบบดิจิทัล โดยมีค่าใช้จ่ายที่มักเป็นตัวขับเคลื่อนทางเลือก ดังที่นักเรียนคนหนึ่งกล่าวไว้ว่า

“ต้นทุนควบคุมทุกสิ่งรอบตัวฉัน”

นักเรียนหลายคนเผยให้เห็นความไม่ตรงกันระหว่างการเงินและการเรียนรู้ เมื่อถูกถามเกี่ยวกับแพลตฟอร์มการอ่านที่พวกเขาจะเลือกหากราคาเท่ากัน 87 เปอร์เซ็นต์กล่าวว่า "พิมพ์" สำหรับงานวิชาการ

การปรับตัวสู่การเรียนรู้ดิจิทัล

เราต้องคำนึงถึงแนวโน้มการเติบโตของมหาวิทยาลัยด้วย ปรับหลักสูตร เพื่อให้พอดีกับเตียง "procrustean" ที่เป็นที่เลื่องลือของโลกดิจิทัล - โลกที่สร้างขึ้นมาสำหรับการอ่านผ่านๆ การสแกน และใช้ฟังก์ชัน "find" แทนที่จะอ่านอย่างช้าๆ และไตร่ตรอง

อาจารย์ผู้สอน ตอนนี้เล่นกับการมอบหมายการอ่านที่ยาวหรือซับซ้อนโดยให้สั้น (หรือตรงไปตรงมามากขึ้น) โดยขยับเข้าใกล้รูปแบบการอ่านดิจิทัลใน โลกวิชาการ. โลกนี้ทำให้ข้อความในเวอร์ชันย่อและเนื้อหาอ่านสั้นลงซึ่งก็คือ ขนาดพอดีคำ เริ่มต้นกับ.

คำถามคือมหาวิทยาลัยจะช่วยให้นักเรียนอ่านข้อความอย่างครุ่นคิด ไตร่ตรอง และไม่วอกแวกบนอุปกรณ์ดิจิทัลได้อย่างไร

หนึ่งคีย์สามารถปรับเปลี่ยนได้ วิจัยชี้ให้เห็น นักเรียนอาจมั่นใจมากเกินไปเกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขาเข้าใจเมื่ออ่านแบบดิจิทัล การสอนให้มีสติในการอ่านแบบดิจิทัล (เช่น โดยการเขียนคำสำคัญจากการอ่าน) อาจช่วยในการเรียนรู้

อีกรูปแบบหนึ่งของการปรับตัวกำลังเกิดขึ้นในขอบเขตของฮาร์ดแวร์และซอฟต์แวร์ดิจิทัล หน้าจอสมัยใหม่ทำให้ปวดตาน้อยลง และโปรแกรมคำอธิบายประกอบก็ปรับปรุงอย่างต่อเนื่อง อุปกรณ์อ่านดิจิทัลบางรุ่นมาพร้อมกับ เครื่องมือ ทำให้สามารถประมาณการพลิกหน้าจริงแบบดิจิทัลและการทำเครื่องหมายหลายตำแหน่งได้

อย่างไรก็ตาม ในมุมมองของฉัน แม้ว่าสั้นและตรงประเด็นอาจเหมาะสมสำหรับการบริโภคทางดิจิทัล แต่ก็ไม่ใช่การอ่านที่มีแนวโน้มว่าจะหล่อเลี้ยงการคิดเชิงวิพากษ์ที่เรายังคงพูดถึงว่าเป็นจุดเด่นของการศึกษาในมหาวิทยาลัย

เกี่ยวกับผู้เขียน

นาโอมิ บารอน กรรมการบริหาร ศูนย์การสอน วิจัย และการเรียนรู้ มหาวิทยาลัยอเมริกัน

บทความนี้ถูกเผยแพร่เมื่อวันที่ สนทนา. อ่าน บทความต้นฉบับ.

หนังสือที่เกี่ยวข้อง

at ตลาดภายในและอเมซอน