แต่วิทยาศาสตร์บอกเราอย่างไรเกี่ยวกับประสิทธิผลของการศึกษาแบบมอนเตสซอรี่เมื่อเปรียบเทียบกับการสอนรูปแบบอื่น วิธีการซึ่งปัจจุบันมีอายุมากกว่า 100 ปีแล้ว ยังเกี่ยวข้องกับชีวิตสมัยใหม่หรือไม่?

ABC ของการศึกษาแบบมอนเตสซอรี่

ก่อตั้งขึ้นบนหลักการสำคัญหลายประการ การศึกษาแบบมอนเตสซอรี่ เชื่อว่าเด็กๆ จะเรียนรู้ได้ดีขึ้นหากเรามอบอิสระให้พวกเขามากขึ้น หลักสูตรของมหาวิทยาลัยแบ่งออกเป็นหัวข้อการค้นพบต่างๆ ที่เกี่ยวข้องกับชีวิตเชิงปฏิบัติและประสาทสัมผัส ภาษา และคณิตศาสตร์โดยเฉพาะ นอกจากนี้ ยังเป็นที่น่าสังเกตว่าเด็กๆ ทำงานเป็นกลุ่มหลายอายุตามระยะการพัฒนาของพวกเขา โดยแบ่งออกเป็นกลุ่มอายุ 0-3, 3-6, 6-9, 9-12, 12-15 และ 15-18 ปีตามลำดับ

อุปกรณ์ในห้องเรียนส่งเสริมให้เด็กๆ ความรู้สึกเป็นอิสระ โดยให้อำนาจพวกเขาในการแก้ไขตนเอง ในสภาพแวดล้อมเช่นนี้ ครูจะอยู่ที่นั่นเพื่อคอยจับตาดูเด็กเพื่อตอบสนองต่อความต้องการของพวกเขา สนับสนุนพวกเขาในการริเริ่ม และเปลี่ยนเส้นทางหากจำเป็น

นอกจากนี้สภาพแวดล้อมแบบมอนเตสซอรี่ยังช่วยให้ ความรู้ความเข้าใจเป็นตัวเป็นตน- ตามทฤษฎีนี้ ปฏิสัมพันธ์ระหว่างประสาทสัมผัสและการเคลื่อนไหวกับสภาพแวดล้อมของเราช่วยส่งเสริมพัฒนาการทางปัญญาและการเรียนรู้ในเด็ก กล่าวอีกนัยหนึ่ง เราเรียนรู้ได้ดีขึ้นโดยการมีปฏิสัมพันธ์ทางกายภาพกับสิ่งแวดล้อม วัสดุมอนเตสซอรี่เกี่ยวข้องกับประสาทสัมผัสหลายประการ โดยเฉพาะการสัมผัสและการมองเห็น

ชิ้นส่วนที่เป็นสัญลักษณ์ชิ้นหนึ่งของชุดเครื่องมือมอนเตสซอรี่ก็คืออุปกรณ์ทางกายภาพ ตัวอักษร- ทำจากวัสดุหยาบ เช่น กระดาษทราย ช่วยให้เด็กๆ รู้สึกไปตามบรรทัดตัวอักษรผ่านการสัมผัส จากนั้นจึงออกเสียง เช่นเดียวกับชุดตัวเลขที่จับต้องได้ทางกายภาพ ด้วยการมองเห็นและการยักย้าย เด็ก ๆ จึงสามารถเสริมสร้างความเข้าใจในการเชื่อมโยงระหว่างการแสดงตัวเลขเชิงพื้นที่และทางคณิตศาสตร์ได้

และตรงกันข้ามกับความเชื่อที่นิยม มอนเตสซอรี่ไม่ได้หมายถึงอิสรภาพที่ไร้ขีดจำกัด ห้องเรียนอยู่ภายใต้กฎที่ตั้งไว้ ซึ่งผู้ใหญ่ที่โรงเรียนจะบังคับใช้อย่างระมัดระวัง แม้ว่าเป้าหมายประการหนึ่งของวิธีการสอนนี้คือการปรับให้เข้ากับจังหวะของแต่ละคน แต่การเคารพผู้อื่นและงานของพวกเขาก็เป็นสิ่งสำคัญเช่นกัน เพื่อให้สอดคล้องกับหลักการนี้ นักเรียนในโรงเรียนมอนเตสซอรี่จะไม่ได้รับรางวัลหรือการลงโทษ ซึ่งช่วยสนับสนุนความร่วมมือของนักเรียนในขณะเดียวกันก็ส่งเสริมแรงจูงใจจากภายใน

ดูเหมือนว่าวิธีการสอนแบบมอนเตสซอรี่มีองค์ประกอบครบถ้วนที่จะส่งเสริมการศึกษาและการพัฒนาจิตใจของเด็ก การศึกษาที่ดำเนินการในช่วง 30 ปีที่ผ่านมาดูเหมือนจะสนับสนุนมุมมองนี้ โดยเสนอว่าวิธีการสอนแบบมอนเตสซอรี่ในด้านต่างๆ จะเป็นประโยชน์ต่อความสามารถด้านการรับรู้ ทักษะทางสังคม ความคิดสร้างสรรค์ การพัฒนาประสาทสัมผัส และผลการเรียนของเด็ก

อย่างไรก็ตาม จนถึงขณะนี้ ยังไม่มีการศึกษาแบบครอบคลุมที่สามารถสรุปผลที่แท้จริงเกี่ยวกับผลกระทบของวิธีการสอนแบบมอนเตสซอรี่ได้ งานวิจัยล่าสุดของเราตีพิมพ์ใน จิตวิทยาการศึกษาร่วมสมัย ไม่เพียงแค่นั้น

เกรดที่ดีขึ้นและทักษะทางสังคม

การวิเคราะห์เมตาเป็นการสังเคราะห์ทางสถิติของการศึกษาเชิงประจักษ์หลายเรื่องในเรื่องเดียวกัน จุดมุ่งหมายคือการกำหนดแนวโน้มเชิงบวกหรือเชิงลบของการศึกษาปรากฏการณ์ทั้งหมดที่กำลังศึกษาอยู่ ดังนั้นเราจึงเปรียบเทียบผลลัพธ์ของกลุ่มทดลอง (โรงเรียนหรือชั้นเรียนที่ใช้การสอนแบบมอนเตสซอรี่) กับผลลัพธ์ของกลุ่มควบคุม (โรงเรียนหรือชั้นเรียนที่ใช้การสอนแบบอื่น) ต้องขอบคุณฐานข้อมูลบรรณานุกรมที่ทำให้เราสามารถอ่านบทความมากกว่า 109 บทความที่ตีพิมพ์ในช่วง 30 ปีที่ผ่านมา โดยรวมแล้ว การศึกษานี้ครอบคลุมเด็กนักเรียนมากกว่า 21,000 คนในอเมริกาเหนือ เอเชีย และยุโรป เราพิจารณาเป็นพิเศษถึงประสิทธิภาพการทำงานของพวกเขาในด้านการเรียนรู้เชิงวิชาการ การพัฒนาความรู้ความเข้าใจ การพัฒนาสังคม การพัฒนามอเตอร์รับความรู้สึก และความคิดสร้างสรรค์

ผลลัพธ์ของการวิเคราะห์เมตานี้แสดงให้เห็นว่าวิธีการสอนแบบมอนเตสซอรี่มีผลกระทบเชิงบวกอย่างมีนัยสำคัญต่อทักษะทางสังคมและผลการเรียนของโรงเรียน เมื่อเปรียบเทียบกับการสอนรูปแบบอื่นๆ แนวทางของมอนเตสซอรี่ช่วยให้นักเรียนเข้าใจสถานการณ์ทางสังคม แก้ปัญหาสังคม และสวมบทบาทของผู้อื่นได้ดีขึ้น คุณลักษณะต่างๆ ของแนวทางของมอนเตสซอรี่ได้รับการคิดว่าจะส่งเสริมการพัฒนาทักษะทางสังคม เช่น การเห็นคุณค่าของความร่วมมือเหนือการแข่งขัน และการส่งเสริมการเคารพซึ่งกันและกันและแบ่งปัน

มอนเตสซอรี่ยังมีส่วนช่วยอย่างมากในการปรับปรุงผลการเรียนของนักเรียนในด้านคณิตศาสตร์ การอ่าน การเขียน และวิชาอื่นๆ การสนับสนุนนี้เชื่อมโยงกับสื่อประสาทสัมผัสที่หลากหลายและการแก้ไขตนเองในห้องเรียน แต่ยังรวมถึงการไม่มีการลงโทษและรางวัล ซึ่งส่งเสริมแรงจูงใจจากภายในของเด็ก ๆ

เราไม่ได้สังเกตความแตกต่างใดๆ ตามระดับโรงเรียน (สถานรับเลี้ยงเด็กหรือประถมศึกษา) ประเภทของวารสารที่มีการตีพิมพ์การศึกษา (โดยผู้ทรงคุณวุฒิหรือไม่ก็ตาม) หรือพื้นที่ทางภูมิศาสตร์ที่ทำการศึกษา

ผลกระทบน้อยกว่าในด้านอื่น ๆ (ศึกษาน้อย)

ผลกระทบของการสอนแบบมอนเตสซอรี่ในด้านอื่นๆ ไม่ได้โดดเด่นมากนัก ตัวอย่างเช่น วิธีการสอนมีประโยชน์เพียงเล็กน้อยต่อทักษะการรับรู้ ซึ่งรวมถึงความจำ การยับยั้ง สมาธิ การวางแผน รวมถึงไอคิว อาจเป็นเพราะเด็กมีแนวโน้มที่จะฝึกทักษะการรับรู้ผ่านงานในโรงเรียนด้วยตนเองมากกว่าใช้วิธีการสอนแบบใดแบบหนึ่ง

นอกจากนี้ เด็กๆ ยังมีประสบการณ์ด้านความคิดสร้างสรรค์ที่เพิ่มขึ้น แต่ก็ไม่ใช่สิ่งที่เราจะถือว่ามีความสำคัญ ผลลัพธ์ดังกล่าวสะท้อนให้เห็นอย่างกว้างขวางว่าแนวทางการศึกษาแบบองค์รวมของมอนเตสซอรี่ช่วยส่งเสริมการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็กมากกว่าการเรียนแบบปกติ อย่างไรก็ตาม เนื่องจากมีการศึกษาเกี่ยวกับเรื่องนี้เพียงสี่ครั้ง เราจึงควรสรุปผลเหล่านี้ด้วยความระมัดระวัง เป็นการดีที่จะดำเนินการวิจัยเพิ่มเติมเกี่ยวกับวัฒนธรรมและบริบทที่แตกต่างกัน

การศึกษาแบบมอนเตสซอรี่มีผลกระทบเล็กน้อยต่อสิ่งที่เรียกว่าการเรียนรู้มอเตอร์รับความรู้สึก ซึ่งก็คือความสามารถของทารกและเด็กในการแสดงท่าทางและการเคลื่อนไหวที่แม่นยำและตั้งใจมากขึ้นตั้งแต่หนึ่งถึง 36 เดือน ขอย้ำอีกครั้งว่าจำเป็นต้องมีการวิจัยเพิ่มเติมในหัวข้อนี้ และการศึกษาจำนวนเล็กน้อยที่เรายึดถือโดยอาศัยความต้องการให้เราเข้าใกล้ผลลัพธ์เหล่านี้เพียงเล็กน้อย คะแนนน่าประหลาดใจยิ่งกว่าที่วิธีการสอนแบบมอนเตสซอรี่มีกิจกรรมมากมายเพื่อปรับแต่งพัฒนาการด้านการเคลื่อนไหวทางประสาทสัมผัสของเด็ก

โดยรวมแล้ว ผลกระทบของการศึกษาแบบมอนเตสซอรี่ต่อพัฒนาการและการเรียนรู้ของเด็กแตกต่างกันไปตั้งแต่ต่ำไปสูง การวิจัยในอนาคตจะได้รับประโยชน์จากการควบคุมตัวแปรเพิ่มเติม เช่น ภูมิหลังทางเศรษฐกิจและสังคมของครอบครัว หรือขอบเขตที่วิธีการสอนแบบมอนเตสซอรี่ได้ถูกนำมาใช้ ดังที่การศึกษาต่างๆ แสดงให้เห็นแล้วว่าแนวทางแบบองค์รวมสำหรับวิธีนี้มีประสิทธิผลมากกว่าการใช้เพียงบางส่วน

อลิสัน เดแมนเจียน, Docteure en Psychologie du développement et de l'éducation, Université de Lorraine et ยูสเซฟ ทาซูติ, Professeur des universités en Psychologie de l'éducation, 2LPN (Laboratoire Lorrain de Psychologie et Neurosciences, EA. 7489), Université de Lorraine

บทความนี้ตีพิมพ์ซ้ำจาก สนทนา ภายใต้ใบอนุญาตครีเอทีฟคอมมอนส์ อ่าน บทความต้นฉบับ.