Evgeny Atamanenko / Shutterstock

คำถามที่ว่ายีนหรือสิ่งแวดล้อมส่วนใหญ่กำหนดพฤติกรรมของมนุษย์หรือไม่นั้นได้รับการถกเถียงกันมานานหลายศตวรรษ ในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ 20 มีนักวิทยาศาสตร์อยู่สองค่าย – แต่ละคนเชื่อว่าธรรมชาติหรือการหล่อเลี้ยง ตามลำดับ เป็นเพียงการเล่น

มุมมองนี้เริ่มหายากขึ้นเรื่อยๆ เนื่องจากการวิจัยแสดงให้เห็นว่ายีนและสิ่งแวดล้อมเชื่อมโยงถึงกันจริง ๆ และสามารถขยายซึ่งกันและกันได้ ในระหว่างการจัดงานที่ สัปดาห์วิทยาศาสตร์แห่งเบอร์ลิน ในวันที่ 7 พฤศจิกายน จัดโดยราชสมาคมเราได้พูดคุยกันว่าการอภิปรายมีการเปลี่ยนแปลงอย่างไรอันเป็นผลมาจากการค้นพบล่าสุด

ใช้การรู้หนังสือ การทำให้ภาษามองเห็นได้เป็นหนึ่งในความสำเร็จที่พิเศษที่สุดของมนุษย์ การอ่านและการเขียนเป็นพื้นฐานของความสามารถของเราในการเติบโตในโลกสมัยใหม่ แต่บางคนพบว่ามันยากที่จะเรียนรู้ ความยากลำบากนี้อาจเกิดขึ้นได้จากหลายสาเหตุ รวมทั้งดิสเล็กเซีย ซึ่งเป็นโรคทางพัฒนาการทางระบบประสาท แต่กลับกลายเป็นว่าทั้งยีนและสิ่งแวดล้อมไม่ได้มีส่วนรับผิดชอบต่อความแตกต่างในความสามารถในการอ่านอย่างเต็มที่

พันธุศาสตร์และประสาทวิทยาของการอ่าน

การอ่านเป็นสิ่งประดิษฐ์ทางวัฒนธรรมและไม่ใช่ทักษะหรือหน้าที่ที่เคยอยู่ภายใต้การคัดเลือกโดยธรรมชาติ ตัวอักษรที่เขียนขึ้นเองมีต้นกำเนิดมาจากทะเลเมดิเตอร์เรเนียนเมื่อประมาณ 3,000 ปีที่แล้ว แต่การรู้หนังสือเริ่มแพร่หลายตั้งแต่ศตวรรษที่ 20 เท่านั้น อย่างไรก็ตาม การใช้ตัวอักษรของเรานั้นมีพื้นฐานมาจากธรรมชาติ การรู้หนังสือ จี้วิวัฒนาการวงจรสมอง เพื่อเชื่อมโยงภาษาที่มองเห็นได้กับภาษาที่ได้ยิน - โดยการทำแผนที่เสียงตัวอักษร

การสแกนสมองแสดงให้เห็นว่า "เครือข่ายการอ่าน" นี้ปรากฏอยู่ในที่เดียวกันในสมองของทุกคน มันก่อตัวขึ้นเมื่อเราเรียนรู้ที่จะอ่านและ เสริมสร้างการเชื่อมต่อ ระหว่างพื้นที่ภาษาและคำพูดของสมองของเรา ตลอดจนภูมิภาคที่เป็นที่รู้จักในนาม "พื้นที่รูปแบบคำที่มองเห็น"

การอ่านเปลี่ยนสมองอย่างแท้จริง มิสเตอร์แมน

การออกแบบสำหรับสร้างวงจรพื้นฐานนั้นถูกเข้ารหัสในจีโนมของเรา กล่าวคือ จีโนมมนุษย์เข้ารหัสชุดของกฎการพัฒนาที่เมื่อเล่นแล้วจะก่อให้เกิดเครือข่าย

อย่างไรก็ตาม มีการแปรผันในจีโนมเสมอ และสิ่งนี้นำไปสู่การแปรผันในลักษณะที่วงจรเหล่านี้พัฒนาและทำงาน ซึ่งหมายความว่ามีความสามารถที่แตกต่างกันของแต่ละบุคคล อันที่จริงความผันแปรของความสามารถในการอ่าน เป็นมรดกตกทอดอย่างมาก ทั่วประชากรทั่วไปและพัฒนาการบกพร่องทางการเรียนรู้ก็เช่นกัน ส่วนใหญ่มาจากพันธุกรรม.

นี่ไม่ได้หมายความว่ามี “ยีนสำหรับการอ่าน” กลับมี ความแปรปรวนทางพันธุกรรมที่ส่งผลกระทบ การพัฒนาของสมองในลักษณะที่มีอิทธิพลต่อการทำงานของสมอง โดยไม่ทราบสาเหตุ ตัวแปรดังกล่าวบางตัวส่งผลเสียต่อวงจรที่จำเป็นสำหรับการพูดและการอ่าน

สิ่งแวดล้อมก็สำคัญเช่นกัน

แต่ยีนไม่ใช่เรื่องราวทั้งหมด อย่าลืมว่าประสบการณ์และการสอนที่จริงจังเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการเปลี่ยนแปลงในการเชื่อมต่อของสมองที่ช่วยให้การอ่านเกิดขึ้นได้ตั้งแต่แรก แม้ว่าเราจะยังไม่ทราบถึงขอบเขตก็ตาม

การวิจัยพบว่าปัญหาส่วนใหญ่เกี่ยวกับการรู้หนังสือมักได้รับการสนับสนุนจากa ความยากลำบากในการออกเสียง - ความสามารถในการแบ่งส่วนและจัดการเสียงพูด ปรากฎว่าคนที่เป็นโรคดิสเล็กเซียมักจะมีปัญหากับการเรียนรู้วิธีการพูดเมื่อเป็นทารก การทดลองแสดงให้เห็นว่าช้ากว่าคนอื่น ๆ ในการตั้งชื่อวัตถุ นอกจากนี้ยังใช้กับสัญลักษณ์ที่เป็นลายลักษณ์อักษรและเกี่ยวข้องกับเสียงพูด

และการเลี้ยงดูเข้ามาอีกครั้ง ปัญหาในการเรียนรู้ที่จะอ่านและเขียนนั้นมองเห็นได้เฉพาะในภาษาที่มีหลักไวยากรณ์และการสะกดคำที่ซับซ้อน เช่น ภาษาอังกฤษ แต่พวกมันคือ ไม่ค่อยชัดเจน ในภาษาที่มีระบบการสะกดที่ตรงไปตรงมา เช่น ภาษาอิตาลี การทดสอบการออกเสียงและการตั้งชื่อวัตถุอย่างไรก็ตาม สามารถตรวจพบดิสเล็กเซีย ในภาษาอิตาลีด้วย

ดังนั้นความแตกต่างที่พบในสมอง dyslexic จึงมีแนวโน้มเหมือนกันทุกที่ แต่จะอย่างไรก็ตาม เล่นต่างกันมาก ในระบบการเขียนต่างๆ

การขยายและรอบ

ธรรมชาติและการเลี้ยงดูมักจะขัดแย้งกัน แต่ในความเป็นจริง ผลกระทบของสิ่งแวดล้อมและประสบการณ์มักจะขยายผลของเรา ความโน้มเอียงโดยกำเนิด. เหตุผลก็คือว่าความโน้มเอียงโดยกำเนิดเหล่านั้นส่งผลต่อวิธีที่เราสัมผัสและตอบสนองต่อเหตุการณ์ต่าง ๆ ทางอัตวิสัย และวิธีที่เราเลือกประสบการณ์และสภาพแวดล้อมของเรา ตัวอย่างเช่น ถ้าคุณเก่งในบางสิ่งโดยธรรมชาติ คุณก็มีแนวโน้มที่จะต้องการฝึกฝนมันมากขึ้น

ที่ทำให้เข้าใจผิด สจวร์ตไมล์

ไดนามิกนี้ชัดเจนเป็นพิเศษสำหรับการอ่าน เด็กที่มีความสามารถในการอ่านมากขึ้น มีแนวโน้มที่จะต้องการอ่านมากขึ้น. แน่นอนว่าสิ่งนี้จะเพิ่มทักษะการอ่านให้มากขึ้น ทำให้ประสบการณ์นั้นคุ้มค่ายิ่งขึ้น สำหรับเด็กที่มีความสามารถในการอ่านตามธรรมชาติต่ำ สิ่งที่ตรงกันข้ามมักจะเกิดขึ้น พวกเขาจะเลือกอ่านหนังสือน้อยลง และจะล้าหลังเพื่อนฝูงเมื่อเวลาผ่านไป

วัฏจักรเหล่านี้ยังมีหน้าต่างแห่งการแทรกแซงอีกด้วย ดังที่เราได้เห็นในกรณีของผู้อ่านชาวอิตาลี การเลี้ยงดูสามารถบรรเทาผลกระทบของความบกพร่องทางพันธุกรรมที่ไม่พึงประสงค์ได้ ในทำนองเดียวกัน ครูที่ดีที่รู้วิธีฝึกฝนให้คุ้มค่าสามารถช่วยผู้อ่านที่ยากจนได้ด้วยการอนุญาตให้ใช้ทางลัดและตัวช่วยจำในการสะกดคำ ด้วยวิธีนี้ นักอ่านที่มีความบกพร่องทางการอ่านสามารถกลายเป็นผู้อ่านที่ดีได้ – และสนุกไปกับมัน ให้รางวัลและฝึกฝนซึ่งกันและกัน นำไปสู่แรงจูงใจมากขึ้นและฝึกฝนมากขึ้นในวงจรผลตอบรับเชิงบวก

ดังนั้น แทนที่จะคิดถึงธรรมชาติและการเลี้ยงดูในฐานะที่เป็นปฏิปักษ์ในเกมผลรวมศูนย์ เราควรคิดว่าสิ่งเหล่านี้เป็นวงผลตอบรับที่อิทธิพลเชิงบวกของปัจจัยหนึ่งเพิ่มอิทธิพลเชิงบวกของอีกปัจจัยหนึ่ง – ไม่ได้สร้างผลรวมแต่เป็นการเพิ่มประสิทธิภาพ แน่นอน คำติชมเชิงลบก็มีผลเช่นเดียวกัน ดังนั้นเราจึงมีทั้งวงจรแห่งคุณธรรมและอุบาทว์

เนื่องจากมรดก (พันธุกรรมและวัฒนธรรม) มีความสำคัญ ผลกระทบนี้จึงมองเห็นได้ในระดับที่ใหญ่ขึ้นซึ่งครอบคลุมหลายชั่วอายุคน ในอดีต ผู้ปกครองที่ส่งลูกไปโรงเรียนสร้างสภาพแวดล้อมที่เป็นประโยชน์สำหรับพวกเขาและลูกหลานของพวกเขา แต่ในทางกลับกัน ผู้ปกครองได้รับประโยชน์จากการดำรงอยู่ของวัฒนธรรมที่ลงทุนในโรงเรียน แน่นอนว่าการลงทุนดังกล่าวไม่ได้กระจายอย่างสม่ำเสมอและอาจไหลไปสู่ผู้ที่อยู่ในตำแหน่งที่ได้เปรียบอยู่แล้ว วงกลมแบบนี้บางครั้ง เรียกว่า “ผลแมทธิว” - สิ่งดีๆ จะมาหาผู้ที่มีอยู่แล้ว

การวนซ้ำแบบโต้ตอบระหว่างธรรมชาติและการเลี้ยงดูนั้นขยายออกไปมากกว่าชีวิตของปัจเจก การแสดงทั่วทั้งชุมชนและจากรุ่นสู่รุ่น การตระหนักถึงพลวัตเหล่านี้ทำให้เรามีพลังในการทำลายวงจรป้อนกลับเหล่านี้ ทั้งในชีวิตของเราเองและในสังคมและวัฒนธรรมในวงกว้างมากขึ้น

เกี่ยวกับผู้เขียน

Kevin Mitchell รองศาสตราจารย์ด้านพันธุศาสตร์และประสาทวิทยา Trinity College Dublin และ Uta Frith ศาสตราจารย์กิตติคุณด้านการพัฒนาองค์ความรู้ ยูซีแอล

บทความนี้ตีพิมพ์ซ้ำจาก สนทนา ภายใต้ใบอนุญาตครีเอทีฟคอมมอนส์ อ่าน บทความต้นฉบับ.

book_awareness