การเชื่อมต่อของมนุษย์และการโต้ตอบที่มีความหมายเป็นส่วนสำคัญของกระบวนการเรียนรู้ โดยเฉพาะทางออนไลน์ (Shutterstock)

มหาวิทยาลัย ทั่วแคนาดา และ โลก มี ได้ทำงานเพื่อ ย้ายชั้นเรียนแบบเห็นหน้าอย่างรวดเร็วไปยังการจัดส่งทางไกล

ในขณะที่เทคโนโลยีดิจิทัลช่วยให้ผู้คนสามารถทำงานและเรียนรู้จากที่บ้านในช่วงการระบาดใหญ่ของ COVID-19 ได้ ภารกิจอันยิ่งใหญ่ในการพยายามบรรลุวัตถุประสงค์การเรียนรู้เฉพาะในขณะที่ออนไลน์ในท้ายที่สุดตกอยู่ที่ผู้คน — นักการศึกษาและนักเรียน — ที่อยู่เบื้องหลังหน้าจอ

งานวิจัยของฉันเกี่ยวกับ เทคโนโลยีการศึกษาและโซเชียลมีเดียในการศึกษาระดับอุดมศึกษา แสดงให้เห็นว่าการเชื่อมต่อของมนุษย์และการโต้ตอบที่มีความหมายเป็นส่วนสำคัญของกระบวนการเรียนรู้ โดยเฉพาะอย่างยิ่งทางออนไลน์

เมื่อครูและผู้สอนเปลี่ยนไปใช้สภาพแวดล้อมดิจิทัล การจดจำความสามารถของมนุษย์และการจัดลำดับความสำคัญขององค์ประกอบปฏิสัมพันธ์ที่ทำให้การเรียนรู้มีความหมายจะมีคุณค่า

มุ่งเน้นในสิ่งที่คนต้องการจริงๆ โดย เริ่มต้นจากสถานที่แห่งความเห็นอกเห็นใจและความเห็นอกเห็นใจ จะช่วยให้ครู—หรือคนอื่นๆ เป็นผู้นำการเปลี่ยนแปลงในที่ทำงานไปสู่การทำงานร่วมกันและการทำงานทางออนไลน์ — ให้ระลึกไว้เสมอว่าอะไรสำคัญที่สุดเมื่อสังคมของเราจะผ่านพ้นวิกฤตนี้ไปได้

ต่อไปนี้คือห้าวิธีที่ครูหรือผู้นำหลักสูตรหรือโครงการอื่นๆ สามารถรักษาความสัมพันธ์ของมนุษย์และการโต้ตอบที่มีความหมายไว้ได้ในระหว่างการย้ายทางออนไลน์ ในฐานะนักการศึกษาและนักวิจัยที่ทำงานร่วมกับคณาจารย์และนักศึกษาในการผสานรวมเทคโนโลยีเพื่อการเรียนรู้อย่างมีประสิทธิภาพ ฉันยังใช้หลักเกณฑ์เหล่านี้ในการตัดสินใจในแต่ละวันในขณะที่มหาวิทยาลัยของเราย้ายไปยังการจัดส่งทางไกล

1. ลดความซับซ้อนและยืดหยุ่น

ตอนนี้ พวกเราหลายคนกำลังเผชิญกับความต้องการการดูแลเพิ่มเติมหรือสถานการณ์ทางการเงินที่ตึงเครียด มันคือ ไม่เหมือนจริงที่จะคิดว่าผู้สอนสามารถ rejig หลักสูตรตัวต่อตัวให้เป็นรูปแบบออนไลน์ที่มีประสิทธิภาพอย่างเต็มที่ ในเวลาไม่กี่วันหรือคาดหวังให้นักเรียนมีเวลาเรียนอย่างไม่จำกัด พวกเขาจะต้องทำให้การย้ายไปออนไลน์ง่ายขึ้นโดยต้องการเฉพาะสิ่งที่จำเป็นจริงๆ หากเป็นไปได้ การสร้างกำหนดเวลาที่ยืดหยุ่นเป็นสิ่งสำคัญ

ผู้สอนสามารถช่วยให้ผู้คนมีส่วนร่วมและทำสิ่งต่างๆ ให้เสร็จสิ้นได้ในช่วงเวลาต่างๆ ผ่านฟอรัม อีเมล หรือรูปแบบข้อความอื่นๆ การขอให้คนทำสิ่งต่างๆ ตามเวลาที่กำหนด เช่น การประชุมทางวิดีโอมีความยืดหยุ่นมากขึ้น และสามารถสร้างภาระเพิ่มเติมให้กับผู้ที่อาจต้องการพลังงานที่อื่น ในขณะที่ได้ยินและเห็นกันและกันบน Zoom หรือ Skype อาจมีประโยชน์สำหรับการสนทนาและการเชื่อมต่อทางสังคม รูปแบบเรียลไทม์เหล่านี้เหมาะที่สุดที่จะใช้เท่าที่จำเป็นหรือเป็นทางเลือก

ในช่วงเวลาที่ไม่แน่นอนเมื่อผู้คนเผชิญกับความต้องการและแรงกดดันเพิ่มเติม รูปแบบเรียลไทม์จะดีที่สุดที่จะใช้เท่าที่จำเป็น (Shutterstock)

2. อย่าถือว่าผู้คนเข้าถึงเทคโนโลยีที่เชื่อถือได้หรือเข้าใจแพลตฟอร์มดิจิทัลโดยเฉพาะ

ไม่ใช่ทุกคนที่เข้าถึงอินเทอร์เน็ตและคอมพิวเตอร์ได้อย่างสม่ำเสมอและเชื่อถือได้ ชาวแคนาดาบางคนยังคง ขาดอินเทอร์เน็ตที่บ้านเนื่องจากค่าใช้จ่ายหรือไม่สามารถให้บริการได้ และจะไม่สามารถเข้าถึงกิจกรรมที่ใช้แบนด์วิดท์สูง เช่น การสตรีมวิดีโอ ถามนักเรียนว่ามีเทคโนโลยีอะไรบ้างและมีตัวเลือกเทคโนโลยีต่ำและแบนด์วิดธ์ต่ำสำหรับการจบชั้นเรียน ด้วยเครื่องมือพื้นฐานที่สุด เมื่อใดก็ตามที่เป็นไปได้

ในการวิจัยของฉันเอง ฉันได้เรียนรู้ว่าเราไม่ควรคาดหวังให้นักเรียนที่อายุน้อยกว่ามีความชำนาญด้านเทคโนโลยี”ชาวพื้นเมืองดิจิตอล” หรือว่าพวกเขาจะ รู้วิธีใช้เทคโนโลยีเฉพาะโดยอัตโนมัติ. ด้วยเหตุนี้ ไม่ว่าคนในวัยใด การสร้างเวลาและทรัพยากรที่ ช่วยให้พวกเขาเรียนรู้ และปรับให้เข้ากับการตั้งค่าและการใช้เทคโนโลยีเหล่านั้นอย่างมีประสิทธิภาพเป็นส่วนสำคัญของการสอนออนไลน์

3. มองหาวิธีสร้างชุมชนออนไลน์

นี้อาจดูเหมือนเป็นความพยายามมากขึ้นสำหรับผู้ที่ยุ่งอยู่กับงานการย้ายออนไลน์ แต่การให้พื้นที่สำหรับนักเรียนในการเชื่อมต่อและทำงานร่วมกันจะสร้างโอกาสการเรียนรู้แบบ peer-to-peer ที่มีคุณค่า สิ่งนี้สามารถทำได้ง่ายพอๆ กับการอุทิศกระดานสนทนาออนไลน์สำหรับคำถามที่เกิดขึ้น หรือสถานที่ที่นักเรียนสามารถเลือกที่จะแลกเปลี่ยนที่อยู่อีเมล ช่องทางสื่อสังคมออนไลน์ หรือข้อมูลติดต่ออื่นๆ

แม้ว่าโซเชียลมีเดียจะช่วยสร้างการเชื่อมต่อ แต่ก็ไม่ได้หมายความว่าครูจะต้องใช้แพลตฟอร์มโซเชียลมีเดียกับนักเรียนเสมอไป นักเรียนบ่อย ใช้โซเชียลมีเดียเพื่อโต้ตอบและแบ่งปันข้อมูลซึ่งกันและกัน แต่อาจรู้สึกไม่สบายใจที่จะมีอาจารย์อยู่ในพื้นที่นี้. แค่รู้ว่ามีตัวเลือกให้นักเรียนเชื่อมต่อและช่วยเหลือกันก็ช่วยให้ครูสามารถกำหนดขอบเขตได้

4. อย่ากลัวที่จะระดมความคิด

ในสภาพแวดล้อมออนไลน์แบบเครือข่าย ฝูงชนสามารถสอนได้. ใช้แพลตฟอร์มโซเชียลเพื่อมีส่วนร่วมและเรียนรู้จากเพื่อนร่วมงานและชุมชนมืออาชีพ สำหรับนักการศึกษาระดับมหาวิทยาลัย เช่น จำนวนรายการ, กลุ่ม และแฮชแท็ก (#KeepTeaching, #AcademicTwitter, #PandemicPedagogy) บนโซเชียลมีเดียที่ผู้สอนใช้เพื่อค้นหาผู้คนและแหล่งข้อมูลที่ช่วยในการย้ายไปยังการจัดส่งออนไลน์

ผู้สอนยังสามารถจำรับหรือปรับตัว ทรัพยากรทางการศึกษาที่เปิด และหาวิธีแบ่งปันความเชี่ยวชาญผ่านสถานที่เปิดเช่น ครีเอทีฟคอมมอนส์.

5. เก็บภาพใหญ่ไว้ในใจ

ไม่ว่าจะออนไลน์หรือตัวต่อตัว คำสอนที่ดีตอบสนองความต้องการของคนเฉพาะในบริบทของสิ่งที่เกิดขึ้นในขณะนี้ right.

ผู้สอนชั้นนำด้านการเรียนรู้ออนไลน์ควรยอมรับว่านี่เป็นช่วงเวลาที่ยากลำบาก การแบ่งปันเรื่องราวที่สดใสและแง่บวกอาจช่วยบรรเทาความตึงเครียดได้ชั่วขณะหนึ่ง การสละเวลาเพื่อเสนอข้อมูลเกี่ยวกับสถานที่ที่ผู้คนสามารถรับความช่วยเหลือเกี่ยวกับสุขภาพโดยรวมและความเป็นอยู่ที่ดี รวมทั้งการสนับสนุนด้านสุขภาพจิตและความช่วยเหลือทางการเงินที่มีอยู่ ก็จะเป็นประโยชน์เช่นกัน

เวลาอยู่หน้าจอโดยรวมของทุกคนจะเพิ่มขึ้น ดังนั้นสิ่งสำคัญคือต้องสร้างสมดุลด้วยการเว้นช่วงพักพิเศษจากเทคโนโลยี

โปรดจำไว้ว่าแม้ในขณะที่เราออนไลน์ เราทุกคนก็อยู่ด้วยกัน

เกี่ยวกับผู้เขียน

เอริกา อี. สมิธ, ผู้ช่วยศาสตราจารย์และที่ปรึกษาการพัฒนาคณะ, ศูนย์พัฒนาวิชาการ, มหาวิทยาลัย Mount Royal

บทความนี้ตีพิมพ์ซ้ำจาก สนทนา ภายใต้ใบอนุญาตครีเอทีฟคอมมอนส์ อ่าน บทความต้นฉบับ.

หนังสือที่เกี่ยวข้อง:

เครื่องมือการสนทนาที่สำคัญสำหรับการพูดคุยเมื่อเดิมพันสูง รุ่นที่สอง

โดย เคอร์รี แพตเตอร์สัน, โจเซฟ เกรนนี และคณะ

คำอธิบายย่อหน้ายาวอยู่ที่นี่

คลิกเพื่อดูข้อมูลเพิ่มเติมหรือสั่งซื้อ

อย่าแยกความแตกต่าง: การเจรจาราวกับว่าชีวิตของคุณขึ้นอยู่กับมัน

โดย Chris Voss และ Tahl Raz

คำอธิบายย่อหน้ายาวอยู่ที่นี่

คลิกเพื่อดูข้อมูลเพิ่มเติมหรือสั่งซื้อ

บทสนทนาที่สำคัญ: เครื่องมือสำหรับการพูดคุยเมื่อมีเดิมพันสูง

โดย เคอร์รี แพตเตอร์สัน, โจเซฟ เกรนนี และคณะ

คำอธิบายย่อหน้ายาวอยู่ที่นี่

คลิกเพื่อดูข้อมูลเพิ่มเติมหรือสั่งซื้อ

การพูดคุยกับคนแปลกหน้า: สิ่งที่เราควรรู้เกี่ยวกับคนที่เราไม่รู้จัก

โดย Malcolm Gladwell

คำอธิบายย่อหน้ายาวอยู่ที่นี่

คลิกเพื่อดูข้อมูลเพิ่มเติมหรือสั่งซื้อ

บทสนทนาที่ยาก: วิธีอภิปรายสิ่งที่สำคัญมากที่สุด

โดยดักลาส สโตน, บรูซ แพตตัน และคณะ

คำอธิบายย่อหน้ายาวอยู่ที่นี่

คลิกเพื่อดูข้อมูลเพิ่มเติมหรือสั่งซื้อ