เราเคยได้ยินเรื่องราวเกี่ยวกับการโกงทางวิชาการ ตั้งแต่นักเรียนที่ถูกจับได้ว่าโกงการบ้าน การสอบเข้ามหาวิทยาลัย ไปจนถึงครูที่ถูกจับได้ว่ามีเรื่องอื้อฉาว เช่น เรื่องใน แอตแลนตา, จอร์เจียและ โคลัมบัส, โอไฮโอ.

วันนี้ ระหว่าง 75% และ 98% ของนักศึกษาที่สำรวจในแต่ละปีรายงานว่ามีการโกงในโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย ดังนั้น หากการโกงเกิดขึ้นในวงกว้างขนาดนั้น มันจะหลีกเลี่ยงไม่ได้หรือ? และเราสามารถตำหนินักเรียนของเราได้หรือไม่?

เพื่อหาวิธีตอบคำถามเหล่านี้ สิ่งสำคัญคือต้องพิจารณาว่าเหตุใดนักเรียนจึงโกงตั้งแต่แรก แม้ว่าเหตุผลที่ชัดเจนดูเหมือนจะเป็นความปรารถนาของนักเรียนที่จะก้าวไปข้างหน้า (เช่น เพื่อให้ได้เกรดที่ดี หรือเพื่อหลีกเลี่ยงการลงโทษ) เหตุผลที่แท้จริงนั้นซับซ้อนกว่าเล็กน้อย

เป้าหมายทางวิชาการสำคัญ

เมื่อนักเรียนทำการบ้าน (ซึ่งรวมถึงทุกอย่างตั้งแต่การบ้านในแต่ละวันไปจนถึงการสอบวิชาเอก) พวกเขามักจะมีเป้าหมายในใจ เป้าหมายเหล่านี้แตกต่างกันไปในแต่ละงานวิชาการ

กล่าวอีกนัยหนึ่ง ถ้าคุณถามนักเรียนว่า “เป้าหมายของคุณในการสอบวิชาเคมีในสัปดาห์หน้าคืออะไร” นักเรียนควรจะสามารถบอกคุณได้ว่าเธอต้องการได้รับอะไรจากประสบการณ์นี้

เพื่อนร่วมงานของฉันและฉันเคย การศึกษา จิตวิทยา เบื้องหลังการโกงการศึกษาในช่วงสองทศวรรษที่ผ่านมา และเราพบว่าเป้าหมายของนักเรียนในงานวิชาการของพวกเขามีความเกี่ยวข้องกันในรูปแบบที่คาดเดาได้มากกับความน่าจะเป็นที่จะโกง การวิจัยศึกษา ยังระบุด้วยว่าครูและผู้ปกครองสามารถมีอิทธิพลต่อเป้าหมายเหล่านั้น และอาจขัดขวางการโกง

ถ้า เหตุผลเดียว สำหรับการมีส่วนร่วมในงานวิชาการคือการได้เกรดดีจากนั้นก็อาจเป็นเรื่องง่ายสำหรับนักเรียนที่จะพิสูจน์การโกง

ในฐานะเพื่อนร่วมงานของฉันและฉัน พบ, นักเรียนบางคนอาจมีเหตุผลระยะสั้น ตัวอย่างเช่น สำหรับนักเรียนบางคน อาจเป็นแรงจูงใจที่เรียบง่ายพอๆ กับความปรารถนาที่จะไปงานปาร์ตี้ของเพื่อนในคืนวันเสาร์ หากพวกเขาคิดว่าพ่อแม่จะไม่ปล่อยพวกเขาไปหากสอบไม่ผ่าน พวกเขาอาจใช้ทางเลือกที่ง่ายกว่าในการโกงเพื่อไปงานปาร์ตี้

สำหรับบางคน อาจเป็นเหตุผลระยะยาว: พวกเขาอาจต้องการเงินเดือนที่ดีและฟุ่มเฟือยอื่นๆ ในชีวิตวัยผู้ใหญ่ของพวกเขา และเชื่อว่าหนทางเดียวที่จะนำไปสู่สิ่งเหล่านั้นคือวิทยาลัยที่ดี และพวกเขาอาจเต็มใจที่จะโกงการทดสอบเพื่อก้าวไปข้างหน้าในอนาคต

นักเรียนมีเป้าหมายที่แตกต่างกัน

ในขณะที่เหตุผลเหล่านี้อาจดูเหมือนเห็นแก่ตัวและมองการณ์ไกลสำหรับผู้ใหญ่บางคน สำหรับวัยรุ่นหลายคนที่ยังไม่สามารถพิจารณาผลที่ตามมาจากการกระทำของพวกเขาได้ เป้าหมายเหล่านี้อาจดูเหมือนสมเหตุสมผลอย่างยิ่ง

เราเรียกเป้าหมายเหล่านี้เป็นเป้าหมาย "ภายนอก" การวิจัยระบุว่านักเรียนที่มีประสบการณ์ในห้องเรียนที่มีเป้าหมายภายนอกเหมือนกันคือ มีแนวโน้มที่จะโกง

เห็นได้ชัดว่าไม่ใช่นักเรียนทุกคนที่มีเป้าหมายเหล่านี้ นักเรียนบางคนมีแรงจูงใจในการเรียนรู้

ดังนั้น สำหรับนักเรียนบางคน เป้าหมายอาจเป็นการทำความเข้าใจและเชี่ยวชาญเนื้อหาที่กำลังศึกษาอย่างแท้จริง กล่าวอีกนัยหนึ่ง ในขณะที่นักเรียนบางคนอาจมีเป้าหมายที่จะได้เกรดดีในการทดสอบวิชาเคมีเพื่อให้ได้บางอย่าง (เช่น ไปงานเลี้ยง) คนอื่นๆ อาจมีเป้าหมายในการเรียนรู้วิชาเคมีอย่างแท้จริง: “ฉันอยากเข้าใจ เคมีเพราะอยากพัฒนายาช่วยต้านมะเร็ง ฉันรู้ว่าการเข้าใจวิชาเคมีเป็นสิ่งสำคัญสำหรับฉันที่จะประสบความสำเร็จในอาชีพนี้”

เราเรียกเป้าหมายเหล่านี้ว่าเป้าหมาย "ความเชี่ยวชาญ" การวิจัยระบุว่านักเรียนที่มีประสบการณ์ในห้องเรียนที่เป้าหมายการเรียนรู้มีคุณค่าและสนับสนุน มีโอกาสน้อยที่จะโกง.

ถ้าใครคิดเกี่ยวกับเรื่องนี้ มันก็เริ่มมีเหตุผล เมื่อนักเรียนกำลังเรียนรู้ในห้องเรียนที่ครูเห็นคุณค่าของการเรียนรู้เนื้อหาทางวิชาการอย่างแท้จริง (ซึ่งต่างจากการได้เกรดดีในการประเมิน) การโกงนั้นไม่ได้ให้ประโยชน์กับนักเรียนเลย

ครูช่วยได้

วิธีการประเมินการเรียนรู้ของนักเรียนมีความเกี่ยวข้องอย่างยิ่งในการอภิปรายเรื่องการโกงทางวิชาการ หากผลการประเมินลงมาถึงเกรดของข้อสอบหรืองานที่ได้รับมอบหมาย (เช่น "A" หรือ "F") นักเรียนมักจะเห็นคุณค่าของเกรดมากกว่าที่เรียนจริง

อย่างไรก็ตาม หากในทางตรงกันข้าม การประเมินเน้นที่การสาธิตความเชี่ยวชาญในเนื้อหาอย่างแท้จริง นักเรียนจะมุ่งเน้นไปที่การเรียนรู้เนื้อหานั้นอย่างเชี่ยวชาญ ไม่ใช่แค่การได้ "A" เท่านั้น

เมื่อนักเรียนต้องแสดงให้เห็นถึงความเชี่ยวชาญด้านเนื้อหา การโกงไม่ได้มีวัตถุประสงค์อะไรมากนัก หากคุณต้องแสดงให้ครูเห็นว่าคุณเข้าใจจริง ๆ และสามารถนำข้อมูลที่คุณเรียนรู้ไปปรับใช้ได้ การโกงจะไม่ซื้อทางลัดใดๆ ให้คุณ

โชคดีที่มี กลยุทธ์ ที่นักการศึกษาสามารถใช้เพื่ออำนวยความสะดวกในการยอมรับเป้าหมายความเชี่ยวชาญของนักเรียนแทนเป้าหมายภายนอก

นี่คือคำแนะนำบางส่วนโดยอิงจาก .ของเรา การวิจัย:

• ตรวจสอบให้แน่ใจว่างานที่มอบหมายและการสอบต้องการให้นักเรียนแสดงความเชี่ยวชาญในเนื้อหา แทนที่จะต้องทำซ้ำข้อเท็จจริงที่จำได้

• เมื่อนักเรียนไม่แสดงความเชี่ยวชาญในงานมอบหมายหรือการทดสอบ ให้พวกเขาทำงานที่มอบหมายซ้ำ นักการศึกษาบางครั้งไม่คิดว่าคำแนะนำนี้ยุติธรรม เพราะหากนักเรียนคนหนึ่งได้คำตอบที่ถูกต้องในครั้งแรก ทำไมคนอื่นควรได้รับโอกาสครั้งที่สอง แต่ถ้าเป้าหมายคือการเรียนรู้หรือ "เชี่ยวชาญ" เนื้อหาจริงๆ จะเป็นการสำคัญหรือไม่ที่นักเรียนจะได้รับโอกาสครั้งที่สอง

• หลีกเลี่ยงการประเมินแบบครั้งเดียวที่เดิมพันสูง

• ให้เกรดของนักเรียนเป็นส่วนตัวเสมอ - อย่าเปิดเผยผลลัพธ์ต่อสาธารณะหรือแสดงการแจกแจงคะแนน นักเรียนมักจะโกงเพื่อหลีกเลี่ยงการดู "ใบ้"

ในที่สุด นักเรียนบางคนย่อมโกงอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ แต่เมื่อพิจารณาว่าทำไมนักเรียนจึงทำงานวิชาการต่างๆ ตั้งแต่แรกและช่วยให้พวกเขาตั้งเป้าหมาย "ความเชี่ยวชาญ" ของพวกเขา นักการศึกษาสามารถสร้างความแตกต่างที่สำคัญใน épidémie ของการโกงวิชาการ

เกี่ยวกับผู้เขียน

Eric Anderman เป็นศาสตราจารย์ด้านจิตวิทยาการศึกษาที่มหาวิทยาลัยแห่งรัฐโอไฮโอ ความสนใจในงานวิจัยของเขาคือ แรงจูงใจทางวิชาการ พัฒนาการของวัยรุ่น การป้องกันพฤติกรรมเสี่ยงในกลุ่มวัยรุ่น วิธีการวิจัยทางสังคมศาสตร์

บทความนี้ถูกเผยแพร่เมื่อวันที่ สนทนา. อ่าน บทความต้นฉบับ.