เด็ก ๆ ทั่วโลกสนุกกับการเล่นเกมซ่อนหา มีบางอย่างที่น่าตื่นเต้นมากสำหรับเด็ก ๆ เกี่ยวกับการหลบหนีจากสายตาของคนอื่นและทำให้ตัวเอง "ล่องหน"

อย่างไรก็ตาม นักจิตวิทยาด้านพัฒนาการและผู้ปกครองยังคงเห็นอยู่เสมอว่าก่อนวัยเรียน เด็ก ๆ มักจะหลบซ่อนได้ไม่ดีอย่างน่าทึ่ง น่าแปลกที่พวกเขามักจะเอามือปิดหน้าหรือตาเท่านั้น ปล่อยให้ร่างกายที่เหลือเผยออกมาอย่างเห็นได้ชัด

เป็นเวลานานที่กลยุทธ์การซ่อนที่ไม่มีประสิทธิภาพนี้ถูกตีความว่าเป็นหลักฐานว่าเด็กเล็กหมดหวัง”คนเห็นแก่ตัว" สิ่งมีชีวิต. นักจิตวิทยาตั้งทฤษฎีว่า เด็กก่อนวัยเรียนไม่สามารถแยกแยะได้ มุมมองของตัวเองจากคนอื่น. ภูมิปัญญาดั้งเดิมถือได้ว่าไม่สามารถก้าวข้ามมุมมองของตนเองได้ เด็กมักคิดผิดว่าคนอื่นมองโลกแบบเดียวกับที่พวกเขาทำ ดังนั้น นักจิตวิทยาจึงสันนิษฐานว่าเด็ก ๆ “ซ่อนตัว” โดยเอามือปิดตาเพราะพวกเขารวมเอาการขาดการมองเห็นของตนเองไปรวมกับสิ่งที่อยู่รอบตัวพวกเขา

แต่การวิจัยด้านจิตวิทยาพัฒนาการทางปัญญาเริ่มทำให้เกิดความสงสัยเกี่ยวกับแนวคิดเรื่องการถือตัวในตนเองในวัยเด็ก เรานำเด็กเล็กที่มีอายุระหว่างสองถึงสี่ขวบมาที่ จิตใจในห้องปฏิบัติการเพื่อการพัฒนา ที่ USC เพื่อให้เราสามารถตรวจสอบสมมติฐานนี้ได้ ผลลัพธ์ที่น่าประหลาดใจของเรา ขัดแย้งกับความคิดที่ว่าทักษะการซ่อนตัวที่ไม่ดีของเด็ก ๆ สะท้อนถึงธรรมชาติที่ถูกกล่าวหาว่าเป็นคนเห็นแก่ตัว

ใครสามารถเห็นใคร?

เด็กแต่ละคนในการศึกษาของเรานั่งกับผู้ใหญ่ที่เอามือปิดตาหรือหูของเธอเอง จากนั้นเราถามเด็กว่าเห็นหรือได้ยินผู้ใหญ่หรือไม่ตามลำดับ น่าแปลกที่เด็กๆ ปฏิเสธว่าทำไม่ได้ สิ่งเดียวกันนี้เกิดขึ้นเมื่อผู้ใหญ่เอามือปิดปากของเธอเอง ตอนนี้เด็กๆ ปฏิเสธว่าไม่สามารถพูดกับเธอได้

การทดลองควบคุมจำนวนหนึ่งพบว่าเด็กสับสนหรือเข้าใจผิดในสิ่งที่พวกเขาถูกถาม ผลลัพธ์ชัดเจน: อาสาสมัครรุ่นเยาว์ของเราเข้าใจคำถามและรู้ว่าถูกถามอะไร การตอบสนองเชิงลบของพวกเขาสะท้อนถึงความเชื่อที่แท้จริงของพวกเขาว่าจะไม่สามารถมองเห็น ได้ยิน หรือพูดกับบุคคลอื่นเมื่อตา หู หรือปากของเธอถูกกีดขวาง แม้ว่าคนตรงหน้าจะอยู่ในสายตาธรรมดา แต่พวกเขาก็ปฏิเสธว่าไม่สามารถรับรู้ถึงเธอได้ แล้วเกิดอะไรขึ้น?

ดูเหมือนว่าเด็ก ๆ จะถือว่าการสบตาซึ่งกันและกันเป็นข้อกำหนดสำหรับบุคคลหนึ่งเพื่อให้สามารถเห็นอีกคนหนึ่งได้ ความคิดของพวกเขาดูเหมือนจะดำเนินไปตามแนวของ "ฉันสามารถเห็นคุณได้ก็ต่อเมื่อคุณเห็นฉันเช่นกัน" และในทางกลับกัน ผลการวิจัยของเราชี้ให้เห็นว่าเมื่อเด็ก "ซ่อนตัว" โดยเอาผ้าห่มคลุมหัว กลยุทธ์นี้ไม่ได้เป็นผลมาจากการถือเอาตนเองเป็นใหญ่ อันที่จริง เด็กๆ ต่างก็เห็นกลยุทธ์นี้ มีประสิทธิภาพเมื่อคนอื่นใช้มัน.

แนวคิดเรื่องการมองเห็นที่สร้างขึ้นจากการมองเห็นเป็นแนวคิดแบบสองทิศทาง: เว้นแต่คนสองคนจะสบตากัน คนหนึ่งจะมองไม่เห็นอีกฝ่ายหนึ่งไม่ได้ ตรงกันข้ามกับความเห็นแก่ตัว เด็กเพียงแต่ยืนกรานที่จะยอมรับและเคารพซึ่งกันและกัน

ความคาดหวังของการมีส่วนร่วมซึ่งกันและกัน

ความต้องการของเด็กในการแลกเปลี่ยนกันแสดงให้เห็นว่าพวกเขาไม่ได้เห็นแก่ตัวเลย เด็กก่อนวัยเรียนไม่เพียงแต่สามารถจินตนาการถึงโลกเมื่อมองจากมุมมองของผู้อื่นเท่านั้น พวกเขายังใช้ความสามารถนี้ในสถานการณ์ที่ไม่จำเป็นหรือนำไปสู่การตัดสินที่ผิดพลาด เช่น เมื่อพวกเขาถูกขอให้รายงานการรับรู้ของตนเอง การตัดสินที่ผิดพลาดเหล่านี้ ซึ่งบอกว่าคนอื่น ๆ ที่ถูกปิดตาไม่สามารถมองเห็นได้ เผยให้เห็นว่าการรับรู้ของเด็ก ๆ ที่มีต่อโลกนั้นถูกระบายสีโดยผู้อื่นมากเพียงใด

วิธีที่ดูเหมือนไม่มีเหตุผลซึ่งเด็ก ๆ พยายามซ่อนจากผู้อื่นและคำตอบเชิงลบที่พวกเขาให้ในการทดลองของเราแสดงให้เห็นว่าเด็ก ๆ รู้สึกว่าไม่สามารถเกี่ยวข้องกับบุคคลใดบุคคลหนึ่งเว้นแต่การสื่อสารจะไหลทั้งสองทาง - ไม่ใช่แค่จากฉันถึงคุณ แต่ยังจากคุณถึงฉันด้วย จึงสามารถสื่อสารกันได้อย่างเท่าเทียม

เรากำลังวางแผนที่จะตรวจสอบพฤติกรรมการซ่อนของเด็กโดยตรงในห้องแล็บ และทดสอบว่าเด็กที่ซ่อนตัวไม่ดีแสดงการโต้ตอบในการเล่นและการสนทนามากกว่าเด็กที่ซ่อนเก่งกว่าหรือไม่ เรายังต้องการทำการทดลองเหล่านี้กับเด็ก ๆ ที่แสดงวิถีที่ผิดปกติในการพัฒนาช่วงแรกๆ

ผลการวิจัยของเราเน้นย้ำถึงความต้องการและความชอบตามธรรมชาติของเด็กที่มีต่อการตอบแทนซึ่งกันและกันและการมีส่วนร่วมร่วมกันระหว่างบุคคล เด็กคาดหวังและพยายามสร้างสถานการณ์ที่พวกเขาสามารถมีส่วนร่วมกับผู้อื่นได้ พวกเขาต้องการพบปะผู้คนที่ไม่เพียงแต่ถูกมองเท่านั้นแต่ยังสามารถสบตาผู้อื่นได้ คนที่ไม่เพียงแต่ฟังแต่ยังได้ยิน และผู้ที่ไม่ได้พูดคุยด้วยเท่านั้นแต่สามารถตอบกลับและเข้าสู่การเจรจาร่วมกันได้

อย่างน้อยในแง่นี้ เด็กจะเข้าใจและปฏิบัติต่อมนุษย์คนอื่นในลักษณะที่ไม่ถือเอาตนเองเป็นศูนย์กลางเลย ในทางตรงกันข้าม การยืนกรานในการคำนึงถึงซึ่งกันและกันนั้นมีความเป็นผู้ใหญ่อย่างน่าทึ่งและถือได้ว่าเป็นแรงบันดาลใจ ผู้ใหญ่อาจต้องการหันไปใช้เด็กก่อนวัยเรียนเหล่านี้เป็นแบบอย่างในการรับรู้และเกี่ยวข้องกับมนุษย์คนอื่นๆ เด็กๆ เหล่านี้ดูเหมือนจะตระหนักดีว่าเราทุกคนมีธรรมชาติร่วมกันในฐานะคนที่มีปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่นตลอดเวลา

เกี่ยวกับผู้เขียน

Henrike Moll ผู้ช่วยศาสตราจารย์ด้านจิตวิทยาพัฒนาการ มหาวิทยาลัยเซาเทิร์นแคลิฟอร์เนีย - Dornsife College of Letters, ศิลปะและวิทยาศาสตร์ และ Allie Khalulyan, Ph.D. นักศึกษาสาขาจิตวิทยาพัฒนาการ มหาวิทยาลัยเซาเทิร์นแคลิฟอร์เนีย - Dornsife College of Letters, ศิลปะและวิทยาศาสตร์

บทความนี้ถูกเผยแพร่เมื่อวันที่ สนทนา. อ่าน บทความต้นฉบับ.

หนังสือที่เกี่ยวข้อง

at ตลาดภายในและอเมซอน