การศึกษาใหม่ระบุว่า การสนับสนุนให้เด็ก “ช่วย” แทนที่จะขอให้พวกเขา “เป็นผู้ช่วยเหลือ” สามารถปลูกฝังความพากเพียรในขณะที่พวกเขาทำงานประจำวันที่ยากจะสำเร็จลุล่วงได้

ผลการวิจัยชี้ว่าการใช้กริยาพูดถึงการกระทำกับเด็ก เช่น การส่งเสริมให้ช่วย อ่าน และระบายสี อาจช่วยให้มีความยืดหยุ่นมากขึ้นหลังจากประสบกับความพ่ายแพ้ที่พวกเขาประสบอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ แทนที่จะใช้คำนามพูดถึงอัตลักษณ์—เช่น ขอให้พวกเขาเป็นผู้ช่วยเหลือ ผู้อ่าน หรือศิลปิน

ผลลัพธ์ค่อนข้างขัดแย้งกับการศึกษาในปี 2014 ที่แสดงให้เห็นว่าการขอให้เด็ก ๆ "เป็นผู้ช่วยเหลือ" แทนที่จะเป็น "ช่วย" ทำให้พวกเขาช่วยเหลือมากขึ้น

ความแตกต่างระหว่างงาน 2014 และการศึกษาใหม่ ซึ่งทั้งสองอย่างนี้ปรากฏในวารสาร การพัฒนาเด็กคือการที่กลุ่มหลังทำการทดสอบว่าเกิดอะไรขึ้นหลังจากที่เด็กประสบกับความพ่ายแพ้ในขณะที่พยายามช่วยเหลือ โดยเน้นย้ำว่าการเลือกภาษาเชื่อมโยงกับความอุตสาหะของเด็กๆ อย่างไร

“งานวิจัยชิ้นใหม่นี้แสดงให้เห็นว่าคุณลักษณะที่ละเอียดอ่อนของภาษาสามารถกำหนดพฤติกรรมของเด็กในแบบที่ไม่เคยเข้าใจมาก่อน” ผู้เขียนอาวุโส Marjorie Rhodes รองศาสตราจารย์ภาควิชาจิตวิทยาที่มหาวิทยาลัยนิวยอร์กกล่าว

“โดยเฉพาะอย่างยิ่ง การใช้กริยาเพื่อพูดคุยกับเด็ก ๆ เกี่ยวกับพฤติกรรม—เช่น 'คุณช่วยได้'— สามารถนำไปสู่ความมุ่งมั่นหลังจากความล้มเหลวมากกว่าการใช้คำนามเพื่อพูดคุยเกี่ยวกับอัตลักษณ์—เช่น 'คุณสามารถเป็นผู้ช่วยได้'”

“…การพูดคุยกับเด็กๆ เกี่ยวกับการกระทำที่พวกเขาสามารถทำได้ ในกรณีนี้ พวกเขาสามารถทำสิ่งที่มีประโยชน์ได้—สามารถกระตุ้นให้เกิดความพากเพียรมากขึ้นหลังจากความพ่ายแพ้…”

งานก่อนหน้านี้พบว่า การขอให้เด็กอายุ 4-5 ปี “เป็นผู้ช่วยเหลือ” แทนที่จะ “ช่วย” ในเวลาต่อมา ทำให้พวกเขาต้องช่วยงานต่างๆ มากขึ้น เช่น การเก็บสีเทียนที่ตกลงบนพื้น หรือช่วยใครซักคนในการเปิดกล่องที่ ติดอยู่

อย่างไรก็ตาม ผลการวิจัยใหม่แสดงให้เห็นว่าผลกระทบนี้ย้อนกลับมาหลังจากที่เด็กประสบปัญหาขณะพยายามช่วยเหลือ

ในการทดลองหลายครั้ง นักวิจัยได้ขอให้เด็ก ๆ ซึ่งอายุ 4 ถึง 5 ปี “เป็นผู้ช่วยเหลือ” หรือ “ช่วยเหลือ” จากนั้นให้โอกาสพวกเขาช่วยผู้ทดลองในการทำความสะอาดของเล่น

อย่างไรก็ตาม ผู้วิจัยได้ออกแบบสถานการณ์ให้เด็กๆ ประสบปัญหาขณะพยายามช่วย เช่น เมื่อเด็กพยายามหยิบกล่องเพื่อย้ายขึ้นชั้นวาง สิ่งของที่เกิดจากกล่องชำรุด หกเลอะเทอะไปหมด ชั้น—ผลลัพธ์ที่เป็นปัญหาคล้ายกับเด็กเล็กๆ เหล่านั้นที่พบเจอในชีวิตประจำวัน

การทดลองดำเนินต่อไปโดยที่เด็กได้รับโอกาสอีกสามครั้งเพื่อช่วยผู้ทดลอง ผลการวิจัยพบว่า เด็กที่เคยถูกขอให้ "ช่วย" มีความยืดหยุ่นหลังความพ่ายแพ้มากกว่าเด็กที่ขอให้ "ช่วย"

หลังจากความพ่ายแพ้ เด็ก ๆ ขอให้ "ช่วย" ก็มีแนวโน้มที่จะช่วยในสถานการณ์ที่ท้าทายที่เป็นประโยชน์ต่อผู้ทดลองเท่านั้นเช่นเดียวกับในสถานการณ์ง่าย ๆ ที่เป็นประโยชน์ต่อตนเองเช่นกัน ในทางกลับกัน เด็ก ๆ ขอให้ "เป็นผู้ช่วยเหลือ" ไม่ค่อยช่วยในสถานการณ์ที่ท้าทายที่เป็นประโยชน์ต่อผู้ทดลอง พวกเขาทำได้ก็ต่อเมื่อเป็นเรื่องง่ายและเป็นประโยชน์ต่อตนเองเท่านั้น

“งานวิจัยชิ้นนี้แสดงให้เห็นว่าการพูดคุยกับเด็ก ๆ เกี่ยวกับการกระทำที่พวกเขาสามารถทำได้ ในกรณีนี้ พวกเขาสามารถทำสิ่งที่เป็นประโยชน์ สามารถกระตุ้นให้เกิดความพากเพียรหลังจากความพ่ายแพ้มากกว่าการพูดคุยกับเด็ก ๆ เกี่ยวกับอัตลักษณ์ที่พวกเขาสามารถทำได้” ผู้เขียนนำเอมิลี่ฟอสเตอร์กล่าว แฮนสัน นักศึกษาปริญญาเอก

สถาบันสุขภาพเด็กและการพัฒนามนุษย์แห่งชาติ Eunice Kennedy Shriver ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของสถาบันสุขภาพแห่งชาติได้ให้ทุนสนับสนุนงานนี้

ที่มา: เอ็นวายยู

{youtube}y8qc8Aa3weE{/youtube}

หนังสือที่เกี่ยวข้อง

at ตลาดภายในและอเมซอน